3. Третий этап – дошкольный возраст.

Начинается в 3 года и заканчивается в 7 лет.

Основная деятельность у дошкольников – игровая, точнее, сюжетно-ролевая игра, в ходе которой дети познают отношения и последствия. Активно развивается личностная сфера психики.

Особенности периода – потребность в общественной значимости и деятельности. Ребенок умеет самостоятельно двигаться, его речь понятна взрослым и нередко он чувствует себя полноправным участником общения.

1. Он понимает, что все действия и поступки имеют конкретную смысловую нагрузку. При обучении, например, правилам гигиены, объясните, зачем это нужно. Все объясняйте и поясняйте. «Я так сказала», – не аргумент для ребенка. Этими пояснениями вы открываете ему мир действий и последствий, причинно-следственные связи.

2. Наиболее эффективный способ усвоения информации – снова игра, поэтому в сюжетно-ролевые игры нужно играть каждый день. В играх следует использовать не реальные предметы, а их заменители – чем проще, тем лучше для развития абстрактного мышления.

3. В этом периоде дети испытывают острую потребность в общении со сверстниками, учатся взаимодействовать с ними.

Ближе к концу этапа ребенок постепенно обретает независимость, умеет определять причинно-следственную связь, способен брать ответственность за свои поступки, подчиняется правилам, если видит их разумность. Он хорошо усваивает полезные привычки, правила вежливости, нормы взаимоотношений с окружающими, стремится быть полезным, охотно идет на контакт.

Кризис 3 лет. В этот период ребенок начинает осознавать, что он – отдельная личность и многие действия может выполнять самостоятельно, при этом меняются отношения со взрослыми. Ребенок стремится повторять их действия и проявляет свою волю. Ему необходимо признание и уважение.

Для 3-летнего кризиса характерны следующие особенности: упрямство и строптивость, обесценивание и протесты, своеволие и деспотизм.

При благоприятном прохождении кризиса ребенок четко усваивает запреты взрослых и научается действовать по правилам. Кроме того, он приобретает способность вставать на точку зрения другого и принимать, что желания других могут не совпадать с его собственными. Все это дает мощный толчок для развития навыков коммуникации и социализации.

Если этого не происходит, ребенку очень сложно будет и строить отношения с другими людьми и встраиваться в ситуации, где требуется умение контролировать свое поведение и подчиняться правилам (детский сад, общественные места и т. д.). Кроме того, не прекращаются конфликты дома, с родителями, любое правило, которое хотят ввести взрос- лые, будет пробоваться «на зуб» до бесконечности.

Кризис 5 лет. На этой стадии развития ребенку хочется еще большей самостоятельности и независимости. Однако он еще не умеет рассчитывать свои силы и не всегда предвидит последствия своих действий. Кризис проявляется в непослушании и стремлении получить больше свободы, возможны истерики, кривляния, конфликты с окружающими.

В этот период ребенок должен научиться конструктивному общению и в меру проявлять инициативу. Это будет означать, что кризис пройден. В противном случае развитие у ребенка затормаживается и формируется чувство вины, с которым придется бороться или жить, возможно, всю жизнь.

Кризис 7 лет. Этот возрастной кризис – результат личностного развития и проявления самосознания. Здесь можно выделить 3 признака:

• манерничанье, т. е. у ребенка появляются собственные секреты, которые скрывает от взрослых, показывает себя серьезным, строгим и т. д.

• потеря непосредственности, т. е. ребенок начинает понимать смысл своих действий и думать о значении того или иного поступка.

• так называемый «симптом горькой конфеты» – это означает, что ребенок не показывает своих эмоций, если ему плохо.

Все это говорит о становлении ребенка, переходе на новый уровень понимания и эмоций, формировании переживаний. Теперь восприятие происходящего преломляется через внутренние переживания. К тому же в этом возрасте ребенка уже отдают в школу, но он не всегда готов к столь глобальным переменам, даже несмотря на специальные занятия и дошкольное обучение. Поэтому ему требуется понимание и внимание родителей, а иногда помощь психолога.

А вот теперь остановимся, и прежде чем продолжить, поговорим вот о чем. Посмотрите внимательно на возраст, о котором мы писали до сих пор. Это важно!

Буквально с самого рождения ребенок многое осознает, абсолютно все чувствует и понимает. Он остро нуждается в вас. Он не игрушка и не вещь. В него надо вкладывать и вкладывать очень многое.

От каждого из этих периодов зависит будущее ребенка. Его формирование личности. Его развитие.

Но почему-то традиционно именно в возрасте от рождения до 6–7 лет родители воспринимают ребенка как ничего не соображающего голема. И этим совершают огромную ошибку.

Это как раз тот возраст, в котором закладываются важнейшие навыки! Понимания мира, взаимоотношений, взаимодействий, социальной адаптации, речь, моторика, психика, границы и многое-многое другое…

Не совершайте с вашим ребенком подобных ошибок.

4. Четвертый этап – младший школьный возраст.

Возраст этапа – с 7 до 11 лет. В этот период происходят существенные изменения в жизни и поведении ребенка. Он поступает в школу, и игровая деятельность сменяется учебной. А это непросто. Одно дело – быть дома, в привычной теплой атмосфере. И совсем другое – новый и чуждый мир: школа.

Начинает активно развиваться интеллектуально- познавательная сфера. Что приобретается на этом этапе? Произвольность, внутренний план действий, рефлексия и самоконтроль.

Поясняю:

• Теперь он способен сосредоточиться в течение длительного времени на конкретном занятии: высидеть спокойно за партой урок и слушать объяснения учителя.

• Умеет планировать, выполнять задачи в определенной последовательности, например, когда делает домашнее задание.

• Он определяет границы своих знаний и выявляет причину, почему, допустим, он не может решить задачу, чего именно для этого не хватает.

• Ребенок учится контролировать свои действия: например, сначала сделать уроки, потом пойти гулять.

• Он испытывает дискомфорт от того, что взрослый человек (учитель) не может уделить то количество внимания, которое он привык получать дома.

• Учится выстраивать отношения в коллективе, подчиняться школьной дисциплине.

Главная задача родителей в этот период: эмоционально поддержать ребенка, внимательно следить за его настроением, чувствами, помочь найти новых друзей среди одноклассников. Дать опору. Много расспрашивать про школу и каждого участника его нового социума. От одноклассников до учителей. Вы должны знать максимальное количество информации о том, как проходят уроки и кто как себя ведет. Такое доверие даст вам возможность помочь ребенку занять свое место в коллективе и чувствовать себя там комфортно. И это вовсе не пустяки. Весь период обучения в школе ему будет или комфортно, или нет.

Не надо думать, что все детки – ангелы и что в школе может быть только благоприятная атмосфера. Бывает и травля. Бывает и буллинг. Чем больше вы с ребенком доверяете друг другу, тем выше шансы, что его никто не будет обижать.