18.8 Важность последовательности
Обучая других, очень важно упорядочивать все то, чему вы учите. Под этим я подразумеваю организацию и упорядочение того, как вы предоставляете информацию.
Итак, мы будем готовить. Сегодня на ужин стейк с картофелем, так что мы возьмем только три или четыре основных ингредиента. Будьте осторожны, как только мы начнем, плита будет горячей, как и сковородки. В конце вам нужно дать стейку потомиться несколько минут, прежде чем подавать его на стол, потому что он будет продолжать готовиться даже после того, как мы снимем его с огня. Но сначала нам нужно собрать ингредиенты, а для этого потребуется научиться нарезать овощи соломкой! А начну я с того, что расскажу об истории скотоводства в США.
Этот так называемый урок кулинарии настолько запутан, что любой, кто его слушает, будет полностью оправдан, если отправится в ресторан. При организации материала учитывайте несколько рекомендаций.
Не освещайте абстрактные понятия, если они непосредственно не связаны с чем-то практическим, чему вы только собираетесь учить или уже научили. История скотоводства в США не имеет прямого отношения к приготовлению стейка, так что подробности сейчас не нужны.
Изложите материал в том порядке, в каком с ним столкнется ученик. На примере с готовкой начните с ингредиентов. Потом научите нарезать овощи соломкой. Далее идите по порядку приготовления, в конце концов дойдя до момента, когда стейку нужно «отдохнуть».
Не делайте предостережений или предупреждений до тех пор, пока они не станут актуальными. В противном случае ученик запомнит абстрактный факт, не имеющий никакого практического применения, раньше, чем он внезапно не станет критически важным. Человеческий мозг в этом не силен. Поэтому предупредите ученика о горячей плите, когда он включит огонь, а не в процессе сбора ингредиентов.
Кроме того, не забывайте, что вы не можете предотвратить ошибки. Никогда. Нельзя придерживаться подхода: «Я начну с того, что расскажу вам все, что сам хотел бы знать до того, как приготовил свой первый стейк», потому что вы просто складываете абстрактные факты в одну кучу, а не обучаете. А ошибки часто создают воспоминания, так что они могут быть полезным опытом обучения.
Эй, видишь, сковорода дымится? Это потому, что ты использовал не то масло. Каждое масло имеет разную температуру дымления и горения, и нужно выбирать подходящее. Давай отложим эту сковороду в сторону, чтобы она остыла, и начнем сначала.
Это прекрасный пример контролируемой ошибки. Вместо того чтобы раздувать из мухи слона, вы позволяете ситуации идти своим чередом. Как только возникает проблема, вы предлагаете решение. Человеческий мозг любит решения проблем, но не так сильно любит решения без проблем. Мы учимся на ошибках, поэтому нужно чередовать правильные ошибки, чтобы ученику было легче усваивать информацию.
