Миф 7

«Дистанционное образование менее качественное, чем очное»

Можно любить или не любить дистанционное образование, но придется согласиться с тем, что его роль в нашей жизни будет расти. Я плохо разбираюсь в организации школьного обучения, однако интуитивно чувствую, что в школе дистанционки должно быть как можно меньше. Если же говорить про колледжи, вузы, университеты, бизнес-школы и различные компании, предлагающие повышение квалификации или дополнительное образование, то доля дистанционных форматов будет однозначно увеличиваться. Мы уже выяснили, что образование становится непрерывным, а «непрерывное» значит «дистанционное».

Преимущество этого формата – его доступность: он позволит людям обучаться у лучших профессоров и экспертов как России, так и других стран. Соответственно, качественное образование будет более дешевым и демократичным. Вскоре появятся технические возможности синхронного перевода любого курса и даже те, кто не выучил иностранные языки, смогут изучать робототехнику в немецких университетах, а биотехнологии – в американских. Кроме того, каждый человек сможет обучаться по индивидуальной траектории, то есть выбирать нужные для себя «порции» знаний и делать это в удобном темпе. Дистанционка вносит серьезный вклад в продвижение принципов разнообразия и включенности (инклюзивности), позволяя маломобильным студентам или людям, живущим в небольших городах или отдаленных районах, получить такой же доступ к знаниям, который есть у жителей мегаполисов, без ограничений в мобильности.

У дистанционного образования есть и недостатки: ответственность за качество обучения в большей степени лежит на самом человеке. Это требует высокой дисциплины и компетенций, связанных с умением обучаться, управлять временем и обрабатывать информацию. У дистанционного учащегося должна быть очень сильная внутренняя мотивация, поэтому такой формат не всегда успешен в случае со школьниками, особенно младших классов. Не все компетенции можно развивать дистанционно: если работа предполагает наличие конкретных физических навыков, например, в области медицины или обслуживания сложного оборудования, то обучение должно проходить в очной форме. Соответственно, область применения дистанционного обучения ограничена.

Но в тех случаях, когда такой формат позволяет получить необходимые компетенции, он может быть не менее, а иногда даже более качественным, чем обучение в классе. В этом я смогла убедиться на собственном опыте. Во время первого коронавирусного локдауна весной 2020 года я решила научиться писать пьесы и сценарии. Во-первых, потому что люблю театр, а во-вторых, чтобы иметь дополнительную профессию, с помощью которой можно зарабатывать на пенсии. Занятия проходили онлайн, три раза в неделю по 2–3 часа у выдающихся современных драматургов России. Первую часть обучения вела Саша Денисова, чьи пьесы идут в лучших театрах Москвы, включая МХТ им. Чехова и Театр на Бронной, которым руководит Константин Богомолов. Эта часть называлась «Пьесу за карантин!». Наш преподаватель гарантировала, что пьеса действительно будет готова через месяц. Если мы будем активно участвовать в дискуссиях в Zoom, делать домашние задания (а они заключались в том, что надо было прочитать известную пьесу или посмотреть фильм и разобрать их с точки зрения «управляющей идеи», «арки героя» и «поворотного события») и писать каждый день по несколько страниц.

И я смогла написать пьесу (несмотря на то что обучение было дистанционным), благодаря высокой мотивации и интересу к изучаемому предмету, огромному опыту преподавателя, которая делилась с нами профессиональными приемами и делала это на конкретных примерах, большой практической работе и возможности обмена информацией с другими студентами. Кроме того, мне не надо было ехать три раза в неделю на занятия, и я экономила 6 часов времени (дорога туда-обратно занимает 2 часа). Это время я могла посвятить написанию пьесы.

Вторая часть обучения называлась «Как стать востребованным драматургом», ее вел Дмитрий Данилов. Известный драматург, поэт и писатель, лауреат множества премий, включая «Золотую маску» за пьесу «Человек из Подольска». Формат курса был совершенно другим, но не менее эффективным: каждый студент должен был поделиться с коллегами написанной пьесой. Мы ее читали, а потом подробно разбирали на очередном занятии. Наш преподаватель просил всех находиться в Zoom с включенными камерами и давал каждому слово для анализа пьесы. Таким образом, никто не мог спрятаться за выключенным экраном и избежать выступления. В конце каждого выступления высказывался сам Дмитрий и давал очень практичные советы по тому, как скорректировать пьесу, чтобы театру захотелось ее поставить. Мне, например, очень пригодилась информация, что начинать лучше с недлинных пьес с ограниченным количеством персонажей. Такую пьесу скорее возьмут в небольшой региональный театр с маленькой труппой и отсутствием бюджета на декорации. После разбора моей пьесы по совету Дмитрия я даже изменила место действия первой картины с вокзала на бар в гостинице, чтобы это было проще поставить на сцене.

Каждое занятие записывалось. Его можно было пересмотреть несколько раз, чтобы не пропустить ни одной детали обсуждения. Очень полезным было то, что организаторы обучения создали закрытую группу в соцсетях, где студенты продолжают общаться и после окончания курса. А самым главным преимуществом курса (именно благодаря его дистанционному формату!) был разнообразный состав студентов. В нашей группе, например, были две девушки, давно живущие за границей, одна в Финляндии, а другая – в Бельгии. Причем последняя работает в камерном театре марионеток, и ее постановки идут на ведущих европейских сценах. У нас были коллеги из Санкт-Петербурга, Новосибирска и других городов России. Очевидно, что, если бы занятия в мастерской проходили в очном формате на какой-нибудь площадке в Москве, организаторам никогда не удалось бы собрать в одной группе людей с таким разнообразным опытом и культурным контекстом. Именно это разнообразие сделало курс очень динамичным и полезным, и все это случилось благодаря дистанционному формату. Еще одной причиной успеха курса было то, что написанию сценариев, как исключительно интеллектуальному занятию, можно учиться онлайн. Если бы я захотела овладеть актерским мастерством, это было бы невозможно, так как исполнительские навыки требуют физического присутствия и непосредственного контакта с учителем и с партнерами.

Онлайн обучение предоставляет людям неограниченные возможности приобретения новых знаний. Но важно уметь правильно выбрать преподавателя и отличить качественный курс от некачественного, чтобы наиболее эффективно потратить ограниченное время и деньги.

Я сформулировала для себя несколько принципов выбора качественного дистанционного образования:

1. Опыт (бренд) преподавателя: особое внимание надо уделить тому, чтобы курс был подготовлен признанным экспертом в той области, которую вы изучаете. Если обучение связано с академическими предметами, желательно, чтобы преподаватели вели самостоятельные научные исследования и имели публикации на интересующую вас тему. Если вы изучаете бизнес, то преподаватели должны иметь опыт работы в известных компаниях с доказанными успешными результатами. Помимо передачи знаний такие преподаватели могут помочь с выбором карьеры.

2. Методология: в обучении должны использоваться кейсы и практические задания, разработанные преподавателями специально для данной программы, при этом баланс теории и практики должен составлять 30 на 70. Обязательно наличие обратной связи: лучше выбирать курсы, предполагающие выполнение студентами домашних заданий, которые проверяются преподавателями, и по которым предоставляется обратная связь (в идеале желательны индивидуальные консультации с каждым студентом).

3. Добавленная ценность (added value): если онлайн-курс представляет собой просто запись текста, который произносит «говорящая голова», то лучше прочитать книгу. Обучение должно сочетать в себе презентации или видео, иллюстрирующие основные идеи преподавателя, дополнительные документы для чтения (не дублирующие речь), ссылки на книги и прочие материалы по теме, а также тестовые задания и/или итоговую работу. Вся информация должна быть доступна не только во время курса, но и после его окончания. Признаком качества является обучение в «прямом эфире». Причем не в зуме, а на специализированной образовательной платформе, где есть возможность работать в отдельных группах, проводить совместные обсуждения на виртуальном флипчарте, делать интерактивные опросы и пользоваться прочими цифровыми технологиями.

4. Нетворкинг с другими студентами: более эффективны курсы, где существуют форумы, группы в соцсетях и другие форматы коммуникации сокурсников и преподавателей. Важно, чтобы сообщество выпускников (alumni) сохранялось и после обучения. Подобный обмен информацией и контактами может принести не меньше пользы, чем сам курс.

Некоторые люди с подозрением относятся к бесплатным курсам, но «бесплатное образование не только в мышеловке», то есть не всегда плохое. Многие ведущие образовательные бренды (например, бизнес-школа Сколково, Российская Экономическая Школа или ведущие цифровые платформы) предлагают некоторую часть контента бесплатно, и качество этого контента – на уровне лучших мировых стандартов. Они делают это для повышения узнаваемости в глазах потенциальных платных клиентов. Иногда курсы спонсируются ведущими работодателями, которые таким образом продвигают свой бренд для будущих кандидатов. Есть смысл потратить немного времени для поиска качественных бесплатных программ от лидеров рынка, но точно стоит избегать бесплатных, но абсолютно бессмысленных и бесполезных курсов от никому не известных тренеров.

#lifelonglearning #learningagility #векжививекучись