Войти в систему
Войти с помощью соц. сетей:
Данная тема обширна и многогранна. О ней можно говорить многими часами, но наша книга – лишь настольная краткая инструкция для выживания, а стало быть, мы коснёмся лишь самого главного, основного.
Образование (этимология) – создание образа.
Образ в ребёнке формируется как внешний, так и внутренний.
Внешний образ формируется в ребёнке путём собственных исследований внешнего мира и соответствующих разъяснений родителей. Позже формирование внешнего образа мира происходит в школе, где преподают соответствующие предметы – математику, химию, физику, историю, язык общения, правописание, биологию, ботанику, анатомию и прочие подобные внешние аспекты окружающего мира. Этим всем ребёнку объясняют, из чего и как состоит внешний мир. Но этого мало. Нужно обращать пристальное внимание на формирование в ребёнке образа внутреннего, каким человек должен становиться сам и зачем. А эту задачу, по сути, в школе выполняет лишь литература, уроки изобразительного искусства и уроки музыки. Философию и психологию человек получает возможность воспринимать гораздо позже, ибо они являются высшей ступенью подобных дисциплин, это «шлифовка» развитого разума, практически подготовка к серьёзной духовной практике, последнему уровню окончательного формирования человека. Преподавать философию в школе практически бессмысленно, ибо нечем адекватно воспринимать покуда.
Что касается метода преподавания, то Дхарма рекомендует придерживаться той же системы, что и в раннем детстве: следовать за интересом детей, глубоко погружаясь в предлагаемую ими тему во всей возможной широте диапазона. Берём для примера дождь. Допустим, сегодня дождливый день. И дождь рассматривается преподавателем (или преподавателями) со всех возможных сторон: история дождей в разных странах и всё, что с этим связано в истории, химический состав и процесс круговорота воды в природе, опыты по превращению воды в лёд. Можно затронуть снегопады. Обсудить температуру воды. Процент воды в организме человека и как вода влияет на него всесторонне. Как работают почки в организме. Процесс питания растений дождём. Картины, посвящённые дождю. Книги и спектакли на эту тему. Одежда, методы защиты от дождя, приспособления в архитектуре. Расчёты объёма воды и подобные вопросы в физике. Иностранные слова, обозначающие дождь, воду и всё, что с этим связано. Техника плавания и тонкости строения судов с точки зрения сопротивления воды и силы выталкивания. Законы физики на примере сёрферов и управления парусным судном. И так далее, и так далее. На следующий день обсуждается следующее явление в мире или в человеке. Так дети познают мир. И мало того, дождь – это то, с чем они будут сталкиваться в своей жизни очень часто и наглядно. Такого метода преподавания придерживаются и сейчас в некоторых странах, например в Финляндии. Этим же методом пользуются и некоторые частные школы в России. Да, этот метод требует глубочайшего участия в процессе обучения со стороны учителей. Это не настолько удобно и комфортно для учителей, как ныне существующий метод преподавания – неэффективный и не приносящий результата. Ибо дети в наши дни, выходя из стен школы, за последующие 10–20 лет забывают до 90 % полученных знаний. Поэтому вопрос стоит, как всегда, в главном: что важнее для взрослых – их собственный комфорт и нежелание им поступиться ради будущего детей, или всё-таки праведное желание вырастить будущее поколение людей сильным, высоконравственным, умным, сообразительным и т. д.? Всё тот же баланс: хочу или надо? Чему следовать в преподавании – своим эгоистическим желаниям, или Дхарме, долгу перед миром и Богом?
Что важнее для взрослых – их собственный комфорт и нежелание им поступиться ради будущего детей, или всё-таки праведное желание вырастить будущее поколение людей сильными, высоконравственными, умными, сообразительными и т. д.?
1. Контроль разума над чувствами. Ибо в холодном разуме вся сила мужчин, в умении контролировать чувства и эмоции.
2. Покровительство, рыцарство, благородство. Ибо мужчина должен вырасти защитником и джентльменом.
1. Контроль над желаниями, умение быть довольной тем, что необходимо, и не требовать большего сверх меры.
2. Целомудрие, которое есть преданность и верность одному человеку. Её учат не сравнивать избранного мужчину с другими.
Исходя из многотысячелетней мудрости и опыта духовных учителей планеты, из результатов исследований разницы природы мужского и женского разума, да, в конце концов, из здравого смысла, становится ясным следующее:
Во-первых, мальчиков и девочек нужно обучать раздельно. Это связано со многими факторами. Отвлекаться друг на друга не будут – это на поверхности. Разница в скорости взросления и, соответственно, развития разумения у мальчиков и девочек – два-три года. Это порождает многие негативные последствия. К примеру, девочкам их одноклассники-мальчишки кажутся слабоумной отсталой малышнёй. И это на всю жизнь программирует их дальнейшее отношение к мужчинам – презрительное и недоверчивое. Мальчикам же кажется, что их одноклассницы – задравшие нос выскочки, на гоноре и на пафосе, демонстрирующие явное превосходство, что порождает на всю жизнь чувство мести женщинам в целом. А надо ли оно, такое будущее, вам, дорогие читатели, разумно рассуждая?
Подход раздельного обучения многократно повышает эффективность и результативность усвоения материала.
Учить мальчиков и девочек нужно разным вещам и по-разному. Подход разный принципиально. Мальчиков, как и мужчин, всегда нужно хвалить – за что? – за результативность. А девочек и женщин хвалят – за что? – за то, что они просто есть, и за старания, независимо от результата. Мальчики не нуждаются в поднятии самооценки, они вполне самодостаточны в этом вопросе. А девочки нуждаются в этом пожизненно и постоянно. И таких факторов разницы в подходе – десятки и десятки, они продиктованы не только изначальной принципиальной разницей в природе разума мужчин и женщин, но и дальнейшей их разной Дхармой в обществе, разными задачами. Подход раздельного обучения многократно повышает эффективность и результативность усвоения материала.
Проведённый мной социальный опрос выявил, что 90 % моих далеко не глупых знакомых возрастом от 30 до 60 лет, добившихся в жизни много чего и ставших весьма уважаемыми и самодостаточными людьми, сейчас не могут решить даже элементарные примеры домашнего задания из учебников по физике, химии, ботанике, биологии, истории. И мы даже не заикаемся о математике с её интегралами, об органической химии с бензольными кольцами, о геометрии с её теоремами. Всё, что у большинства людей осталось от десяти лет школы и пяти лет института, это: русский язык (грамматика и правописание), литература (скорее привитое желание читать хорошие книги и стихи, которые они потом читали сами в дальнейшей жизни), математика на уровне таблицы умножения, начальный уровень иностранного языка (рязанский диалект английского) и история (хорошо, если названия столиц государств запомнил и где какое находится). Плюс азы географии. И всё. На обретение этого знания они потратили пятнадцать лет своей жизни, по 5–6 часов в день, 5 дней в неделю, 9 месяцев в году. Около 16 000 часов. Вопрос: зачем? Время девать больше некуда? Пятнадцать лет потерянного времени? Не всегда и не везде, но часто и повсеместно. Ведь всему этому можно было обучить за два, максимум три года, причём не в армейской казарменной обстановке. По сорок пять минут сидеть за партой с выпрямленной спиной, ножки вместе, ручки «полочкой» – кто из вас это выдержит даже сейчас? А зачем детям подобные испытания на выживаемость и проверку здоровья? Вы готовите из них послушных солдат, рабов? Сколько из вас получили из-за подобного подхода испорченный позвоночник, испорченное зрение и подобные прелести? Ответ: миллионы. Это испорченное здоровье нации. Смысл? Или детей нужно с детства приучать жить «в тюрьме или казарме», не думая, не выражая своё мнение, без поиска новых решений?
Гораздо эффективнее специальными тестами выявить в ребёнке за первые три года обучения предрасположенности к будущей профессии, выявить варну. И далее, после получения им начального уровня знаний, необходимого для адекватного общения в социуме, отправить детей в обучение, каждого по его отдельно взятой профессии хотя бы в общем русле варны. А мы с тобой, дорогой читатель, как я и говорил, ещё вернёмся в главе «Предназначение» к вопросу широкого спектра выбора профессий в соответствии с варной. К примеру, художественное образование в целом даст возможность выбирать потом среди десятка профессий, таких как:
1. Художник.
2. Театральный декоратор.
3. Дизайнер широкого спектра.
4. Архитектор.
5. Визажист.
6. Типограф.
7. Костюмер.
8. Модельер.
9. Реставратор.
10. Продавец картин.
11. Оценщик произведений искусства и далее, и далее.
И так по каждому общему направлению, а таковых только в каждой варне десятки. И дети будут заниматься функциональным развитием целенаправленно как минимум семь–двенадцать лет обучения. Будущего повара будут десять лет учить готовить, разбираться в питании, во влиянии той или иной пищи на организм, азам аюрведы, диетологии и многим специализированным мелочам. Механика-слесаря будут учить разбираться от «а» до «я» во всём, что касается каких-либо передвижных механизмов, от велосипеда и самоката до последних достижений мирового автопрома, а может, и авиастроения. Философ двенадцать лет будет изучать философию. Историк – историю. Политолог – политику и историю политики всего мира. Военный – военное искусство. Двенадцать лет. И так далее по всем направлениям. Итогом будет массовый выпуск высококвалифицированных профессионалов, мастеров своего дела. Но для всего этого нужно принципиально менять всю систему образования в стране, а стало быть, пожертвовать своим комфортом и удобством ради будущего детей. Нужно принять закон Бога, закон Дхармы, пойти праведным и эффективным путём.
Войти с помощью соц. сетей: