Пять принципов позитивного воспитания детей

1. ОТЛИЧАТЬСЯ ОТ ДРУГИХ – НОРМАЛЬНО

Мы должны дать ребёнку возможность проявить свои таланты, помочь ему стать собой. Отсюда правило: не сравнивать детей! Никто из детей не обязан быть похожим на другого ни в чём. Нужно донести до ребёнка: чтобы быть любимым, не обязательно быть лучшим в чём-то.

2. СОВЕРШАТЬ ОШИБКИ – НОРМАЛЬНО

Путь к дереву Истины лежит по листьям ошибок, и идти по ним неминуемо придётся. Страх перед ошибками порождает ступор, нежелание двигаться и расти, что-либо делать, учиться в том числе, а иногда даже жить. Допустив ошибку, ребёнок не думает, что с ним что-то не в порядке, если только родители не реагируют неадекватно, давая понять, что такое недопустимо. Если ребёнок не имеет возможности совершать ошибки, он перестанет делать что-либо, чтобы их не совершать вовсе.

3. ПРОЯВЛЯТЬ НЕГАТИВНЫЕ ЭМОЦИИ – НОРМАЛЬНО

Вспышки гнева необходимы для развития ребёнка, как и все остальные негативные эмоции. Ребёнок пытается изучить собственные возможности, в том числе всю палитру эмоций и чувств. Если ему не предоставить возможность испытывать такие эмоции в естественных условиях, при естественных ситуациях, он начнёт строить такие ситуации специально, «высасывая их из пальца». Если человек сдерживает негативные эмоции, это первый и уверенный шаг к серьёзным психическим отклонениям и к онкологии.

4. ХОТЕТЬ БОЛЬШЕГО, ЛУЧШЕГО – НОРМАЛЬНО

Ребёнок должен без страха и чувства вины просить желаемое, и тогда его врождённая способность добиваться желаемого, результатов будет развиваться, он научится добиваться целей в жизни. Став взрослым, он не будет считать отрицательный ответ окончательным.

5. ВЫРАЖАТЬ СВОЁ НЕСОГЛАСИЕ – НОРМАЛЬНО

Подчинение порождает рабов с подавленной волей и низкой самооценкой. Ребёнка же нужно увлечь, вдохновить, объяснить, вовлечь его в участие над решением.

Варны детей (врождённое предназначение)

У каждого человека, как мы говорили в начале книги, есть своя Дхарма, своё предназначение, свой путь служения единой для всех Вселенной, Богу. Каждый человек, появляясь в этом мире, уже имеет в себе врождённый талант к исполнению определённой профессиональной деятельности. Он рождается с определённым предназначением, для выполнения определённой задачи. Мы подробнее для взрослых людей рассмотрим этот раздел Дхармы в главе «Предназначение», а здесь касательно детей я опишу только начальные признаки определения врождённого таланта, или варны, как это называется на санскрите.

Варна – врождённый талант, врождённый аспект разума и его заданное направление для выполнения определённого вида деятельности в профессиональном аспекте.

Итак, подобных талантов у существ с человеческой формой тела на планете Земля четыре:

1. Знахарь, гармонизатор.

2. Воин, управленец.

3. Торговец.

4. Ремесленник, разнорабочий.

Эта разница лежит в природе разума, а потому данный талант (варну) желательно определить у ребёнка как можно раньше, дабы он не тратил время и усилия в своей жизни на достижения ему несвойственные и чуждые. Ибо последнее будет приносить ему лишь неудачи, обиды, страдания, комплексы, плохое настроение, неуверенность в себе со всеми вытекающими на всю жизнь последствиями. Короче говоря, ребёнок не будет счастлив. Варна – это также одно из направлений Дхармы человеческого существа, и оно также подразумевает естественность. Заниматься не своим делом в жизни – верный способ множить страдания. Заставь лягушку вместо дятла долбить дерево, а тигра гоняться за комарами, словно воробей, – и все будут несчастны. С людьми обстоит дело точно так же. Хочешь быть счастливым – найди и займи своё место, будь собой.

Сразу дам ответ на наиболее часто задаваемые вопросы. Варны не меняются в течение одной жизни, и в наш век (век деградации, век Кали) зачастую имеют свойство смешиваться парно между собой. Не всегда, но зачастую случается. При этом одна варна становится доминирующей, вторая – корректирующей. Пример: воин с коррекцией знахаря – директор ансамбля или театра, организатор выставок, импресарио, управляющий больницей, директор института, директор школы или детсадика. Человек организует процесс, связанный с творчеством, преподаванием, медициной и другими профессиями знахарей, но сам в них не участвует непосредственно, имея к тому лишь косвенное отношение руководителя. В первую очередь он – управленец, но его интересы связаны с направлением знахаря. Подобная корректировка также будет сказываться на характере, интересах и умениях ребёнка в детстве. Итак, признаки варн у детей:

1. ЗНАХАРЬ

Это «милосердный мудрец и лекарь в изолированном от мира храме, к которому все идут за помощью». Знахари более, чем остальные варны не защищены внутренне. Поэтому во все времена в обществе у воинов была задача защищать и поддерживать знахарей. То есть науку, медицину и педагогический состав обязано содержать, поддерживать и защищать государство, власть. Знахари – тонкая душевная организация, они очень чувствительны эмоционально. Сентиментальны. Такие дети дают имена игрушкам и годами с ними не расстаются. Тонко чувствуют переживания и отношения родителей. Им особенно важно дать свободу выражать свои чувства и эмоции (любые, в том числе негативные), ибо они должны в них тщательно разобраться сами и сделать выводы самостоятельно. Познают мир чувствами, а не умом. Знахари любят самостоятельно читать, а потому должны быть окружены книгами, причём книгами по их направлению. Они чрезвычайно быстро устают от нотаций, объяснений, долгих разговоров. Им очень важна свобода (действий, решений, высказываний). Уже в школьном возрасте они начинают интересоваться изучением священных писаний, книг по религии, философии, задают по этой теме вопросы. Они также расположены к эзотерике, мистике, духовным практикам. Они создают фантастические миры, ибо фантазёры. Любят рисовать, лепить, моделировать, фонтанируют идеями, креативны. Сложный парадокс: знахарям нужно создавать условия для обучения и регулярности занятий, но при этом они должны быть свободны в самом процессе. Сильная связь с прошлыми воплощениями, а потому знают многое интуитивно, отсюда – не любят учиться под руководством, если только сами всей душой не тянутся к учителю. Живут чутьём и внутренним знанием. Игрушками у них становится что угодно (две палочки, шарик, листик и камешек, подручный материал). Могут играть этим часами в одиночестве. Они подолгу могут рассматривать обои на стене или ковёр (медитация), могут часами смотреть в окно.

Сильно развито чувствование эмоциональной стороны отношений. Психологи по жизни. Зачастую немногословны, ибо богатый внутренний мир. Отношение (атмосфера) для них дороже истины и сути. Не так важно, что им говорят, сколь важно – как, от этого напрямую зависит усвоение информации. Многое берут от взрослых, внимательно и скрытно за ними наблюдая, и в первую очередь смотрят именно на их поведение, на их психологические качества и по этому признаку выбирают себе авторитет или друга. Взрослый может вести себя с точки зрения общества неправедно, изворачиваться, совершать недопустимые и аморальные поступки, быть преступником в конце концов, но если он при этом спокоен, добр, никогда не повышает голос, проявляет только любовь и нежность к ребёнку – ребёнок-знахарь выберет в друзья именно его, ибо руководствуется логикой эмоций. Эти дети легко краснеют. Категорически не терпят ложь, изворотливость, хитрость по отношению к себе. Любая ложь для знахаря невыносима, и сразу же настраивает его негативно, враждебно, агрессивно по отношению к источнику. Легко обижаются. При этом у них сильно развито желание радовать родителей. Они живут с открытым сердцем. Делиться эмоциями – его обязательная потребность. Таким детям чрезвычайно важно сопереживание родителей (я тебя понимаю, я тоже так чувствую). Когда они плачут или капризничают – это нормально, они легко переживают отрицательные эмоции, не цепляясь за них, если им не мешать в этом, но их нужно понимать в ситуации, сочувствовать. Они внимательны, наблюдательны, любят беседовать, хорошо и глубоко слушают родителей. Глубоко погружаются в любой образ – в кино, сказки, рассказ, песню, да так, что перестают реагировать на любые внешние раздражители. Очень заботливы (сострадательны), могут часами плакать над грустным мультфильмом, подбирать бездомных котят. Терпеть не могут насилие в любом виде, при наблюдаемом или ощущаемом насилии для них рушится весь мир. В будущем они становятся духовными лидерами, наставниками, учителями, при этом в школе зачастую одноклассникам кажется, что они – неудачники, ибо знахари не любят выставлять себя напоказ и участвовать в соревновании «кто круче». Как правило, именно у знахарей с рождения развит музыкальный слух, чувство цветоведения и чувство гармонии, склонность восхищаться красотой природы и картин. Они любят музыку и песни и в целом тянутся к искусству. На вопрос: «Объясни почему?» – они внутренне отвечают: «Я так чувствую!», – чутьё превалирует над логикой и анализом.

Задача родителей: крайняя степень уважения к таким детям, к их внутреннему миру. Предельная искренность в общении (хочешь стать врагом для знахаря – просто соври ему один раз). Ограничить по максимуму телевизор, компьютер, видео, ибо он должен сам додумывать ситуации и игры, а не наблюдать готовое. Предоставить всё необходимое для самообучения: энциклопедии, книги, альбомы, краски, проигрыватель музыки и т. д.

2. ВОИН-УПРАВЛЕНЕЦ

Главное для таких детей – действие, цель вторична. Для того чтобы такой ребёнок эффективно развивался, ему эти цели нужно ставить, причём цели точные, сформулированные, неразмытые, достижимые. Также важно поставить не только цель, которой он будет добиваться, но и определить временной отрезок, за который эта цель должна быть достигнута. Воин упорно идёт вперёд, часто не понимая, куда именно. Главное для них – стратегия и тактика. Если он не может двигаться к цели один, то призывает других за собой. Он – командир, начальник, лидер. Таким мальчикам рекомендованы спорт и армия. Воин будет стараться учиться хорошо ради того, чтобы его похвалили. Награда для воина как повышение самооценки – очень весомый аргумент. Он должен заранее видеть чёткую и ясную иерархию достижений (карьерную лестницу). Хорошая память, усваивает информацию без привнесения собственного осмысления, на доверии, в отличие от того же знахаря. Он должен обязательно знать, к чему движется и на какой ступени находится сейчас, иначе будет дезориентирован по жизни. Если такого мальчика не отдали в спорт, в силовые или армейские дисциплины, есть большая вероятность, что он станет преступником (скорее всего, организатором ОПГ). Они уважают только уверенного и компетентного наставника, будут внимательно слушать только того, кто для них является авторитетом. Социальный статус человека при этом не имеет значения.

– Ты должен слушать учительницу!

– Не буду, она дура!

Не важно, что ему говорят, важно – кто говорит. «Так сказал папа» – прекрасный довод для них, если папа строг, брутален, внушителен. Такого ребёнка категорически нельзя критиковать в присутствии кого-либо, особенно других детей! Воины проявляют сами тягу к спорту и физическим нагрузкам. Им нужно много гулять, особенно на ночь, чтобы избавиться от излишка энергии, и успокоиться. В спорте для них в первую очередь важен именно авторитет тренера. Очень важен режим и распорядок дня.

Задача родителей: расписание и план действий во всём для ребёнка – когда и что нужно делать. Армейская дисциплина. Обеспечить его спортивным инвентарём, найти надёжного и брутального тренера, ибо он станет примером психологического роста. Поддерживать порядок в комнате, в вещах, во всём, ибо порядок – основа характера воина. Подъём, зарядка, завтрак, наведение порядка в комнате, уборка игрушек вечером – всё ежедневно и обязательно по расписанию. В целом – армейский подход и развитие лидерских качеств.

3. ТОРГОВЕЦ

За многое хватаются и не доводят до конца, переключаясь. Стараются всё перепробовать. Они задают множество несвязанных вопросов подряд взрослым: «Зачем светит солнце?» и тут же: «Почему тебя зовут Миша?» и «Почему синий цвет – синий?» Вносят во всё своё понимание и пытаются разнообразить деятельность, упираются в невыполнение навязанной задачи не из-за упрямства, а из желания внести в это нечто своё, новое. Не выполняют конкретные задания. Дал ему денег принести молока – он принёс доски для скворечника. Для них движение – не проявление физической активности, но стремление к разнообразию, к новой информации. Хаос – часть процесса обучения для них. У такого ребёнка в жизни должно всё постоянно меняться, и если этого не происходит, могут появиться серьёзные проблемы как психологического плана, так и проблемы с физическим здоровьем. Не следят за порядком (в комнате, в игрушках), и приводить в порядок их комнату и вещи насильно не рекомендуется, ибо это разрушает их миропонимание и уверенность. Кажущийся хаос для такого ребёнка упорядочен по его внутренней схеме. Они легко забывают обещания, задания, поставленные задачи. Они слишком многозадачны внутри, сосредоточены на внутренних творческих идеях, поэтому повседневные мелочи выпадают из их внимания. Наказывать за забывчивость – бесполезно и опасно, ибо это их естество. Их нужно спрашивать о внесении своих предложений и идей.

Задача родителей: общение и разнообразие – самое главное для такого ребёнка. Успех в школьном обучении будет напрямую зависеть от лёгкости и позитивности его общения с одноклассниками и учителями. Стараться ограничить в напоре потока информации, ибо смотря телевизор, такой ребёнок попросту может сойти с ума, ибо будет погружаться во всё подряд, чтобы попробовать всё. Помните: торговцу очень сложно следовать схемам, планам, заранее данному кем-то направлению, строго выполнять поставленную задачу, ибо он во всё будет стараться добавить нечто своё, новое, чтобы привнести разнообразие, найти новые пути. В его характере есть явные черты разведчика и исследователя. Предоставьте ему поле для исследования, и он будет там сам собирать всю возможную информацию, но не указывайте ему заранее, что конкретно там искать, – это бесполезно.

4. РАЗНОРАБОЧИЙ-РЕМЕСЛЕННИК

Он любит делать всё своими руками, разбираться в устройстве. И второе ему особенно нравится. Как правило, ремесленник умеет делать что-то одно, но очень хорошо, мастерски. С радостью и надолго может погружаться в однообразный процесс, его это успокаивает, привносит ощущение стабильности и уверенности. Его во всём интересует устройство – как это работает, из чего состоит, а для чего предназначен сей предмет – дело десятое. Игрушки он разбирает на части, в этом для него смысл игры. Предпочитает всё делать, следуя готовым схемам. Как и воину, такому ребёнку нужен чёткий план действий, но понятия авторитета для него как такового нет. Он просто будет следовать определённости. Если точная схема поведения или план действий в какой-то момент ломается, такие дети просто зависают на месте, не зная, что делать дальше. Не могут принимать спонтанных решений. Они копируют окружение, внимательно наблюдают за ним. Им важно, что делает мама, что делает папа, что делают остальные дети в садике или школе, они будут копировать их действия и поведение. Если нет понимания в происходящем вокруг, такой ребёнок впадает в ступор и панику, замыкается. Что-то новое в жизни их попросту травмирует. Для них, как и для воинов, важен ритм во всём, но, в отличие от воинов, им очень важен повтор действия, распорядок дня, как и чёткое, определённое место для игрушек и вещей. Медленно обучаются, но всегда готовы к сотрудничеству. Если можно ничего не делать, такой ребёнок будет ничего не делать. Их принцип: если можешь не бежать, иди; если можешь не идти, стой; если можешь не стоять, сиди; если можешь не сидеть, лежи. Они не коммуникабельны, но завязывают отношения крепко и надолго, ибо не любят изменений.

Задача: заинтересовывать ребёнка развиваться не однобоко, побуждать к изучению разных направлений. Таким детям нужно найти творческого мастера. Нужно своё место для игр. Лучшая мотивация – «настало время делать это». Обеспечить конструкторами, сложными механизмами, пазлами, разнообразными инструментами.

Мой учитель, Александр Хакимов, привёл прекрасный пример для определения варны у детей:

Представьте, дети в детском саду выходят играть на площадку и находят там сидящую в самом центре лягушку. Что будет делать ребёнок-знахарь? Он постарается лягушку накормить, успокоить и вернуть её в место комфортного пребывания. Его главный стимул – избавить существо от страданий. Он будет её гладить, говорить ласковые слова, покормит червячками и отнесёт куда-нибудь за кусты, в безопасное место. Что будет делать воин? Он, скорее всего, скомандует: «Так, почему на площадке лягушка? Ей здесь не место! Уберите её отсюда! Девочки могут испугаться. Лягушку растопчут!» Его не столько беспокоит будущий дискомфорт лягушки, сколько порядок на площадке и защита своих подружек. И делать всё он будет, скорее всего, не своими руками, но отдаст указания. Что сделает торговец? «О, лягушка, отлично! Её можно обменять на машинку, которую я давно хотел выпросить у приятеля!» И он прячет лягушку за пазуху, ибо она для него – доставшаяся собственность и, стало быть, предмет для торговли. Он идёт к приятелю и говорит: «Давай меняться! Смотри, у меня есть настоящая живая лягушка! Она в прекрасной форме! Всё на месте, не покалеченная, не больная. А у тебя есть машинка, я знаю. По рукам?» А что делать будет ремесленник? Скорее всего, он начнёт ставить над ней эксперименты (и по этому пути движется почти вся наша мировая наука, к сожалению), чтобы понять, как она работает и на что способна. Будет запускать её в луже, кидать с высоты, вставлять тростинку в зад и надувать, отрезать лапки и вскрывать ей живот и т. д. Ему интересно её устройство.

Площадка одна. Лягушка одна. Но четверо детей, и абсолютно разная реакция. Это и есть суть варн.

Сразу видна разница в подходе к миру. Скажем, один и руку не поднимет на животное или человека, а другому не будет до этого дела, или, наоборот, будет пытаться принуждать и командовать всеми и всем вокруг. Кто-то будет тащить больных кошек домой с улицы, а кто-то по кошкам камнями кидать. Кому-то нравится копаться в технике, чинить велосипед или мопед, ковыряться в устройстве креплений лыж, собирать радио из детского набора, корпеть с паяльником, а кому-то всё это без радости, и он предпочтёт книги, музыку или прогулки в парке. И т. д.

К какому будущему готовить своего ребёнка в соответствии с присущей ему варной, ты, дорогой читатель, подробно узнаешь в главе «Предназначение», где подробно рассказано о профессиональной деятельности. Но помни при этом: ребёнок знает на интуитивном уровне, к чему он предназначен с самого рождения, а потому будь чрезвычайно аккуратен при малейшем вмешательстве в его интересы. Ибо исказить судьбу ребёнка – очень серьёзный промах для вас обоих. Пострадает он (не станет счастливым), пострадаешь и ты (потеряешь благосклонность Бога, удачу, разрушишь свою судьбу).

Чтобы у ребёнка развивалось аналитическое мышление, все объяснения и благодарения должны быть после того, как поступок совершён. Не нужно давать объяснение своего запрета сразу – «так нельзя делать потому, что», но сначала «так нельзя делать», а когда ребёнок послушался и не сделал, объяснить, почему так делать было нельзя, небезопасно, не нужно и т. д. Объяснения всегда после. То же самое с благодарностью – сначала поступок, потом «умница, молодец, спасибо». Сначала просто «убери в комнате, пожалуйста» и только после того как убрал, объяснения – зачем это было нужно, и благодарение. При этом помните, уважаемые родители: мыть посуду, убирать в комнате ребёнка, складывать его вещи и игрушки – это ваша родительская обязанность, а не его. Вы можете стараться привить ребёнку желание помогать вам в этом, желание делать это самостоятельно, вдохновлять его на это, заинтересовывать, но не требовать, ибо права такого у вас нет. Ещё раз о главном: дети вам ничего не должны. Вы их должны любить без условий, а не торговаться с ними. Какую схему отношений вы выстроите, той же ваши дети будут следовать по жизни и дальше. Устроите дома казарму или рынок – ваш ребёнок, став взрослым, будет со всеми, и с вами в том числе, выстраивать отношения по тем же лекалам, и любви ему будет не видать, как своих ушей.

ВАЖНЫЕ ЕЖЕДНЕВНЫЕ ВОПРОСЫ РЕБЁНКУ НА НОЧЬ:

1. Ты счастлив?

2. Всё ли у тебя в порядке?

3. Что самое лучшее было сегодня?

4. Что было самое плохое сегодня?

5. Что бы ты поменял, если бы мог?

Авторитет родителей в глазах детей напрямую зависит от отношения родителей друг к другу. Если отец проявляет к жене любовь и уважение при детях, дочь будет в точности копировать мать, ибо мама становится для неё в этом случае непререкаемым авторитетом. Дочь, естественно, захочет, чтобы все мужчины относились к ней так же, а потому всё начнёт повторять за матерью. Если мать проявляет любовь к отцу, сын будет во всём копировать отца и слушаться его. По той же причине.

Любой скандал или ссора при детях стремительно разрушает ваш, дорогие родители, авторитет перед ними, а ваши слова теряют вес и смысл им следовать.

В воспитании мальчика приоритетом является отец, а для девочки – мать. Если мальчика воспитывает женщина (мать-одиночка), у него впереди однозначно будут трудности в отношениях с женщинами и соответствующим мужским поведением, он не сможет занять в своей будущей семье положение лидера. Подобные трудности будут в случае, если дочь воспитывает отец, но это куда более редкое явление. Она вырастет «пацанкой», демонстрирующей явные черты мужского поведения, а это не только создаст трудности в отношениях с адекватными мужчинами, но попросту будет опасно. Помним: мужики мужиков не любят!

Мужское поведение женщин провоцирует равное к ним отношение со стороны мужчин, а стало быть, делает возможным насилие по отношению к женщине.

Поэтому девочку должна воспитывать женщина, а мальчика – мужчина. И в целом:

Неполноценная семья, в которой отсутствует отец или мать, – это практически гарантия, что ребёнок не вырастет психологически адекватным.

У такого ребёнка в любом случае будут присутствовать на уровне подсознания психологические комплексы, страх отношений, неумение отношения строить, неуверенность, недоверие к противоположному полу, искажение внутреннего образа как платформы поведения. Впоследствии подобные психологические нарушения в некоторых запущенных случаях могут привести к неврологии и ряду аутоиммунных заболеваний, таких как псориаз и эмфизема. Психологи или психотерапевты станут лучшими друзьями для таких детей.