Стратегии по сокращению масштабов травли

Трое моих детей ездили в летний лагерь, девиз которого был: «The Other Fellow First» (Пропусти другого вперед). В этом лагере было и есть много замечательных вещей, включая политику «никаких гаджетов», но этот девиз был, по крайней мере для меня, одним из самых ярких. И это был не просто девиз, который использовали как маркетинговый ход для обеспокоенных родителей. Это действительно четко показывало решимость лагеря помогать детям и подросткам воспринимать взгляды других людей. Наиболее эффективные программы по борьбе с буллингом пытаются создать именно такую атмосферу, в которой студенты испытывают истинное сочувствие друг к другу. Таким образом, они избегают издевательств и говорят, если замечают неподобающее поведение.

Давайте рассмотрим некоторые стратегии, которые родители и школы могут применять, чтобы дать детям реальные инструменты для противостояния хулиганам. В фильме «Шоколад», отец Генри, молодой священник, недавно прибывший в маленькую деревню, произносит пасхальную проповедь. Она направленна на то, чтобы сблизить людей, в отличие от послания, которое вызывало разногласия и поддерживалось его предшественником. Его слова прекрасно отражают невероятную ценность того, что люди находят ценным и стоящим: «Я думаю, что нельзя жить на свете, меряя добродетель тем, что мы не сделали, тем, в чем отказали себе, от чего устояли и кого отвергли. Я думаю, добродетель измеряет то, что мы создали, воплотили в жизнь и кого согрели».

Школы, которые ликвидировали или, по крайней мере, резко сократили практику травли, формируют философию и школьную культуру, которые согласуются с концепцией вовлечения и позитивных действий.

Обучите свидетелей

Травля распространена во многих школах, но ее можно избежать. В школьных округах, где действуют комплексные программы по борьбе с травлей, произошли существенные улучшения.

Было проведено исследование 12 обучающих программ по предупреждению насилия, в котором участвовали около тринадцати тысяч учеников, начиная с детского сада по двенадцатый класс школы. Они показали, что программы, которые уделяют особое внимание роли случайных прохожих, привели к увеличению вмешательства учащихся в конфликты.

Исследователи в Берлинском технологическом институте изучили показатели насилия в пятых, шестых и седьмых классах. Они сравнивали 22 класса, которые прошли учебную программу по оказанию помощи случайным прохожим с 26 классами, которые данную программу не изучали. Исследования показывали опасность бездействия посторонних людей, способствовали сочувствию и социальной ответственности, а также учили детей реагировать на агрессивное поведение. Программы проводились учителями после шестичасового курса подготовки, а обучение занимало от шестнадцати до восьмидесяти часов. Как до, так и после обучения ученики отвечали на вопросы о том, как часто они становились свидетелями словесной, физической и социальной агрессии. Детей спрашивали о том, будут ли они вмешиваться, если станут свидетелями издевательств, учитывая различные сценарии. Им предложили один из примеров. «Представьте, что вы пришли играть на школьный двор. Вы видите мальчика вашего возраста, который стоит один. Внезапно появляется другой мальчик и начинает толкать первого ребенка. Он падает несколько раз и не может себя защитить. Когда он пытается уйти, второй мальчик хватает его и начинает сильно бить». Исследователи также оценили, сколько фактически времени учителя потратили на этот материал во время занятий. Некоторые из них потратили всего два-четыре часа, в то время как другие потратили от тринадцати до восьмидесяти учебных часов. Также ученых волновал вопрос, насколько хорошо учителя использовали материалы из учебного пособия.

Начнем с хороших новостей: учащиеся из классов, которые получили более длительную и более углубленную версию учебной программы, сообщили о более низких показателях виктимизации (когда человек становится жертвой) после трехмесячного обучения. Они также реже были замечены в пассивном поведении: не игнорировали происходящего и не уходили с места конфликта.

Есть и обратная сторона: даже интенсивное и длительное обучение не помогло учащимся противостоять хулиганам. Хотя этот вывод и разочаровывает, он указывает на то, как сложно заставить людей противостоять плохому поведению, когда они рискуют физически и социально.

А вот и обнадеживающая информация: учебные программы являются более эффективными, когда нацелены на скрытые формы агрессии или запугивания, которые зачастую предшествуют издевательствам. Такой тип социальной агрессии, как поддразнивание, обзывание, распространение слухов и изгнание из группы, может быть таким же болезненным, как и физическое издевательство. Но преподаватели или учащиеся не могут определить, что ребенок, который проявляет такую агрессию, – особо опасен.

Исследователи из Университета города Уичито и Вашингтонского университета изучили эффективность программы по борьбе с травлей под названием «Steps to Respect» (Шаги к Уважению). Она показывает важность противодействия таким скрытым формам издевательств, как злонамеренные сплетни и социальная изоляция. Эта программа обучает учащихся и преподавателей реагировать на социальную агрессию.

Учеников учат, что ответный удар чаще всего обостряет плохое поведение, так что лучший выбор – это уверенно сказать хулигану: «Прекрати это».

Их также учат понимать, что свидетели, которые могут не одобрять происходящее, но молча наблюдают, могут неосознанно оказать поддержку хулиганам. Использовались карманные компьютеры для того, чтобы проводить посекундные наблюдения на детской площадке третьего и шестого классов начальных школ Сиэтла в шести округах. Исследования проходили в течение десяти недель до и после осуществления программы. Ученые посчитали все акты клеветы или оскорбительные разговоры о других студентах, например: «Эта симпатичная девчонка учится в твоем классе?» или «Слышали ли, что Дэн жульничал на экзамене?».

То, что ученые обнаружили, обнадеживает: количество злобных сплетен в целом упало на 72 %. Это означало, что было на 234 случая меньше сплетен и на 270 меньше ситуаций, когда студент становился объектом слухов. Побуждение детей к реакции на скрытую агрессию поможет им реагировать на более явные случаи насилия. Это может также сделать атмосферу в школе более дружелюбной и уменьшить количество издевательств в дальнейшем.