Кто противостоит хулиганам?

Осенью 2007 года девятиклассник средней школы Central Kings в маленьком городке в Новой Шотландии решил надеть розовую футболку в первый день обучения в средней школе. Этот выбор оказался неудачным: несколько учеников назвали его геем и угрожали избить. Два ученика двенадцатого класса, Дэвид Шеперд и Тревис Прайс, услышали о запугивании и решили что-то сделать, чтобы остановить хулиганов. «Я просто подумал, что этого уже достаточно», – сказал Дэвид. Они организовали акцию, которую назвали «розовое море». Они купили пятьдесят розовых футболок в местном дисконт магазине, отправили письмо одноклассникам, описывающее смысл акции против травли, и раздали футболки своим одноклассникам перед школой на следующее утро. Когда ученик, над которым издевались, пришел в школу, он увидел сотни учеников в розовом. Трэвис описал реакцию мальчика: «Наконец-то, кто-то заступился за более слабого ребенка… Казалось, что с плеч свалился огромный груз». Вмешательство Дэвида и Трэвиса явно изменило ситуацию – о хулиганах никто больше и не слышал.

Эта история отражает основной вывод исследования о том, кто противостоит хулиганам, – студенты, которые имеют социальные ресурсы. Этот капитал включает в себя сочетание поддержки со стороны сверстников, учителей и социальные навыки. В одном из исследований травли в шестых классах было установлено, что те, кто защищал жертв издевательств, обычно имели самый высокий статус в группе. Хотя конкретные факторы, которые привели Дэвида и Тревиса к действиям, неизвестны, эти мальчики были старшеклассниками – самым привилегированным положением в средней школе. Этих учеников меньше всего беспокоят последствия таких действий, как возмездие и потеря популярности, поскольку их статус в школьной социальной иерархии уже прочно утвердился. Комфорт социального положения дает им мужество противостоять хулиганам.

А теперь вы, наверное, пытаетесь увязать тот вывод, что популярные дети противостоят хулиганам, с утверждением, что хулиганы, как правило, и являются популярными. В исследовании Роберта Фэриса в Калифорнийском университете, Дэвиса и Дианы Фелмли в университете Пенсильвании был изучен именно этот вопрос. Они использовали данные лонгитюдного исследования, которое проводилось с более чем 3500 учениками в 19 средних и старших школах Северной Каролины в средине 90-х. Это исследование было направлено на изучение связи между издевательствами и статусом учащихся. Издевательства в этом исследовании включали физические действия, такие как удары и толкания, а также более скрытую активность, такую как распространение слухов и обзывание.

Для начала, хорошие новости: две трети студентов не подвергались издевательствам в течение трехмесячного периода, во время которого собирались данные. А вот новости похуже: чем выше позиция учащегося в социальной иерархии школы, тем больше вероятность того, что он будет дразнить сверстников. Достигнув топовой позиции в иерархии, количество издевательств резко сокращалось. Чем объясняются эти выводы?

Исследователи считают, что студенты используют издевательства как способ получения или, по крайней мере, поддержания социального статуса и власти.

Они делают это, мучая своих (в некоторой степени) популярных сверстников. Но как только они достигают вершины, им больше не нужно защищать свою позицию. «Если бы статус был деньгами, они были бы как Билл Гейтс. Их позиции защищены, – говорит ведущий автор Роберт Фэрис. – Им не нужно мучить своих сверстников в попытке подняться по социальной лестнице – эту тактику обычно используют те, кто борется за топовое место. Те, кто уже на вершине не станут жертвами, потому что они вне досягаемости и у них нет соперников».

По словам борца за справедливость Роба Френетта, «Издевательства, как правило, социальный инструмент». Лишь немногие студенты на верху социальной лестницы уверены в своей популярности и поэтому могут рисковать, защищая тех, кто подвергается издевательствам. Эти акты доброты могут даже укрепить их социальный статус.

Что еще указывает на готовность противостоять хулиганам? Уверенность в себе. Люди, которые уверены в своей способности добиваться целей, с большей вероятностью будут вмешиваться в ситуации с издевательствами. На каком-то уровне это абсолютно неудивительно. Студенты, которые уверены, что их усилия остановить хулигана увенчаются успехом, с большей вероятностью будут действовать. Уверенные в себе дети также могут меньше беспокоиться о том, что станут мишенью для хулиганов.

В конечном итоге, студенты, уверенные в собственных социальных навыках, более способны противостоять издевательствам. Исследователи в Университете западного Иллинойса изучали черты, типичные для школьников средних классов, которые сообщали о защите жертв от издевательств. Почти 300 учащихся ответили на вопросы о том, как часто они защищали кого-либо в течение предыдущих 30 дней. Например, рассказывали другим детям, что слухи о каком-то ученике – ложные. Им также предложили оценить свою уверенность в собственных социальных навыках, включая общение, уверенность в себе и сочувствие. Ученики, которые считали, что пользуются большей поддержкой со стороны своих сверстников, рассказали, что они чаще оказывают помощь жертвам издевательств. Эти студенты испытывают меньший социальный риск, бросая вызов плохому поведению, и поэтому могут чувствовать себя более комфортно, когда противостоят хулиганам.

Еще одна особенность учащихся, которые борются с издевательствами, это уверенность в собственных социальных навыках. В этом есть смысл: противостоять издевательствам не так-то просто. На самом деле, для этого требуется несколько типов различных навыков, включая способность сопереживать жертве, решительно выступать против хулигана, защищать жертву от насмешек и доходчиво объяснять, почему поведение хулигана должно прекратиться.