Проективные данные в полевом исследовании
Проективные методы (методики) – это методы, в процессе применения которых происходит моделирование различных ситуаций (реальных или вымышленных) для выявления скрытых свойств объекта. Проективные методы задействуют воображение индивида, создают «проекцию» – перенос или отражение глубинных установок индивида через образное восприятие, стимулируют эмоциональный отклик и тем самым дают возможность свободного и ненавязанного выбора ответа при обсуждении неопределенной ситуации [Гуреев, 2006]. При этом ответы на задания не могут быть расценены как правильные или неправильные. Проективные методы получили свое развитие в психологии и психодиагностике и в адаптированном виде применяются в социологических и маркетинговых исследованиях [Boddy, 2005]. Основным ограничением в применении проективных методов является необходимость работы с неструктурированными и сложными для интерпретации материалами.
Проективные методы (методики)
Задействуют воображение индивида, создают «проекцию» – перенос или отражение глубинных установок индивида через образное восприятие, стимулируют эмоциональный отклик и тем самым дают возможность свободного и ненавязанного выбора ответа при обсуждении неопределенной ситуации.
При помощи проективных методов можно выявить неосознанные мотивы, которые слабо поддаются вербализации в силу своей сензитивности, метафоричности или по иным причинам [Гурджи, 2000; Гуреев, 2006]. При этом в социологическом исследовании такие неосознанные структуры важны не на уровне личности как таковой: индивид воспринимается как носитель информации об интересующем исследователя социальном феномене [Татарова, Бурлов, 1999, с. 124].
В группу проективных методов входят проективные вопросы (вопросы на ассоциации; вопросы, предлагающие модель той или иной ситуации), метод неоконченных предложений (подробнее см.: [Татарова, Бурлов, 1999; Татарова, 1999, с. 107–110]), создание рисунков и коллажей, семантический дифференциал (подробнее см.: [Татарова, 1999, с. 103–107]), разного рода креативные задания. Некоторые авторы предлагают классифицировать проективные методы на пять групп: ассоциативные, на завершение задания, конструирующие, экспрессивные, ранжирующие [Гурджи, 2000].
Если говорить о проективных методах, подразумевающих работу с визуальными образами, то в социологических исследованиях чаще всего обсуждаются и используются проективные рисунки и ментальные карты. Проективные рисунки создаются по заданию исследователя и могут быть направлены на получение визуальных репрезентаций по заведомо стереотипизированному или сензитивному вопросу, где высок риск получить социально одобряемые ответы [Сапрыкина, Пашкевич, 2015], а также в ситуации групповых дискуссий, для «разогрева» участников и поддержания общего позитивного настроя, снятия дискомфорта при обсуждении конфликтогенных тем [Гуреев, 2006, с. 121–126]. Во всех этих случаях художественные умения информантов не являются важными для выполнения заданий, поскольку основная цель исследователя – это получение «проекции» реальных мнений и убеждений, а не качество выполнения рисунков.
Ментальные карты представляют собой разновидность проективных рисунков и отличаются тем, что их содержание подразумевает пространственную привязку [Глазков, 2013, с. 40]. При этом такой рисунок не повторяет карту города или района, а является результатом работы информанта, продуктом его воображения и символического восприятия физического пространства, но все-таки имеет прямую связь с опытом повседневной жизни [Стрельникова, 2008; Вандышев, Веселкова, Прямикова, 2013, с. 103]. Н. Веселкова выделяет четыре свойства ментальных карт: «(1) они представляют собой визуальный материал, (2) созданный самим информантом и (3) описывающий представление о местности (4) с позиций исследовательской задачи» [Веселкова, 2010]. История развития метода ментального картографирования связана с именем К. Линча [Линч, 1982], который ввел в оборот понятие ментального образа города (обобщенного образа городской среды, актуализированного у людей со схожими социальными характеристиками), для выявления которого и предлагалось использовать ментальные карты.
В большинстве наших проектов мы использовали метод ментального картографирования, поскольку именно в визуальной среде находит отражение трансформация социальных отношений в городском пространстве. Кроме того, анализ ментальных карт позволяет выявить представления жителей или визитеров района об изображаемом пространстве, а также реконструировать символически значимые места, маршруты, структурные элементы пространства (Линч предлагает начать анализ с таких базовых элементов, как «пути», «границы», «районы», «узлы» и «ориентиры» [Линч, 1982, с. 51–52]). Само задание на создание ментальной карты обычно размещалось в конце интервью и звучало в наших проектах следующим образом: «Нарисуйте, пожалуйста, район, каким вы его видите/как его себе представляете». После завершения рисунка мы уточняли у информантов, что именно изображено на рисунке, поскольку необходимость объяснения каждым участником своих действий является «самым важным правилом, без которого применение проективных методик как таковых не имеет смысла ‹…› Без этого исследователь не сможет адекватно интерпретировать данные, полученные с помощью проективных методик» [Гурджи, 2000]. Интересно, что для самого рисующего нарисованные объекты могли быть вполне понятными и не требующими пояснений.
В исследовании «Быт и культура индустриальных рабочих» интервью, как правило, проводились в тандеме из двух исследователей, что позволяло второму участнику делать видеозапись процесса рисования ментальной карты (это очень помогло в дальнейшем анализе данных).
Помимо ментального картографирования, в наших исследованиях применялись как визуальные, так и невизуальные проективные методы. Например, в интервью текущих проектов мы использовали проективные вопросы, связанные с самоидентификацией информантов:
Как бы Вы себя охарактеризовали как человека?
Люди, как Вы, какие это люди? Опишите их, пожалуйста. Что у них общего?
Относите ли Вы себя к какой-либо группе людей? Если да, то к какой?
Как Вы ощущаете, Ваша профессия повлияла на то, как Вы себя воспринимаете? Каким образом?
Примеры проективных вопросов и неоконченных предложений, которые я использовала в проектах по социологии города со студентами РГГУ в 2006–2010 гг.:
С каким животным у вас ассоциируется город Москва? А ваш район проживания?
Что для вас является символом района, что отражает его характер?
Ваш район – это какой район? Опишите его тремя прилагательными.
У меня возникает желание переехать из моего района, когда…
Только в Москве я могу…
Только в Москве я не могу…
Я считаю Москву городом, который…
Если говорить о визуальных проективных методах, то в проекте «Быт и культура индустриальных рабочих» мы использовали ментальные карты и методику «Круги общения» [Parsons, Elliot, 2010], в проектах «Прошлое и настоящее рабочих районов» и «Дом на месте завода» – ментальные карты, в проекте «Межпоколенная социальная мобильность» – методику «Линия жизни» [Miles, Savage, Bühlmann, 2011; Социальная мобильность…, 2017]. Ментальные карты позволили нам описать пространственные проекции социальных различий в «заводских» районах, рисунки «Линия жизни» (рис. 7.2) позволили выявить визуальные представления о социальной мобильности, рисунки «Круги общения» (рис. 7.3) помогли описать характер социальных взаимодействий жителей индустриального района. В целом применение проективных методов в методическом арсенале исследования позволяет получить многоаспектные данные и повысить надежность получаемой информации.
Пример проективной методики «Линия жизни»:
Нарисуйте, пожалуйста, траекторию своей жизни. Вы можете выбрать один из готовых рисунков или изобразить свой вариант. Отметьте на рисунке ключевые события своей жизни, подпишите их.
Рис. 7.2. Пример проективной методики «Линия жизни»
Источник: [Социальная мобильность…, 2017, с. 382].
С анализом данных, собранных при помощи методики «Линия жизни», можно познакомиться в работе В. Семеновой [Семенова, 2017].
Пример проективной методики «Круги общения»:
Давайте поговорим о людях, с кем Вы регулярно общаетесь. Для этого нам нужно будет немного порисовать (предлагается заготовленный бланк с кругами). Давайте постараемся схематично изобразить «круги» Вашего общения, где в центре – Вы, а вокруг – люди, с которыми Вы общаетесь. Чем ближе они к Вам на схеме, тем «ближе» Вы ощущаете этих людей по отношению к Вам и в жизни.
Давайте изобразим на схеме всех людей, с кем Вы регулярно общаетесь либо считаете значимыми для Вашего общения. Кто находится на самой ближней линии? Что Вас объединяет (события, вещи, интересы, частота встреч)? Кто находится чуть далее? А кто дальше всех? Где находятся Ваши коллеги? Ваши члены семьи/родственники? Друзья? Одноклассники? Соседи?
Рис. 7.3. Бланк с кругами для методики «Круги общения»
Источник: Адаптировано авторами с опорой на [Parsons, Elliot, 2010].
В данной методике становится возможным выявление близких и дальних контактов информанта, что можно интерпретировать как его социальный капитал. В ходе работы с рисунком информанты по просьбе исследователя отмечают людей из своего окружения на ближних и дальних «орбитах» относительно самих себя, в зависимости от того, насколько регулярные и близкие контакты происходят с этими людьми. Кроме того, в процессе разметки карт информанта просят обозначить социальную принадлежность, жизненную позицию или профессию этих людей. Можно сказать, что это разновидность когнитивной карты [Милграм, 2000], маркирующей социальное пространство вокруг индивида.
В целом наш опыт показал, что проективные методы служат хорошим стимулом для продолжения общения и закрепления эмпатической кооперации, в особенности с теми информантами, которые могли устать в ходе интервью. Обычно проективные задания выполнялись с удовольствием, с множеством комментариев по ходу, с размышлениями вслух.
