Кейс 7

Новая профессия, новые горизонты. Образование. Приобретения и потери

Когда на моем докладе об успехах нового направления на научной медико-педагогической конференции ко мне подошла директор будущего учебного заведения нового типа – Лицея при университете (их тогда тоже в природе еще не было) и предложила создать и возглавить кафедру культуры здоровья в только создающемся лицее – я, как в омут с головой, согласилась.

Почему в омут? А пройдите еще раз взглядом, что я имела и что теряла. И куда переходила. Теряла бизнес, хорошие деньги, статус, медицину (буквально, в образовании медицинский стаж прерывался). Еще и меняла город, но это уже личное событие.

А переходила в полную неизвестность: в учебном заведении, которое только собиралось открываться, я с нуля, не имея педагогического образования и опыта, должна была создать кафедру и всю систему обучения школьников, педагогов и родителей культуре здоровья – валеологии.

Всегда привлекательно и героически звучит со стороны – «все изменить, начать с нуля». А когда ты сама этот самый – «изменяющийся»? И сидишь в этом нуле с нулевым пониманием, что делать, куда бежать, у кого спросить, если до тебя этого никто не делал, похоже, во всем мире – это, уверяю вас, совсем другое ощущение.

И никто этого героя или героиню, т. е. меня, для спецзадания не освобождал ни от чего человеческого – страхов, сомнений, амбиций, усталости, наконец. И от текущих дел и забот, очень и очень личных отношений, незавершенных работ – тоже. Моя любимая речевка тех времен про три «Д» – «Дом, Дети, Дела – это наше всегда» (кстати, технического эффекта «3 D» в обиходе тогда тоже еще не было, так что и 3 Д мои раньше появились).

Было еще что терять – почти готовую диссертационную работу. По всей логике нужно было дотянуть, защитить, завершить этап, а потом двигаться дальше. И я, естественно, в эту сторону изо всех сил пробовала идти. Это же все-таки мой вложенный труд прошлый и статус будущий. Но ситуация не ждала. Знаете, как бывает в фильмах: за спиной взрываются мосты, а герой на лету вскакивает на подножку последнего вагона и, оглядываясь назад, видит, как позади него все горит и рушится. Все возможности остаться, продолжить вдруг начали меняться, закрываться (вот про это очень хочется отдельный кейс написать, это так наглядно было, когда если даже хочется передумать, не получится, ситуация тебя выталкивает, как младенца из утробы, но уже в другой раз, а то увязнем в подробностях) – а впереди была только одна возможность, войти сейчас, пока формируется новое штатное расписание, вводятся диковинные должности и создается новая концепция, которую надо обосновать, защитить. Диссертацию было жаль, как и всего, что так быстро осталось в прошлом.

Охотничий мой инстинкт, спасибо ему, потянул вперед. (К слову сказать, через пару лет санаторий закрыли, а еще через несколько лет я была там проездом и от самого замечательного современного здания санатория на берегу реки не нашла даже фундамента. Узнала место только по аллее из сиреневых кустов и абрикосовых деревьев. Очень сильное, сюрреалистическое ощущение – оставшиеся деревья и исчезнувший с лица земли большой оснащенный санаторный корпус, где я больше пяти лет проработала и прожила. Я себе даже камешек на память взяла оттуда. Все-таки уходить с «горящего моста» надо вовремя.)

За короткий период мне предстояло стать педагогом, специалистом в образовании, автором новой концепции. А я даже не знала, как эти программы и концепции пишутся. Как я это прошла, что происходило, тема, конечно, отдельная. Я сразу с итогов начну. За 10 лет существования кафедры (первой в России) были созданы и растиражированы программы для всех школьных возрастов, программы обучения педагогов и родителей, созданы более тридцати экспериментальных площадок по России в школах и вузах, по этим программам и сегодня работают и защищают диссертации. Я получила педагогическое образование, специализации в различных областях инновационной педагогики, психологии. Была экспертом регионального и российского министерства образования. Опять совместно с коллегами создала свое дело – лицензированную компанию по обучению взрослых, консультированию образовательных и бизнес-учреждений. Понятия «коучинг» тогда еще не было, но хорошее знание законов развития и обучения, психологии и педагогики позволяло создавать свои эффективные подходы, проверять их на опыте.

Наверное, это мой самый сумасшедший по плотности учебы, работы, развития период. Даже сейчас, при всем том, что мы очень много летаем и много работаем по всей стране, учимся непрестанно, это – все таки несопоставимо. Тогда мало того, что была вся география от Элисты и Сочи до Магнитогорска и Нефтеюганска, мало того, что это аудитория от 20 до нескольких сотен человек, так еще и путешествия иногда поездом, автобусом, машиной (самолетами реже – тогда сложно было) по трое-четверо суток. А еще тогда с самыми элементарными жизненными потребностями – с едой, гостиницами, оснащением – не всегда хорошо было. Бывало, что и один бутерброд на двоих в обед, и спали на полу, жили в детских садах и школах (работали-то больше всего в образовании).

Забавная зарисовка тех лет: мы с двумя коллегами, психологами и врачами, такими же сумасшедшими, как и я, с которыми много вместе ездили на различные учебы в разные города, сидим, общаемся в частном оздоровительном центре. Вспоминаем поездки, как нам в Москве не хватало денег на обед и гостиницу, потому что все командировочные мы вложили в дополнительное обучение по вечерам, т. е. мы больше 12 часов в день учились на двух курсах. На обед – булка или мороженое на двоих, а ночуем поочередно у родственников и знакомых. И куча казусов, коллизий, с этим связанных. Жизнь – сплошное приключение. Плюс тогда срочно понадобились еще деньги заплатить за сертификацию, и у нас не остается средств вернуться домой. Девочка-художница из Москвы (или из другого города – не помню даже имени, хотя очень ей благодарна), учившаяся с нами на семинаре, не долго думая, отдает нам две свои картины (просто на холстах, свернутых в трубочку), чтобы мы их продали на Арбате и выручили деньги на билеты. Картины настолько яркие и солнечные, что их нам жалко стало продавать, поэтому деньги собирали по родственникам. По дороге у нас картины едва не отбирают таможенники, мы их чудом сохраняем (эти картины достались мне, и те, кто на коучинговые уикенды к нам приезжает и приходит, их хорошо знают – они в чайной висят, где мы общаемся). Вот все это мы вспоминаем, смеемся. Ну и, конечно, обсуждаем эти дополнительные наши специализации, а у нас их уже чуть не по два десятка на личность, так сказать. Да и всколыхнули мы эти не самые спокойные наши воспоминания в преддверии новой поездки на учебу. Нас слушает еще одна коллега, врач. Красивая, ухоженная, руки в кольцах, накрахмаленный белый халат, работает себе спокойно с одной специализацией с 8 до 14 в спокойном месте. Глаза у нее удивленные, и она у нас спрашивает: а зачем вам это? Столько ездить, столько учиться? Столько денег и сил тратить? Я помню, мы все трое растерялись от вопроса, переглянулись. Нам-то так очевидно было, что это редкие возможности, мы их собираем, как сокровища, и все тут же тянем в работу. А ее глазами на себя посмотрели – правда, чудачки. И ничего лучшего не нашли, как сказать: «Ну, нравится нам это…» Надо было слышать и видеть, с каким лицом профессионала, с какой интонацией поставленного диагноза она протянула: «А-а, понятно…»

Задание и вопросы к кейсу

1. Был у вас опыт, когда приходилось оставлять (или терять) все наработанное?

2. Что было побуждающим мотивом (или подталкивающим фактором)?

3. Что подумали перед этим, можете вспомнить? Было предощущение нового уровня?

4. Были вокруг люди, которые сидели на своем месте спокойно и очень удивлялись вашим «подвигам»?

5. Что вы им говорили? Смогли объяснить, зачем вам это?

Мои «трофеи» селфхантинга и лабораторные выводы:

– освоение новой специальности – педагогики;

– создание образовательной программы обучению культуре здоровья;

– опыт создания педагогических систем для детей и взрослых;

– опыт создания научно-обучающих площадок;

– получение новых знаний (список специализаций есть отдельно, сюда не выношу, чтобы не перегружать);

– продолжение опыта ведения бизнеса в сфере обучения и консультирования;

– развитие своей лаборатории КОРЖ;

– продолжение опыта совмещения всех своих интересов: к жизни, работе и к своему здоровью.