Любовь зла

Но от директоров и завучей давайте перейдем к чему-нибудь более приземленному. Например, к домашнему заданию. Домашнюю работу не любит никто. Ни дети, которым приходится проводить за ней долгие часы после учебы, ни учителя, вынужденные потом проверять ее не менее долгими вечерами, ни родители, на плечи которых ложится контроль за выполнением этого самого задания.

Один из самых больших «грехов» учителей – мысль, что кроме твоего предмета у школьников больше ничего в расписании нет. Когда ты задаешь законспектировать небольшую статью, пересказать крохотный параграф, заполнить микроскопическую контурную карту, письменно ответить на парочку малюсеньких вопросов, нужно понимать, что таких параграфов, карт, статей и вопросов у старшеклассников к седьмому уроку набрался уже полный дневник. И между выполнением всего этого веселья школьнику неплохо бы успеть поесть и заняться хоть чем-нибудь помимо учебы.

Знаю-знаю, преступная мысль. Чем им еще заниматься, кроме учебы? Но если вы считаете, что дети не устают за день и им не нужен отдых, то вы глубоко ошибаетесь.

Причем самое обидное – весь этот неподъемный пласт домашки придавливает самых старательных учеников, тех, которые и задачу по алгебре должны решить, и диалог на английском выучить. Тех же, кто не делает ничего, объемы домашнего задания волнуют только в момент его появления на доске в конце урока, дома он все равно учебник не откроет.

Возможно, сказывался мой возраст, я еще сам хорошо помнил свои уроки и задания, но я всегда стремился задавать максимально компактное домашнее задание, отлично понимая, что, кроме моих наиважнейших русского и литературы, у детей есть еще целая толпа других предметов. Но вот за выполнением этого самого задания следил строго. Если ребенок сдавал тетрадь и вместо нужного упражнения там красовалась пустота, или вдруг обострение склероза не вовремя разыгрывалось, и тетрадь с, конечно же, выполненным заданием оставалась дома на кровати, я ставил в журнал двойку. Карандашом. Если к следующему уроку ребенок приносил работу, двойка исчезала, если же нет… Сами понимаете.

Как я уже говорил в начале книги, если вы что-то требуете от детей, то стойте на своем до конца. Задали упражнение – проверьте, обещали наказать лентяев – накажите. Такая система заставляла даже самых «отъявленных двоечников» хоть немного шевелиться. Но, конечно же, не всех.

Замечаю, что вторую неделю подряд Коля из пятого класса не делает домашнюю работу. Совсем. Двойки в тетради, двойки в дневнике, сообщение родителям в нем же, разговор с классным руководителем – все стандартные этапы пройдены. Вызываю мать Николая, решившего устроить себе каникулы в середине октября.

На следующий день знакомлюсь с мамой, блондинкой лет тридцати пяти с забавными почти детскими хвостиками, затянутыми ярко-розовыми резинками. Интересуюсь, знает ли она о проблемах своего сына с учебой.

– Конечно, – удивленно поднимает она брови. – Я все ваши замечания в дневнике Коленьки видела.

Всякий раз, когда в разговоре с родителями достаточно взрослых детей всплывают Коленьки, Юляши, Натусеньки, Марусеньки и прочие – еньки, дальше будет какая-то жесть. Как вы понимаете, этот раз тоже не стал исключением.

– Когда я пытаюсь, заставить Коленьку, – непроизвольно перевожу взгляд на Коленьку, который по росту почти сравнялся с матерью, – садиться за уроки, он начинает кричать и плакать, – еще раз смотрю на Коленьку и как-то с трудом представляю его плачущим. – Он говорит, что я его не люблю, раз заставляю учиться.

Тут я уже не стал смотреть на Николая, потому что… а что на него смотреть-то, в данной ситуации это точно не поможет.

– Поэтому мы договорились, что он не будет делать домашнюю работу по русскому и математике, – продолжая говорить, женщина быстрым движением поправила волосы на голове сына.

– Вы дого… Чего? – я редко теряю дар речи, но в этот раз было самое время для дебюта. Ребенок учится в пятом классе, и мама не находит ничего лучшего, как разрешить ему не делать задания по двум основным предметам. В ПЯТОМ классе!

– Я люблю своего ребенка, поэтому не хочу с ним портить отношения, – заметив мою реакцию, попыталась объяснить свое решение родительница.

– А-а-а-а, вот оно что, – понимающе закивал я, одновременно ощущая, как мой мозг начал капать на пол.

– Вы могли бы почаще Коленьку на уроке спрашивать, чтобы он двойки ответами на уроке закрыл, или, может быть, после уроков он будет к вам приходить и здесь с вами делать домашнюю работу?

Вы когда-нибудь слышали более заманчивое предложение? Вот я – нет. Ни до, ни после. Мамы они такие… Не хотят портить отношения с детьми, любовь, все дела…

Жили у бабуси

Но некоторые ученики относятся к домашней работе совсем по-другому. Ответственно, скажем так.

Сказали сделать два упражнения – сделали, даже лишние слова записали, настолько ответственно подошли… к переписыванию из ГДЗ.

Совет на будущее, лайфхак, если хотите, хотя бы сравните, что написано в вашем учебнике и что приведено в том тексте, откуда вы так старательно перекатываете строчку за строчкой. Год издания ГДЗ и учебника могут не совпасть, и тогда…

– Павел Викторович, а почему у меня двойка за домашнюю? Я же все сделала!

Отлично понимая, что существуют не только готовые домашние задания, но сборники «лучших» сочинений… Тут, наверное, и четырех кавычек мало было бы. Еще в мою бытность школьником я встречал в этих замечательных кладезях мудростей «Евгения Онегина» Лермонтова, Татьяну Ларину, вышедшую замуж за подпоручика, няню Пушкина Анну Родионовну и прочих сомнительных личностей. А соблазн заглянуть в подобную книженцию или на соответствующий сайт слишком велик, ну, понимаете, ответственность, все дела. Сказали написать сочинение – написали, то есть списали. Именно поэтому я всегда старался с учениками средней школы, где объем этих самых творческих работ еще не стремится перещеголять само произведение, по которому они были написаны, писать сочинения в классе. Во избежание, скажем так, недопониманий.

Но вот в учебнике русского языка периодически встречаются задания требующие создать если и не полноценный текст, то небольшое высказывание. Я старательно избегал подобных номеров, отлично понимая, что я скорее всего обнаружу в тетрадях. Потому что сколько бы раз я не перечеркивал скопированные из Интернета упражнения, «старательные» ученики нет-нет, но все же пытались схитрить в надежде, что уж в этот раз их коварый план не будет раскрыт.

– Придумайте шесть слов с корнем – раст- / – ращ- / – рос-, – требовал учебник.

– Растение, растущий, выращенный, выросли, расту, заросли, – советовал услужливый решебник.

– А как вы узнали, что я списал? – удивлялся раздосадованный ученик.

– Действительно, как? – пожимал плечами я.

– Мы просто думаем одинаково, – пытался оправдаться другой «везунчик», который, похоже, начинал понимать секреты моего ясновидения.

Но в этот раз задание было предельно простое, и поэтому я решил именно с него и начать творческие домашние работы. Опишите любой предмет, животное или человека. Используйте как можно больше прилагательных. Вроде бы с таким заданием может справиться любой, даже тот, у кого предательски закончился Интернет.

– А можно описать собаку? – интересовался Петя.

– Можно.

– А кошку? – уточнила Женя.

– И кошку, – киваю я.

– А если у меня хомячок? – звучит откуда-то с последних парт.

– А у меня только сестра, – вздыхает Люся за первой. – Вообще, писать не о чем…

Спустя пару десятков вопросов пятиклассники все же поверили, что описать, действительно, можно все, что угодно.

– Даже компьютер? – недоверчиво зажмурил правый глаз Денис.

– Да хоть приставку, – поставил точку в обсуждении я.

– А вас можно? – уже выходя из класса, все же решила поинтересоваться Юля.

– Можно и меня, – киваю и продолжаю раздавать карточки уже для шестого класса.

– Отлично, тогда либо про вас, либо про морскую свинку напишу, – улыбается девочка и выскакивает в коридор.

Сочинения получились очень хорошие. Наверное, именно эта самая полная свобода выбора заставила детей включить фантазию на полную катушку. Особенно про меня удалось. Между мной и морской свинкой Юля все же остановила свой выбор на мне.

По-моему, явный успех. А чего добились вы?

Но даже ее работе было очень далеко до сочинения Светы о бабушке.

В некоторых сочинениях бывает видна душа. Вот это как раз и было одно из них, тех немногих.

Бабушка Светы прошла войну медсестрой, в мирное время работала в сельской поликлинике, воспитала шестерых детей. Муж Глафиры, а именно так звали героическую женщину, трагически погиб незадолго до взятия Берлина, но даже несмотря на это она успевала уделять внимание и детям, и корове Машке, и козе Поле, следить за курами и гусями, выращивать на огороде все необходимое, ходить в лес за сладкими ягодами и ароматными грибами, готовить заготовки на долгую сибирскую зиму. Сейчас бабушка Глафира живет уже не в деревне, а в городе, но все равно даже в таком почтенном возрасте она продолжает помогать всей семье. Света гордится своей бабушкой и мечтает быть похожей на нее.

А я гордился Светой, точнее Катей, ведь ее сочинение про бабушку Глафиру с коровой Машкой и козой Полей я прочитал первым пару минут назад.

К чести Кати со Светой стоит сказать, что они подошли к списыванию творчески: одна выкинула тут пару слов, вторая из следующего предложения кусок опустила. Не прикопаешься!

– Но у нас не слово в слово все одинаковое, – возмущалась Катя, когда перед следующим уроком я устроил внучкам героических бабушек допрос с пристрастием. – У нас просто похожие бабушки, мы сами удивились.

– То есть вы хотите сказать, что у вас обеих бабушек зовут Глафира?

– Да, – неуверенно ответила Света, которая начала думать, что лучше бы она все же остановилась на описании кошки, как изначально и хотела.

– И родились они в один год, в одном селе, и вся история жизни у них совпадает до мельчайших подробностей?

– Ну да, – радостно кивнула Катя, которая надеялась, что до меня, наконец-то, дошло. – Такое бывает.

– Угу, бывает, – буркнула себе под нос Света. – Павел Викторович, я списала сочинение из Интернета, простите, пожалуйста, можно я на следующий урок свое принесу?

– Можно, – конечно же, согласился я. – Ну а ты что? – повернулся я к Кате, которая, несмотря на признание подруги, не потеряла присутствие духа.

– А я что? – удивилась пятиклассница. – Я ниоткуда не списывала.

– Но Света же только что призналась, что взяла весь этот рассказ из Сети, – теперь уже настало мое время удивляться стойкости девочки. – Точно такой же рассказ.

– А вы не думали, что, может быть, это о моей бабушке в Интернете написали?

Честно скажу: не думал!