4.4. О значении психологической травмы

Каждый из нас пережил ту или иную психологическую травму которая влияет на дальнейшую жизнь, на принимаемые решения, на взаимоотношения с окружающими и прочее. За время многолетней практики я убедилась, что психотерапия в той или иной степени необходима практически каждому.

Есть множество профессий, где деятельность так или иначе связана с общением, то есть человек находится в системе «человек – человек». Это психологи, педагоги, медики, социальные работники и другие. Им всем в обязательном порядке необходимо проходить личную психотерапию, чтобы их внутренние проблемы не отражались на других людях, особенно на детях. Очень важно это для воспитателей, нянечек, учителей. Практика показала, что немало психологических травм человек получает в детском саду, в школе.

Был интересный случай с учителем, который работал в школе много лет. Однажды он сильно заболел, что отразилось на дисциплине: на его уроках, как говорится, дети стояли на ушах. Учитель был вынужден завести дисциплинарный журнал, куда записывал замечания ученикам. Но и эти меры не помогали. Директор школы не понимала, что происходит, потому что раньше не было проблем с учениками, да и до кризиса пубертата им еще рано, только шестой класс. Директор попросила психолога выяснить причину сложившейся ситуации.

Была проведена диагностика с помощью проективной методики. Во всех шестых классах был дан рисуночный тест «Мои учителя». Почти все дети нарисовали этого учителя в негативном ключе. Самыми яркими были рисунки, где он был изображен в виде головы крокодила с открытой пастью, с огромным количеством зубов; в виде смерти с косой; в виде монстра и т. д. Неудивительно: учитель тяжело болел, но в силу обстоятельств вынужден был работать. Ученики лишь отражали его внутреннее тревожное состояние.

Страшный диагноз вызывал у учителя беспокойство, тревогу и страх, а тревога и беспокойство обычно сопровождаются агрессией или аутоагрессией. Ученики неосознанно считывали негативную информацию, исходившую от учителя, и подсознательно отражали его агрессию. Душа учителя как бы кричала: «Вы сидите здесь, здоровые, радостные, счастливые, а я, смертельно больной, несчастный, вынужден стоять перед вами, вести урок». Дети также неосознанно возвращали этот негатив, протестуя своим поведением. Это еще раз подтверждает, что дети отражают внутреннее состояние взрослого человека, поэтому необходимо, чтобы у взрослого человека, работающего с детьми, на душе было спокойно, ровно и тело было здоровое.

Приведу еще пример из жизни одаренного школьника. У одаренных детей всегда возникает проблема социальной адаптации. Этот школьник к тому же еще и левша. Зная психологическое состояние и внутренний потенциал сына, родители определили его в одну из престижных столичных гимназий в надежде, что там будет оказана психологическая поддержка и грамотная помощь по адаптации в социуме. До начала занятий состоялась встреча с директором школы и психологами. Родители рассказали об особенностях характера ребенка, отметили слабые стороны: вспыльчивость, повышенное чувство справедливости. Они просили проявить понимание к этим особенностям и помочь ему адаптироваться в новом коллективе.

Вместо этого коллектив психологов и педагогов повесил на ребенка ярлык «неуправляемый», и каждый раз, когда в классе возникали конфликты, именно ему предъявляли обвинения и всячески доводили до слез. А два учителя, с которыми у мальчика не сложились отношения, «отрывались» на нем по полной программе, самоутверждались, унижая его достоинство, хотя он лишь отражал им их внутреннее состояние. Несмотря на то что у ребенка был огромный потенциал, он скатился в учебе на тройки, потерял интерес к школе. Эти ситуации тоже необходимо прорабатывать с мальчиком в психотерапии, ведь подсознание ребенка притянуло их неслучайно.

Я часто сталкиваюсь с проблемой взаимоотношений взрослых и детей в таких категориях, как «воспитатель – ребенок» и «учитель – ребенок». Взрослый, пользуясь безнаказанностью, морально измывается над ребенком, самоутверждается за его счет, унижает и наносит порой непоправимые психологические травмы.

Нередко психологическую травму дети получают в детском саду, в школе, а начало ее чаще всего формируется в семье. Психологическая травма откладывается в виде очага скрытого напряжения и формирует определенный сценарий, который в дальнейшей жизни притягивает к человеку подобные негативные ситуации.

Позитивное или негативное отношение к окружающему миру, к другим людям и к себе закладывается в семье. Если ребенка обижают, унижают в семье – ругают, бьют, – то и в обществе к нему будет такое же отношение. Отсутствие уважение в семье приводит к отсутствию уважения и в социуме.

Но не всегда дети терпят такое к себе отношение. Они пытаются себя защищать. Реакцией на такое отношение может стать агрессия, аутоагрессия и депрессия. В конечном итоге развивается девиантное поведение [6]. С этим тоже нужно работать ЕП методом в психотерапии естественно-психического направления.

Закладка девиантного поведения может начинаться во внутриутробном развитии, а возможно, даже до зачатия. Во многом это зависит от позитивных или негативных отношений мужа и жены, а также людей, с которыми они контактируют. Если в семье царит любовь, отношения позитивные, гармоничные, супруги не конфликтуют с окружающим миром, ребенок родится в позитиве и гармонии. Любовь во всех проявлениях

сопровождает его с внутриутробного развития и до конца жизни. Если ребенок желанный, его ждут, любят, хотят. Обычно это звучит так: «Мы всеми фибрами души жаждали этого». Когда идет такая энергетика, ребенок рождается в любви. Он уже в утробе матери ощущает эту любовь. Такой ребенок впитывает в себя любовь, он чувствует, что нужен. В ответ он любит весь мир, доверяет миру. У него звучит «Я люблю себя» и «Я люблю других» («Я+» и «Ты+»). Эта любовь и безусловное принятие благотворно влияют на развитие и воспитание: дают ребенку чувство защищенности, доверия к миру. Здесь можно говорить о гармоничных отношениях с миром.

Когда брак заключается только потому, что девушка забеременела, супруги страдают без любви, вместо этого у них зависимость и созависимость. Они не могут жить друг без друга, но и вместе им тяжело, они только ругаются и выясняют отношения. В такой негативной среде, в негативных эмоционально-чувственных отношениях и ребенок развивается дисгармонично.

Иногда будущие родители раздумывают рожать ребенка или решают прервать случайную беременность. В дальнейшем судьба этого малыша предрешена. Он вырастет неудачником, будет притягивать к себе негатив других.

Если ребенок нежеланный, ему в этом мире не очень рады. Будущая мама переживает стресс (нежелательную беременность) с негативными эмоциями. Ребенок уже при внутриутробном развитии ощущает, что он одинок, никому не нужен, что его никто не любит. Он испытывает страх смерти, чувствуя, что от него хотят избавиться. И эта тема сопровождает человека всю жизнь. Есть уникальный случай в моей практике: ребенок внутриутробно ощутил дыхание смерти, когда родители решили избавиться от него через медицинский аборт, но в последний момент передумали. Жизнь этого ребенка проходила через различные испытания: были случаи, когда ему желали смерти, и он сам десять последних лет шел к смерти и ощутил ее дыхание, как это было внутриутробно, ощутил переход от жизни к смерти, но во всех ситуациях в последний момент получал помощь.

Или ситуация складывается так, что женщина вынужденно осталась одна, избранник не собирается возвращаться к ней. В таких случаях беременность может не радовать. Но даже если женщина и рада беременности, то все равно переживает, что ее бросили. Она снова и снова вспоминает эту ситуацию. Ребенок ощущает и чувствует все происходящее вокруг на неосознанном уровне. Если нарушены эмоционально-чувственные отношения, то нарушено и эмоционально-чувственное принятие – ребенка не принимают родители или один из родителей. Значит, можно говорить

о том, что этот ребенок не принимает себя, не принимает мир. Он внутриутробно переживает все, что переживает мать. Если мать плачет от обиды и душевной боли, то и ребенок переживает эту обиду и боль.

«Я не знаю, почему так реагирую, не знаю, почему истерю, обижаюсь и ненавижу. Я чувствую, что это не мое, ощущаю, что это мамино… Это она обижается на папу, это она топает ножками и кричит: «Ненавижу!» Я тоже сейчас на папу обижаюсь, и злюсь, и ненавижу его за то, что он не уделяет мне внимания».

(Из практики, мальчик 11 лет увидел картинку – себя внутриутробно.)

Если мать злится и ненавидит своего обидчика, то и ребенок вместе с ней проживает эту ситуацию, переживает эти чувства и эмоции. Впоследствии все это проявится в его поведении в виде капризов, плаксивости, раздражительности, гневливости и т. д. Про таких детей мамы говорят: «Мой ребенок очень часто плачет, плохо спит, плохо кушает». Это может проявиться и на теле в виде диатезов, а в дальнейшем – атопических дерматитов.

Психологические травмы, полученные ребенком в этот период, могут стать основой для будущих психологических, соматических и психических отклонений, вплоть до психических заболеваний, в том числе и шизофрении.

Например, ребенок в утробе матери испытал стыд и чувство вины. Негативные ощущения и чувства, пережитые внутриутробно, ложатся в основу будущих переживаний, принятые там решения позже становятся ключевыми и будут воспроизводиться подсознанием. Ребенок станет переживать их заново, но уже в новых негативных жизненных ситуациях. Это будет повторяться вновь и вновь и во взрослой жизни, до тех пор, пока очаги скрытого напряжения не будут проработаны и отпущены. Ситуации будут разные, а ощущения, чувства и эмоции – схожие.

Ребенок не просто переживает мамину боль, он также чувствует вину. Ощущает, что одним своим присутствием причиняет ей страдания, и при этом испытывает огромное чувство вины. Во взрослой жизни у таких людей частые травмы головы, в основном сотрясения, ушибы – таким образом человек наказывает сам себя.

/Как-то ко мне пришел мужчина с жалобой, что теряет сознание за рулем. Он рассказал, что занимается экстремальным видом спорта. Спорт очень травматичный, и мужчина за свою жизнь получил более пятнадцати черепно-мозговых травм. В процессе работы мы выявили, что у него очень сильное чувство вины перед матерью. Мать насильно выдали замуж, она забеременела и родила его. Мужчина видит себя в утробе матери и ощущает огромную вину за то, что он есть и своим присутствием доставляет ей трудности. Он говорил: «Если бы меня не было, мама разошлась бы и была бы счастлива, а со мной ей тяжело, она вынуждена была жить с нелюбимым человеком». Эта вина всегда присутствовала на заднем плане, он ее ощущал и неосознанно притягивал к себе травмы, наказывая себя./

Практически все риливенты работают с негативным прошлым, с негативным детством. Первопричины всех негативных жизненных ситуаций, происходящих в настоящем, находятся в детстве, начиная с внутриутробного развития.

Конфликты в коллективе, конфликты между родителями и детьми, между мужем и женой, в том числе и в интимной жизни, – это шлейф прошлого.

Проблемы с карьерой, в профессиональном развитии, финансовые проблемы – это наши блокировки, это наши «запруды» в жизни.

Все причины, включая возникновение депрессивных состояний, панических атак и соматических болезней, родом из нашего детства – и с помощью психотерапии естественно-психического направления они отпускаются.