Адам Хо: перезагрузка жизни

Адам Хо рос без присмотра родителей, в такой же ситуации в Сингапуре оказалось несколько десятков тысяч детей. Когда Адам возвращался из школы, никто не проверял его дневник. Это полностью устраивало мальчика, и он часами засиживался за компьютером. Он не интересовался учебой, что сильно печалило его родителей, которые много тратили на репетиторов и дополнительные занятия.

Адам прогуливал занятия с репетиторами, валял дурака и пропускал мимо ушей все, чему его пытались научить. Плохая успеваемость в школе? Ну и что. Кроме компьютерных игр, чтения комиксов и просмотра телевизора он интересовался тусовками и постоянными драками. Адам любил внимание и всегда пытался выделиться. Если у него не получалось выделиться по-хорошему, он с радостью выделялся по-плохому, ввязываясь в перепалки и слоняясь вместе с группами малолетних хулиганов и сорванцов.

Отец Адама был бизнесменом, любил сына, но не понимал, как образумить его. Мать Адама была одной из самых известных журналисток в Сингапуре – преуспевшая карьеристка. Она тоже любила свое чадо, но была беспомощна в вопросах воспитания. Видя трудности Адама в математике, она качала головой и говорила: «Да, ты весь в меня».

«На меня повесили ярлык ленивого и глупого ребенка», – рассказывает Адам. И это было не так уж далеко от истины: Адам первым признал себя тугодумом, и эта медлительность убила в нем желание учиться. Однако Адам не догадывался о психологических приемах, которые могли бы помочь ему преодолеть все трудности, возникающие из-за «нестандартного» интеллекта. Стоило ему перешагнуть эти препятствия, как он воспользовался своими способностями на полную катушку, что доказывает его успешная карьера.

Сейчас принято считать, что мотивационные программы в лагерях для молодежи практически никак не влияют на жизнь учеников, но Адам готов с этим поспорить, поскольку лично прошел подобную программу в 1987 году, в возрасте 13 лет. Программа называлась Super-Teen Camp и в Азии была первой в своем роде.

«Меня познакомили с концепцией продвижения человеческого потенциала, – рассказывает Адам. – Мы все рождаемся одаренными. Мы не ошибаемся, мы учимся на своем опыте. Меня восхищали примеры людей, которые смогли изменить свою жизнь». Адам машинально барабанит пальцами по столу, покачиваясь на стуле. Его внимание скачет, мысли редко бывают последовательными. Неудивительно, что традиционная система образования чуть ли не полностью отвергла его.

«В программе Super-Teen я освоил технику запоминания. Научился ассоциативному и наглядному мышлению. Я стал говорить друзьям: “Назови пятьдесят слов, я запомню их за пять минут. Ставлю два доллара”. Я обрел новый образ – гения. Но весь секрет был в приемах, которые я освоил».

Адам был творческой личностью: любил мечтать, рисовать картины и комиксы, слушать музыку. Пялиться в учебник для него было прескучным занятием. Однако в молодежном лагере его научили строить «диаграммы связей», благодаря которым он начал преобразовывать информацию из учебников в визуальный ряд, используя мультипликационные образы, всплывающие в памяти.

Мотивационная программа не просто научила его полезным приемам. Она помогла ему начать мечтать по-крупному. Инструктор подстегивал его: «Ты хочешь быть посредственностью или выдающейся личностью?»

«Выдающейся личностью».

«Если хочешь быть выдающейся личностью, – сказал инструктор, – то тебе надо ставить перед собой цели, которые нельзя достичь на нынешнем уровне твоих способностей. Нужны цели, которые будут тебя мотивировать к развитию, до которых придется тянуться».

Адам усвоил урок.

Он задал себе очень высокую планку. Тогда он, тринадцатилетний ребенок, сказал себе, что поступит в колледж Виктория Джуниор, один из самых престижных колледжей Сингапура. Средняя школа, в которой учился Адам, была не лучшей – по правде говоря, никто из этой школы еще ни разу не поступал в Викторию. Учителя Адама твердили ему, что это невозможно.

«Люди, окружающие меня, были одной из самых больших трудностей, – рассказывает Адам. – Когда они узнавали о моих стремлениях, то я сразу слышал презрительное “Ты с ума сошел! Это невозможно!”» Услышав о мечте сына учиться в Национальном университете Сингапура, отец Адама лишь произнес: «Ничего не выйдет». Но Адам по натуре бунтарь. Чем больше людей твердили о неосуществимости его планов, тем больше он верил в успех.

Вдобавок ко всему у Адама была еще одна мечта: построить свой бизнес. Он лелеял эту мечту. В средней школе он часто представлял, как будут выглядеть его визитки. «Адам Хо, президент». Он внушил себе, что сможет стать кем угодно – и эта мечта придавала ему сил. Он развесил все цели по своей комнате. «Виктория Джуниор, я иду!», «Национальный университет Сингапура, я тут!» Постер, на котором написано: «Я победитель».

Адам начал обгонять всех одноклассников. Учительница географии не могла понять, что происходит с ее бывшим «хулиганом», однако решила использовать его трансформацию всем на пользу. Она попросила Адама поделиться его методами с остальными.

Адам стал писать статьи, распечатывать их и раздавать друзьям: как ставить перед собой цели, рассчитывать время, сохранять мотивацию. Ученики начали равняться на него, его зауважали. Он обрел новый образ и наслаждался этим. Именно в тот период ему открылось его предназначение: он призван вдохновлять.

Чтобы справиться со своей медлительностью, Адам взял за правило расспрашивать учителей о программе следующего дня. Он читал материал заранее и составлял интеллект- карту. На следующий день, слушая учителя, он повторял информацию и лучше ее запоминал. Он задавал много вопросов во время урока, что помогало ему составлять более подробные интеллект-карты. Он рисовал забавные картинки, благодаря которым и запоминал материал.

Одна из интеллект-карт Адама, которые он рисовал в колледже. Записывание основных идей изученного материала помогало запоминать и понимать информацию. Обратите внимание на общий характер интеллект-карты Адама – исследователи доказали, что подобные зарисовки значительно улучшают способность к изучению и запоминанию изображенных понятий

Он трудился в поте лица, уделяя особое внимание математике, которая всегда давалась ему тяжело. В колледже он выбрал математику профильным предметом, несмотря на ее сложность (или именно по этой причине). С китайским тоже было непросто. В то время без знания китайского путь к престижному образованию был закрыт. Большую часть времени Адам тратил на изучение иероглифов и звуков языка, даже не надеясь на удачу. Шли месяцы, он продолжал проваливать тест за тестом. Наконец, он получил двойку. «Впереди забрезжил луч надежды! – усмехается Адам. – Я продолжил зубрить, сдал тест еще раз и получил тройку Я поступил в Викторию Джуниор!»

Параллельно он подрабатывал диджеем и показывал фокусы – все благодаря эффективному управлению временем. Люди привыкли впустую тратить время – поездки на автобусе, ожидание учителя в классе, долгое пребывание в уборной… Используя все эти минуты, Адам получал два-три дополнительных часа в день. Он повсюду таскал с собой учебники и не упускал возможности уткнуться в них. На переменах, в ожидании учителя, он просматривал свои записи с прошлого урока.

«Я стал настолько одержим идеей стать лучшим, что на выходных, по пути на семейные встречи, садился на первую попавшуюся скамейку и рисовал интеллект-карты каждый раз, когда отец заходил в магазин за продуктами. Кстати, я не забыл упомянуть, что в довершение всего этого я встречался с девушкой?»

Я не могла не засмеяться, глядя на него поверх своих записей. «То есть ты перенял позитивный настрой, взял на вооружение несколько приемов для эффективного обучения, и дела пошли в гору. Я правильно понимаю?»

«Да. Но то, как ты это себе представляешь, идет вразрез с тем, как все было на самом деле. Например, когда я пошел в среднюю школу, учитель математики позвонил моей матери и сказал: “Не понимаю, как ваш сын умудрился окончить начальную школу и перейти в среднюю, он же ничего не соображает в математике”». Однако Адам был настроен получать одни пятерки в средней школе, поэтому вернулся к учебникам из начальных классов и начал отрабатывать каждую главу без исключения, чтобы заучить основные понятия. Это было тяжело – как известно, чудес не бывает. Сестре Адама достаточно было один раз прочитать новую главу по математике, чтобы моментально вникнуть в суть, в то время как Адам пыхтел, читая и перечитывая материал до тех пор, пока не начинал хотя бы немного понимать написанное.

Адам часто попадал в ситуации, когда думал, что выучил тему назубок, а на экзамене все вылетало из головы или путалось. «Поэтому даже если я считал, что идеально знаю материал, – рассказывает он, – я закрывал ответ рукой и решал задачу снова. Закрывал ответ и снова решал». Адам проделывал это до тех пор, пока решение не отскакивало от зубов.

♦ Пять хитростей, которые улучшают обучение

1. Создавайте яркие интеллект-карты, которые оживляют материал.

2. Придумайте зрительные ассоциации.

3. Используйте любую свободную минуту – например, время, пока едете на автобусе.

4. Упражняйтесь до тех пор, пока сложный материал не начнет отскакивать от зубов.

5. Что бы вы ни изучали, визуализируйте свой успех.