Ролевые игры и импровизация – эффективная и увлекательная обучающая практика. По сути, именно так собаки-поводыри и летные экипажи отрабатывают навыки поддержания ситуационной осведомленности, осознанного неподчинения и ассертивного поведения.

Используя эти методы, мы учим маленьких детей действовать в маловероятных, но крайне опасных ситуациях: например, если загорится их одежда. «Остановись, упади, перекатись». Помню, третий день рождения моей дочери мы устроили в местной пожарной части. Нам предложили по желанию внести пожертвование за использование помещения наверху, но обязательной частью уговора было уделить какое-то время на празднике выполнению этого упражнения под руководством пожарного. Представьте: 20 трехлеток катаются по полу, а моя жена закатывает глаза, несогласная с моим представлением о том, каким должен быть детский праздник. И все же я уверен: дети до сих пор помнят упражнение и смогут воспользоваться навыком, если потребуется.

Реальные и виртуальные программы развития навыков осознанного неподчинения у детей обязательно будут разработаны, предложены, претворены в жизнь, а со временем их заменят и новые программы. На момент написания этой книги одна такая программа уже существует – она называется «Исследовательский институт» (Search Institute) и действует под девизом: «Открываем то, что нужно детям для успеха». Институт называет 40 «активов», которые необходимы ребенку для достижения успеха. Двадцать из них – внешние; их предоставляют люди и организации, в которых ребенок развивается. А другие 20 – внутренние; их ребенок должен найти и развить в себе сам. Разные «активы» соответствуют разным возрастным ступеням: от 3 до 5 лет, от 5 до 9, от 8 до 12 и от 12 до 18 лет.

Эти «активы» развиваются и используются в разных сочетаниях. Навыки сопротивления тоже попали в число «активов». Очевидно, если учить ребенка исключительно сопротивлению, мы сделаем из него крайне неуравновешенного человека; если учить собаку-поводыря исключительно неподчинению, это тоже лишит ее деятельность ценности. Поэтому навыкам сопротивления обучают в сочетании с другими «активами»: ответственностью, сдержанностью, межличностными компетенциями, умением мирно разрешать конфликты, силой воли. Но для нас важно, чтобы сопротивлению обучали в отношениях не только со сверстниками, но и с авторитетными лицами.

Например, в одной из книг, опубликованных Исследовательским институтом, есть следующее упражнение: «Встреча с полицией: как общаться с представителями власти». Детям предлагают разыграть следующую ситуацию:

Девочка-подросток приходит домой с друзьями, а ключа у нее нет. Родителей дома тоже нет, поэтому она залезает в окно и впускает друзей изнутри. Недавно по соседству случилось несколько краж; полиция патрулирует район, замечает что-то необычное и заходит в дом для проверки. Когда девочка открывает дверь, полицейский интересуется, что она с друзьями делает в доме. Полицейский не верит, что она здесь живет, и начинает задавать много вопросов.

Зарисовка предполагает различные варианты развития событий. В одном варианте полицейский вежлив. В другом он запугивает и обвиняет. Игроков призывают использовать для разрешения проблемы свои навыки, включая и умение сопротивляться: оставаться вежливыми, но настаивать на своем праве находиться в доме, даже если полицейский пытается применить давление.

Это соответствующий возрасту сценарий, формирующий умение занимать твердую позицию по отношению к авторитету, несмотря на его символическую или реальную силу. Ситуацию можно проигрывать несколько раз, предлагая участникам выступать в разных ролях: подростка, живущего в доме, и полицейских, демонстрирующих разные стили авторитетного воздействия. По завершении упражнения следует устроить обсуждение. Какой выбор был у подростка в данной ситуации? Какие эмоции испытали участники, столкнувшись с разными стилями поведения представителя власти? Насколько эффективно они использовали свой голос, язык тела, умение контролировать реакции? Насколько уверенно отстаивали свое право находиться в доме? Что следует сделать иначе или лучше, если они столкнутся с похожей ситуацией в реальной жизни?

Насколько эффективно такие ролевые игры меняют поведение? У нас есть объективные данные о результатах дрессировки собак-поводырей и обучения летных экипажей. Безусловно, этот вопрос необходимо изучать подробнее: проводить контролируемые исследования эффективности разных подходов в многообразии ситуаций на всех этапах развития ребенка.

К сожалению, нужно снова повторить предостережение, которое уже звучало в предисловии к книге. Оно касается участия в подобных ролевых играх темнокожих мальчиков и юношей. Их родители прекрасно знают: когда темнокожего молодого человека останавливает и допрашивает полиция, его выживание может зависеть от полного внешнего подчинения. Это пример того, насколько важно адаптировать подобные программы к особенностям культур и субкультур, чтобы они приносили пользу, а не вред. Возможно, представителям меньшинств, которые сталкиваются с многочисленными задержаниями и обысками, даже важнее научиться осознанному неподчинению – с особым упором на избегание опасных карательных мер со стороны властей.

Но пока исследования эффективности различных подходов еще не проведены. Остается предположить, что даже нескольких подобных уроков могло оказаться достаточно, чтобы Луиз Огборн нашла в себе силы проявить осознанное неподчинение тем жутким вечером в ресторане McDonald’s. Девушка призналась репортеру, что подчинялась все более унизительным требованиям Никса, потому что

Клинический психолог Джефф Гардира так охарактеризовал поведенческую стратегию Луиз:

Возможно, если бы Луиз и другие жертвы самозванца в 70 прочих ресторанах немного потренировались заранее, они смогли бы преодолеть порабощающее влияние, которое оказывают на нас даже псевдоавторитетные лица, и воспротивились бы приказам, которым подчиняться не следовало.