Принципы обучения осознанному неподчинению

Дальше: Глава 11 Как правильно поступать на работе. Спасение жизней и достижение целей

Не важно, родитель вы, учитель, специалист по этике или неравнодушный гражданин; вы догадываетесь, что внедрение такого курса в школьные программы – крайне сложная задача. К школьной системе и так предъявляется слишком много требований. И звучит слишком много предложений, чему следует отдавать приоритет.

Следовательно, самый эффективный способ изменения общей культуры поведения – каждому из нас внедрять в свою деятельность пусть даже малую толику осознанного неподчинения. Это включает любые мероприятия по формированию характера и навыков у детей и молодежи: спорт, религиозное обучение, занятия на открытом воздухе, занятия по самообороне, общественно полезную деятельность, летние лагеря, заботу о младших братьях и сестрах или составление инструкции по безопасному поведению в интернете. Можно придумать самые разные способы научить детей различать уместное и неуместное подчинение, а также поступать правильно в ситуации, когда им велят делать что-то плохое.

Я постараюсь сформулировать несколько принципов этой главы – надеюсь, они окажутся вам полезны. Помните, однако, что в контексте данной книги я занимаю авторитетную позицию, а значит, на вас лежит ответственность решить, действительно ли мои выводы являются верными и важными.

1. Нужно стараться прививать верное отношение к осознанному неподчинению и соответствующие навыки с насколько возможно раннего возраста.

2. Обучение чаще всего производится теми, кто в реальной жизни находится в авторитетной позиции по отношению к учащемуся. А значит, учитель должен осознавать ответственность за использование своей власти и допускать уместную критику собственных действий со стороны учеников.

3. Наша цель – донести до людей, что, даже когда они действуют в соответствии с требованиями авторитетного лица, они отвечают за свой выбор в зависимости от того, приносят их действия пользу или вред.

4. Мы можем прививать детям привычку к осознанному подчинению и дома, уже с дошкольного возраста: предлагать объяснения и задавать вопросы, которые донесут до них, почему то или иное действие уместно или неуместно в данной ситуации.

5. Мы развиваем в детях осознанное отношение к тому, что авторитеты имеют право давать указания, однако сами дети также имеют право ориентироваться на собственное нравственное чувство. Мы также советуем, как примирить то и другое, если между ними возникает противоречие.

6. В обстановке формального обучения, например в школах или организованных детских группах, запоминающиеся примеры уместного подчинения можно привести, рассказав поучительную историю и продемонстрировав поведение собак-поводырей.

7. Нам нужно разрабатывать соответствующие возрасту и местной культуре ролевые игры, которые позволят отрабатывать требуемые умения – усложняющийся комплекс упражнений для наработки навыков решения проблем в уникальных ситуациях.

8. Обучая детей уважать свои ощущения касательно того, что правильно и неправильно делать по отношению к их телам, мы помогаем им предотвратить сексуальные посягательства и закладываем основу легитимизации их пожизненного права на самостоятельный выбор.

9. На всех уровнях обучения осознанному неподчинению нужно уделять внимание использованию голоса и языка тела, чтобы сопротивление губительным приказам осуществлялось с достаточной уверенностью, но приемлемыми для конкретной культуры способами.

10. Какие бы методы мы ни выбирали, как бы часто ни проводили занятия, необходимо целенаправленно уравновешивать заложенное в культуре научение подчинению со сформированными навыками, необходимыми в ситуациях, когда неподчинение требуется в целях самозащиты, сохранения человеческого достоинства и гражданской сознательности.

Назад: Ролевые игры

Дальше: Глава 11 Как правильно поступать на работе. Спасение жизней и достижение целей