Умение отказывать
Еще одна интересная точка зрения представлена в статье «Как научить детей отказывать». Умение отказывать – относительно новое понятие в психологии детства. И, на мой взгляд, это важнейший для осознанного неподчинения навык.
Дети, которых учат отказывать, намного чаще принимают здравые решения и воздерживаются от рискованного поведения. Этот навык помогает детям устанавливать личные границы и говорить «нет» внешнему давлению, укрепляя тем самым их уверенность в себе. Детям легче отказываться участвовать в любых действиях, которые принесут вред им самим или другим людям, когда они учатся останавливаться и задумываться о последствиях подчинения требованию и тренируются говорить «нет».
В статье собраны упражнения и ролевые игры для развития необходимых навыков и осознанного отношения к вопросу. В ролевых играх учитель изображает сверстника, который пытается уговорить ребенка сделать что-то противоречащее здравому смыслу. Очевидно, это шаг в верном направлении. Но ни в одной игре не прорабатывается ситуация, в которой необходимо было бы оспаривать действия самого учителя как авторитетного лица. Это серьезное упущение, если мы действительно хотим научить людей осознанному неподчинению. Тем не менее подобные упражнения – уже неплохое начало.
Где проводить такие тренинги по развитию сознательности и навыков уместного сопротивления? Чтобы ответить на этот вопрос, мы можем положиться на собственное здравомыслие и, как ни парадоксально, вновь обратиться к авторитету в области педагогики, Кеннету Бенну, с которым уже познакомились раньше:
Школа – лишь один из многих институтов социализации, которые формируют умы и характеры, привычки и взгляды, образ мыслей молодых людей в современных обществах, включая и наше. Группы по интересам, СМИ, церкви, различные молодежные кружки и сообщества – это лишь некоторые институты, которые, взятые вместе, гораздо сильнее школы влияют на процесс приобщения к культуре и, как я бы выразился, образования молодежи.
Вероятно, это пророческое наблюдение даже более справедливо сегодня, при всем громадном разнообразии реальных и виртуальных площадок для встреч и совместной деятельности. Да, возможно, слишком утомительно разрабатывать шаблонные упражнения для каждого вида деятельности – они вскоре потеряют свою силу, примелькаются, как стандартный инструктаж по безопасности перед взлетом. Тем не менее можно создать базовую программу и творчески адаптировать ее к разным возрастам, связывать с различными ситуациями. Упражнения не обязательно должны быть скучными: те же авиакомпании недавно начали использовать современные, творческие подходы к представлению традиционного инструктажа, которые, несмотря на новаторский подход к форме подачи, по содержанию соответствуют требованиям Федерального управления гражданской авиации США.
Вот пример из сферы религиозного образования. Я частично буду цитировать рассказчицу. Что особенно примечательно в этом примере – в нем маленьких детей знакомят с осознанным неподчинением, также используя метафору дрессировки собак. Хотя в этом случае «внутренний голос», на который ссылается учительница, имеет религиозный смысл, его все равно можно сопоставить с автономным состоянием по терминологии Милгрэма. Как и в случае пастора, который отказался участвовать в эксперименте с электрошоком, нас не интересует, что именно понимается под альтернативным высшим авторитетом, который вступает в противодействие с внешним авторитетом экспериментатора.
Я с изумлением воочию наблюдала «осознанное неподчинение»: его демонстрировала собака повстречавшейся мне слепой женщины.
Когда я впервые посетила Юго-Восточное объединение воспитателей-дрессировщиков для щенков собак-поводырей в штате Джорджия, слепая женщина сказала своему псу: «Найди лестницу, Ральф». Большой белый пудель быстро отвел хозяйку к ступенькам на сцену в церкви.
«Вперед», – скомандовала она. Затем: «Налево, налево, Ральф». Они вскарабкались на семь ступенек и прошли к центру сцены.
«Повернись налево, Ральф». И они встали лицом к аудитории.
Она скомандовала псу: «Вперед, Ральф». Тот сделал несколько шагов и встал как вкопанный.
«Вперед, Ральф», – повторила она нетерпеливым, строгим голосом.
Ральф сел в полутора метрах от края сцены. Последовать приказу собаке было бы просто – достаточно одного небольшого прыжка. Но тогда слепая хозяйка упала бы со сцены.
Собака проигнорировала команду «вперед», руководствуясь более важной «внутренней» командой защищать незрячего хозяина. Я своими глазами увидела осознанное неподчинение и поняла, почему собаки-поводыри считаются элитой дрессированных собак. Я была поражена и сама захотела стать волонтером в этой организации!
Два месяца спустя я взяла на воспитание в Юго-Восточной школе для собак-поводырей в Пальметто, штат Флорида, своего первого щенка. Калипсо, 11 недель от роду, черный лабрадор, присоединилась ко мне в Школе Первого дня (так называется воскресная школа квакеров) – я проводила занятие у группы детсадовцев первого и второго года обучения. Мы говорили о служении, хороших манерах, об уважении ко всем божьим тварям… И я просто не могла рассказать деткам об осознанном неподчинении – такой уместной, такой истинно квакерской казалась мне эта тема.
Малыши тихо сидели кружком, пока я с помощью бумажных кукол разыгрывала перед ними историю о незрячей женщине и ее пуделе. Они, как и я, очень удивились, что пес знал, когда не нужно слушаться! Он спас ее от падения! Разве может собака быть такой умной?
– Это называется «осознанное неподчинение». Что значит «осознанное»?
Второклашка ответил: «Толковое».
Да!
– Что такое «неподчинение»? «Непослушание»?
Ответа пришлось ждать дольше. Слово «слушаться» они понимали. Тогда что же значит «не слушаться»? «Собака не послушалась»? А вы сами когда-нибудь не слушались? (Оказывается, некоторые дети всегда слушаются! Поразительные малыши!)
И затем самый заковыристый вопрос: «Может ли получиться так, что не послушаться окажется разумным решением?»
«НЕЕЕЕТ!!! Не слушаться маму, или папу, или учителя – плохо…»
Ладненько. Тогда:
– Собака ведь не послушалась?
«Ну… да… но все равно…» Малыши думали, думали.
– Что, если незнакомец позовет: «Садись ко мне в машину!»?
Лобики морщатся, колесики в головах крутятся.
– Вы бы сели в машину к незнакомому человеку? В одиночку?
– НЕТ! – быстрый, решительный ответ сначала от одного, потом и от остальных!
Одноклассник в школе может попросить вас сжульничать. Или вам захочется соврать о чем-то, хотя вы знаете, что это неправильно. Чем старше вы становитесь, тем чаще будут случаться ситуации, когда вам придется решать, что делать. Как вы разберетесь?
Что будете делать?
Ага! Вам поможет ваш собственный разум! Робкий тихий Голос в вашем сердце! Чем больше вы слушаете этот Голос, Бога внутри, тем лучше вы будете понимать, как поступать правильно.
Нужно тренироваться слышать этот тихий, робкий голос. Калипсо тоже нужно практиковаться, чтобы понять, как поступать.
Вы, дети, и наша подружка, Калипсо, собака-поводырь, научитесь принимать верные решения. Она научится осознанному неподчинению. И вы тоже.
Достаточно ли этой поучительной притчи, чтобы сформировать навык осознанного неподчинения? Возможно – для некоторых. Порой такие уроки оказывают на детей сильное влияние. Я вспоминаю историю девочки, которая отдыхала в Таиланде с семьей, когда в декабре 2004 г., на следующий день после Рождества, на берег обрушилось мощное цунами, унесшее жизни четверти миллиона человек. Когда вода внезапно сошла, сотни отдыхающих на пляже просто осматривались в изумлении, а кто-то даже пошел изучать морское дно. Девочка же вспомнила школьный урок: им рассказывали, что море внезапно отступает перед тем, как обрушиться на берег со смертоносной силой цунами. Она сказала об этом родителям и убедила семью бежать как можно быстрее и дальше от пляжа – и тем самым спасла всех от смерти. Это яркий пример «противотяги».
Однако в большинстве случаев, особенно когда дело касается авторитетов, одного поучительного рассказа оказывается недостаточно, чтобы сформировать у ученика навык противостояния непродуманным решениям или опасным приказам. Для формирования нервных сетей, языковых схем, мышечной памяти, способности игнорировать эмоциональные и социальные запреты требуется большая практика.
