Хотя термин «необучаемый» продолжает ходить даже среди некоторых медиков и соцработников, экспертное сообщество считает его некорректным и не применяет ни к одному человеку, каков бы ни был его диагноз, если человек находится в сознании. Это не значит, что отрицаются очевидные проблемы особого человека. Просто у него будут свои цели обучения, своя динамика, свои пределы возможного развития.

Например, еще сравнительно недавно к необучаемым относили всех людей с синдромом Дауна. Однако сейчас известна художественная одаренность многих из них: способности к рисованию, музыке, театральному искусству. Многие люди с синдромом Дауна способны выучить иностранный язык. Широко известны избирательные способности людей с аутизмом. Но развитие и образование (обеспеченное статьей 43, п.1 Конституциии РФ: «Каждый имеет право на образование»), нужны особым детям и по более глубоким причинам.

1. Если родители и даже специалисты низко оценивают возможности ребенка, это заключение нельзя считать объективным: эксперты считают, что «не всегда правильно можно различить и правильно оценить интеллектуальный потенциал такого ребенка. Именно поэтому учить нужно всегда».

2. Образование для детей с ментальными нарушениями — это примерно то же, что лечение для тяжелобольных. Правильно построенное образование не просто социализирует и обогащает, но существенно смягчает, уменьшает проявления нарушений, меняя некоторые особенности функционирования мозга.

3. Под обучением и развитием совсем не обязательно имеется в виду именно и исключительно академическое обучение: гораздо важнее для таких детей как можно более раннее освоение социальных и бытовых навыков, воспитание самостоятельности, расширение возможностей коммуникации — способности понимать сигналы других людей и выражать свои чувства, желания и отношение к происходящему. Такое обучение значительно влияет на качество жизни человека в настоящем и будущем.

Для каждого ребенка-инвалида (т.е. ребенка с установленной инвалидностью) составляется индивидуальная программа реабилитации и абилитации (далее — ИПРА), включающая в себя список всех реабилитационных мероприятий и других мер поддержки, гарантированных ре-бенку-инвалиду государством.

В ИПРА должно быть вписаны все необходимые виды помощи: медикаментозная, врачебная, логопедическая, психологическая, ЛФК, массаж, все необходимые технические средства реабилитации (ходунки, вертикализаторы, инвалидные коляски, их ремонт и все, что необходимо для ортопедической коррекции). Туда же вписывается образование. Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации», каждый ребенок вне зависимости от степени выраженности его нарушений имеет право на образование.

ИПРА — это основной документ, определяющий потребность инвалида в реабилитации и абилитации. Большинство средств поддержки могут быть получены инвалидом бесплатно и в обязательном порядке только если они внесены в ИПРА. Поэтому если она заполнена формально и поверхностно, инвалид не может добиваться от государственных органов предоставления необходимых реабилитациинных мероприятий.

Если необходимость в развитии и обучении особого ребенка игнорируется, то результатом будет вторичная инвалидизация, т.е. серьезные вторичные отклонения в развитии и поведении, вызванные педагогической запущенностью.

Особым детям нужна коррекционно-педагогическая помощь с младенческого возраста, адекватные требования к воспитанию самостоятельности в быту. Нужно специально стимулировать их интерес к выполнению трудовых поручений, прививать важные трудовые навыки. Некоторые из таких навыков ментальные инвалиды могут получить в государственных образовательных учреждениях (коррекционных, инклюзивных н проч.), а также в профильных общественных организациях.

Волонтеры-прихожане могут помочь найти контакты нужных организаций, занимающихся с людьми, имеющими ментальные особенности; сопроводить на занятия и обратно. Если есть нужные ресурсы - организовать для особых людей мастерские, студию арт-терапии или другой образовательный досуг, Подробнее об этом см. Главу 5 (с. 103).