Структура анализа текста личного дневника в нашем исследовании определяется концепцией В. С. Мухиной об универсальной структуре самосознания личности.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы эмпирического исследования: 1 – сравнительный и качественный анализ дневниковых записей; 2 – метод контент-анализа; 3 – метод семантического дифференциала; 4 – факторный анализ.

Сравнительный и качественный анализ дневниковых записей – представляет собой работу с самим первичным материалом (двадцатью дневниками); включает в себя сопоставление содержания текстов личных дневников современных девушек, имеющих опыт периодического и систематического ведения дневника в подростковом и юношеском возрастах.

Целью применения в нашей работе сравнительного и качественного анализа дневниковых записей стало сопоставление содержания текстов личных дневников, как между записями разных авторов, так и по дневникам одного автора в разных возрастах (подростковом и юношеском). Параметры анализа выделены в ходе первичного рассмотрения дневников. Их логика и структура обусловлены, с одной стороны, ведением дневника как особой культурно и психически детерминированной деятельностью. А с другой стороны, позволяют по единым параметрам сопоставить дневники различных авторов, то есть каждый параметр в той или иной степени позволяет выявить определенные особенности бытования, содержания или формы тестовых отображений репрезентации самосознания. Для этого нами была разработана параметрическая таблица, позволяющая проанализировать дневниковые тексты по специфическим параметрам, раскрывающих особенности автобиографических текстов.

Семантика-психологический анализ использовался нами для исследования репрезентируемых особенностей структуры самосознания и динамичных изменений содержания всех звеньев самосознания с подросткового по юношеский возраст в личных дневниках современных девушек.

Данный исследовательский метод позволяет одновременно учитывать и сопоставлять несколько аналитических планов, под которыми в нашей работе подразумеваются пять звеньев структуры самосознания, а также вопросы более частного характера и возможные варианты ответов на них.

Для реализации цели и базовых задач нашей работы мы разработали исследовательскую матрицу дневниковых текстов, составляющую основу семантико-психологического анализа. В данной исследовательской матрице мы выделили возможные категории и критерии (единицы) анализа наполнения всех структурных звеньев самосознания, выделенных B. C. Мухиной. Единицы контент-анализа выделялись на основе поставленных целей, задач и гипотез нашего исследования (исследовательская матрица отдельно по каждому из звеньев самосознания представлена в Приложении 1).

Факторный анализ. Использование данного метода в нашей работе обусловлено необходимостью выявления факторов, так или иначе влияющих на репрезентацию самосознания в личных дневниках. При проведении факторного анализа для изучения динамики репрезентации самосознания с отрочества до юности посредством ведения интимного дневника факторизации подвергались дневниковые тексты двадцати современных девушек, разделенные на возрастные периоды, равные одному году: с 12 по 25 лет. Данный метод использовался в нашем исследовании не только для измерения определенных признаков выборки и для изучения согласованной изменчивости наблюдаемых переменных, но и для выявления общей причины такой совместной изменчивости – фактора как латентной, не доступной непосредственно измерению переменной.

Выборка и материалы исследования. Для реализации исследования были выбраны двадцать личных дневников современных девушек-студенток 21–25 лет. Дневники они вели с отрочества до юности.

Нами специально были отобраны современные личные, интимные неопубликованные девичьи дневники, поскольку анализ изначально публичных дневников «Живого Журнала», блогов (которые в настоящее время широко распространены) не представляется нам настолько интересным.

Следует отметить, что девушки, авторы дневников, соглашались участвовать в исследовании только при соблюдении ряда условий:

• позиция исследователя-психолога (авторы знали, что доверяют свои дневники психологу);

• конфиденциальность;

• безоценочность;

• «узкий круг посвященных» (просили гарантировать, что никто кроме исследователя и его руководителя не будет читать тексты дневников);

• возраст.

Девушки, авторы анализируемых дневников, просили впоследствии предоставить им полученные результаты исследования и были готовы содействовать в исследовании (предлагали что-то рассказать, пытались найти еще дневники и т. п.).