Как мы выяснили, основной единицей воспроизведения информации являются ключевые слова. Рассказывая о прочитанной книге или интересном факте, мы описываем события, главных героев, обстановку, важные детали, опираясь исключительно на ключевые слова. Причем многие это делают бессознательно.

Каким образом знания о ключевых словах для воспроизведения информации способны повлиять на принципы и методику составления конспектов? Все дело в том, что основной единицей письма и речи является слово. И есть мнение, что лучше всего запоминается информация, оформленная в виде предложений. Именно поэтому конспекты большинства школьников и даже студентов высших учебных заведений представляют собой связный текст, который можно назвать линейным конспектом.

Обучение в высшем учебном заведении предполагает конспектирование лекционного материала тоже, как правило, линейным способом. Конспект обычно является концентрированным вариантом материала из соответствующего учебника (учебного пособия).

Действительно, линейные конспекты, если постараться, могут выглядеть «аккуратными» в плане внешнего вида и некой структуры. Однако для мозга такие конспекты представляют собой просто набор слов, из общей массы которых довольно сложно извлекать важную информацию. Несомненно, подчеркивание отдельных слов, выделение их цветом облегчает эту задачу, но ненамного.

Осознание важности ключевых слов приводит к следующим выводам:

1) при составлении привычного (линейного) конспекта примерно 90 % слов оказываются ненужными для последующего воспроизведения информации;

2) соответственно, 90 % времени уходит на запись слов, которые не сохраняются в памяти и не помогают при воспроизведении;

3) при чтении конспекта также 90 % времени занимает перечитывание ненужных слов;

4) много времени уходит на поиски ключевых слов для воспроизведения информации, потому что эти слова обычно никак не обозначены в тексте;

5) ключевые слова разделены во времени, так как от момента прочтения одного ключевого слова до следующего проходит несколько секунд. А чем длиннее временной интервал между ключевыми словами, тем хуже устанавливаются между ними прочные ассоциативные связи. А здесь важно напомнить, что наша память, упрощенно, представляет собой сумму всех имеющихся ассоциаций (!);

6) ключевые слова разделены в пространстве, поскольку располагаются в обычном конспекте на расстоянии друг от друга. Разделение в пространстве также негативно сказывается на качестве ассоциативных связей между ключевыми словами.

Итак, сформулируем два основных вывода, которые можно извлечь из всего сказанного. Во-первых, линейные конспекты практически не вызывают ассоциаций и не указывают на нужные взаимосвязи, что свидетельствует об их низкой неэффективности. Во-вторых, необходимо всегда помнить о важности для воспроизведения информации ключевых слов, между которыми нужно всегда устанавливать прочные ассоциативные связи.

Содержащееся в настоящем параграфе объяснение ключевых слов и связей между ними является предпосылкой к описанию концепции создания интеллект-карт, о которых мы сейчас расскажем подробнее.