214

Букьярелли пишет: “Вероятно, вас интересует ценность этого эксперимента. Чему я научился? Я читаю, смотрю отрывок из видеолекции, отвечаю комментарием, который считаю креативным, но насколько он хорош? Может, он поверхностен, импульсивен, антиисторичен, не содержит вообще ничего нового? Я не знаю. Никакой критики в ответ я не получил. Кроме того, если другой студент похвалит или поругает меня, какую ценность представляет для меня эта реакция? Понятно, что здесь необходимо – отклик педагога… Это и есть ахиллесова пята МООКов. Огромное количество людей, регистрирующихся на МООКи, снижает шансы студентов на настоящее обучение, требующее взаимодействия с педагогами и сотрудниками университета… Знание как информация (неважно, насколько искусно, эффектно и убедительно его преподносят в интернете) не является движущей силой в образовании молодежи. Важно то, что сами студенты приносят на занятие, как они сами взаимодействуют с материалом под руководством опытного педагога. Вот это имеет значение. Форум для дискуссий может сподвигнуть студентов высказываться, «говорящая голова» может их просвещать, но если студенты действительно хотят учиться, нужно, чтобы они размышляли о своем вкладе в процесс. А для этого необходимо участие педагога, ведь именно он побуждает к критическому мышлению, размышлению (и переписыванию)”. (Bucciarelli L. MOOC Thread Commentary I. Неопубликованная рукопись, 2014).