Этюд № 86

Единственное искусство быть счастливым – сознавать, что счастье твоё в твоих руках.

Жан-Жак Руссо (1712–1778), французский мыслитель

Попробуйте один, а лучше два дня не говорить, а петь. Если вы занимаетесь с кем-то вдвоём, то этот этюд выполнить легко. Если невозможно петь два-три дня, пойте по два-три часа, но тогда четыре дня.

Всё, о чём вы хотите сказать, напевайте.

Что это вам даст?

Во-первых, поможет преодолеть стеснительность. Если вы так поступите, то о какой стеснительности может идти речь? Во-вторых, хорошо разовьёт голосовые связки. В-третьих, придаст голосу мягкость и плавность. Вы невольно начнёте петь то ниже, то выше, то чуть-чуть растягивая слова, то в убыстрённом темпе. Вы ощутите звучность слова.

Идеально, конечно, раз в неделю в течение месяца петь. Но я знаю психологию учеников и учениц (возраст здесь не важен) и понимаю: рассчитывать на сверхусердие не приходится. Но если вы всё же сможете один-два раза в неделю петь по два-три часа в день, вы поступите замечательно.

Для развития техники речи полезно и просто мычать. Сомкните губы и тихо, спокойно мычите: м-м-м-м-м-м-м… «Мычать» – звучит не очень красиво. Но я надеюсь, что вы поняли меня: это же не мычание коровы. Мычите протяжно: м-м-м-м-м-м-м, голос то выше, то ниже: м-м-м-м-м-м-м, то громче, то совсем тихо: м-м-м-м-м-м-м…

При публичных выступлениях пользоваться разным звучанием необходимо.

Одна фраза должна прозвучать внушительно, другая проскользнёт вроде бы незамеченной, мимолётной. Третью фразу требуется выделить, и для этого лучше всего произносить все слова в ней чуть ли не по слогам. Четвёртую – начать вроде бы спокойно, а закончить – приподнято.

Особенно необходим этюд тем, кто заикается. В этом случае выполнять его нужно не день или два, а несколько недель по два-три часа ежедневно.

Пожалуйста, подробно запишите, что вы испытывали, когда не говорили, а пели.

Какие были ощущения, что это вам дало, к каким выводам вы пришли?

Улучшилось ли ваше произношение?

Хорошо бы своё пение записать на диктофон. Прослушать. И снова записать. А также послушать записи, которые вы делали, выполняя первые двадцать этюдов нашего курса.

В день хорошо бы мычать минут по пять-десять. Неделю помычите – этим вы разовьёте связки.

Этюд № 87

Сомнения в процессе творчества обязательны, но они не должны мешать принимать единственное свободное решение.

Всеволод Евгеньевич Михальцев

Назовём этюд «Вещь». Вам необходимо описать вещь, рассказать о ней, например о стуле, столе, книге, авторучке.

О какой вещи вы решите рассказывать, зависит, естественно, от вас. Предположим, стул. Требуется:

– сочинить сказку о стуле;

– написать историю стула;

– просто описать стул;

– произнести монолог от имени стула;

– рассказать о переживаниях стула в зависимости от того, кто на нём сидит.

Если стул вас не устраивает, выбирайте диван, настольную лампу, пианино, книжную полку, наушники, пачку сигарет, календарик.

Так вы научитесь рассматривать вещь, вглядываться в неё. Разовьёте у себя наблюдательность и внимательность.

Выполнение этюда «Вещь» развивает фантазию. Разве можно без фантазии написать сказку? Конечно, нет.

Человек с фантазией, способный импровизировать, быстрее завоёвывает внимание слушателей, чем человек, говорящий сухо, академично, шаблонно.

Эффект лестницы

– Товарищ администратор, нам бы два билетика на спектакль, мы представители челябинской интеллигенции.

– Все билеты проданы!

Жена робко касается руки мужа:

– Ладно, Петя, пойдём, ты же видишь.

– Да пошла ты к матери! (Администратору.) Ну товарищ администратор, будьте человеком, ну, может быть, найдётся два билетика для челябинской интеллигенции?

Из анекдотов «с бородой»

Отличное письмо прислала Елена Кленова из Самары.

«Я учусь в одиннадцатом классе. Собираюсь связать своё будущее с филологией и иностранными языками. Желания и планы у меня, как видите, наполеоновские. Но это не самое страшное. (Пусть планы всегда превышают наши возможности. Планку нужно ставить высоко… – В. Ш.) Плохо то, что свои мысли излагать более или менее гладко я могу только в письменной форме. Или просто “про себя”. (О, какие мы все блистательные ораторы “про себя”. Французы это называют эффектом лестницы: только выйдя из гостей, на лестнице, мы начинаем рассуждать, как надо было сказать о том-то и том-то. – В.Ш.) И то не уверена, что вполне понятно. Вслух говорю с затруднениями. Знаете, как это бывает?

Хочешь выразить свою мысль, но, сказав две-три фразы, испуганно умолкаешь, потому что не можешь сразу подобрать слово, то единственное, необходимое. И вот стоишь, как поражённая столбняком, как сфинкс, а внутри у тебя всё мечется. Что-то судорожно перебираешь, но это всё не то.

А время идёт, полминуты, минута, две, катастрофа! Говоришь первое, что подворачивается, и убиваешь себя, а не слушателей.

Я уважаю людей, которые имеют хорошо подвешенный язык. Например, наша учительница истории. Сейчас трудно найти личность, достойную подражания. Я вообще не люблю подражать. Хотя, конечно, очень спорный вопрос – кем лучше быть: плохим оригиналом или хорошей копией? (Лучше быть хорошим оригиналом. – В. Ш.) Индивидуальность дорога, но качество дороже. И вообще в мире всё так неоднозначно, так относительно! (Это точно! – В. Ш.) Не могу избавиться от слова “вообще”».

Хорошее письмо. Я думаю, что Елена станет замечательным оратором. Я сократил её подробный рассказ о том, как она читала стихи Пушкина, развивала дикцию, кукарекала и мяукала. (От слова вообще Елена избавится, если продолжит кукарекать и мяукать каждый раз, как произнесёт его. Ей имеет смысл повторить этюд № 3.)

Да, если регулярно заниматься, то можно достичь результатов. Но для этого – думаю, все со мной согласятся – необходимо развивать интуицию, наблюдательность, память.

Вам, читателям, эти мои напоминания о постоянных занятиях, о развитии памяти, наблюдательности, интуиции, наверное, уже надоели. Понимаю. Но я надеюсь на вашу снисходительность. Не только учителю полезно проявлять снисходительность к ученикам, но и ученикам – к учителю.