Без интереса нет прогресса

Еще один великий грек, Пифагор, был знаменит не только доказательством того, что «пифагоровы штаны во все стороны равны», но и своей педагогической теорией и практикой. Главный принцип его педагогики заключался в том, что Учитель и ученик должны быть заинтересованы друг в друге. Учитель должен хотеть дать знания, а ученик – жаждать получить их. Если что-то из этого не случается, считал Пифагор, то не может состояться и процесс обучения.

Как мы уже говорили, мозг человека устроен таким образом, что, если ему неинтересно, он не может работать в полную силу. Не не хочет, а не может – вот в чем дело. Нет заинтересованности – нет знаний.

Об этом писал и еще один гений – Ян Коменский, которого называют «учитель учителей». Коменский настаивал на том, что, если ребенку неинтересно учиться, он просто не сможет получить никаких знаний.

Если вашему ребенку интересен домашний урок, если он понимает, что полученные знания пригодятся в будущей жизни, – его не надо гнать за письменный стол, он сам пойдет. А если неинтересен, не мешайте ему делать домашнее задание ровно так и тогда, как и когда он считает нужным, чтобы завтра ответить учителю, получить свою оценку и забыть обо всем узнанном…

Открытия Иоганна Генриха Песталоцци

Песталоцци изобрел метод природосоответствия. Его главное открытие состоит в том, что Учить ребенка – это значит уметь понимать его природу и помогать ее развивать. «Мой первый принцип заключается в том, что мы лишь в той мере можем хорошо воспитывать ребенка, в какой знаем, что он чувствует, к чему способен, чего он хочет, – утверждал Песталоцци и делал вывод: – Итак, любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию». Песталоцци не только сказал новое слово в деле воспитания и образования, но и доказал практически его справедливость, создав Ивердонский институт.

Если бы педагогика была наукой, то есть если бы она использовала практические и теоретические изыскания своих гениев для дальнейшего развития, то это открытие сделало бы нашу школу принципиально иной.

Кто такой педагог, по Песталоцци? Педагог – это человек, который сначала изучает ребенка, а уже потом начинает его учить. Задача родителей не в том, чтобы постоянно подгонять свое чадо и проверять его, но в первую очередь в том, чтобы изучать своего ребенка.

Что значит изучать? Наблюдать, то есть стараться заметить, к чему тяготеет маленький человек. Это видно с раннего возраста: один носится как сумасшедший, а другой может сидеть часами и сосредоточенно рисовать. Все играют на компьютере, это правда. Но ведь в разное: один – в войнушку, другой – в футбол. И это ведь тоже характеризует этих маленьких людей. Если вы не находите времени, чтобы поговорить со своими сыном или дочерью, значит, вы просто наблюдаете за тем, как они растут, и никаких претензий к ним предъявлять не имеете права. Много ли вы слушаете или постоянно даете указания? Узнаете ли вы что-то новое из этих разговоров, или вас больше всего радует, что вы ребенка постоянно учите? Когда в последний раз вы открывали что-то новое в собственном ребенке? Удивляет ли вас ваше чадо, чем именно удивляет или только раздражает тем, что живет не той жизнью, которую вы для него придумали?

Использовать открытие Песталоцци – это значит в разговорах с ребенком идти от его интересов, а не от собственных представлений о том, о чем надо говорить с детьми.

А вот обещанный конкретный совет от Песталоцци, как усилить внимание ребенка. «Вы пишете, что внимание Феликса ослабевает через полчаса, значит, следует делать перерывы. Когда он утомляется, давайте ему, по Вашему усмотрению, несколько минут отдыха в награду за хорошо использованное время на уроке или перемените характер работы… От легкомыслия и дерзости, в которых проявляется живость Гертрудочки, ее можно отучить также, только давая ей твердые задания в работе и тем заставляя ее обуздывать себя. Рассуждения по поводу отдельных ее проступков не устранят основных причин подобных явлений…». Видите, какая логика? Не ломать маленького человека, а, учитывая свойства его характера, помочь их обуздать для решения конкретной задачи.

Какова наша, родительская логика? Большинство из нас – увы! – начинают ругать и негодовать. Мы-то знаем, как надо, а вот ребенок не в курсе, потому что он ленив и неусидчив. Как быть? Наказать за лень и неусидчивость!

Какова логика Песталоцци? У ребенка рассеивается внимание не потому, что он специально ленится, а потому, что у него такой характер. Надо не наказывать, а помочь. Пусть отдохнет или переменит род занятий. В этом случае мы сохраним его нервную систему и у него не возникнет отвращения к занятиям. Что нам мешает так поступать, кроме лени и желания продемонстрировать свою родительскую волю? Учитывать или нет открытие и совет Песталоцци – опять же ваш, родительский, выбор.

Открытия Константина Ушинского

Вот имя, которое, конечно, известно всем педагогам. Ушинский, как я уже говорил, носит гордое звание основателя российской научной педагогики. Его открытия, безусловно, известны чуть больше, нежели то, что сделал Песталоцци, но не более чем чуть.

Будь он хоть трижды «основатель», выводы, которые он сделал, в основу школьной жизни не ложатся. Главный вывод Ушинского: знания передаются только от личности к личности. Обратите внимание: речь идет не о воспитании, а именно о знаниях! Другими словами, Обучение есть общение личностей.

Тут мы, конечно, можем радостно вступить в долгие рассуждения о том, что есть личность и как отличить ее от неличности. Но для нашего разговора главное – не отвлеченные рассуждения, а конкретное понимание: Личность человек или нет, определяет не он, а тот, с кем он вступает в процесс обучения. Уважение детей надо заслужить. Как? Видеть в ребенке не объект воспитания, а личность.

Если ребенок не видит в вас личность, то, согласно Ушинскому, вы не сможете его ничему научить. Равно как если вы не видите в нем самостоятельного человека. Ведь неуважение (как и уважение) всегда взаимно. Если вы не уважаете ребенка, почему вы ожидаете, что он будет уважать вас? Когда нет уважения, главным воспитателем становится страх, который, как известно, блокирует все мыслительные процессы. Страх эгоистичен, он не позволяет испытывать ничего, кроме него самого: когда человек боится, ни на какие иные чувства и мысли у него уже нет сил. Поэтому тут выбор такой: либо родители и дети видят друг в друге личности, либо вступает страх, уничтожающий любую возможность обучения.

Одна из глав книги Ушинского называется «О вреде заданий на дом». «Задача уроков на дом и впоследствии возложение почти всего труда учения на одних учащихся есть одно из наибольших зол, одолевающих наши русские училища… Все учение должно совершаться в классе не только при учителе, но вместе с учителем, без всяких домашних уроков и задач». Знания должны передаваться от личности к личности в результате беседы. Не правда ли, эта фраза имеет к вам, родители, непосредственное отношение? Вы когда-нибудь задумывались над вопросом: какую задачу ставит перед собой школьник, выполняя домашнее задание? Увеличить свои знания? Почти никогда. Чаще всего – не получить двойку. И когда вы гоните свое несчастное чадо делать уроки, надо очень хорошо понимать: эта задача весьма формальна, и, соответственно, нет ничего страшного в формальных способах ее достижения. Например, решать задачу по решебнику или читать содержание романа в Интернете.

Вскрики «Воспитывай в себе усидчивость», равно как и «Интеллигентный человек не может не читать роман N», столь беспощадны, сколь и бессмысленны. Усидчивость не вырабатывается необходимостью делать бессмысленное.

И читать из-под палки даже великие произведения нелепо. Вот еще очень важные, я бы сказал, принципиально важные слова Ушинского: «…Дитя счастливо не тогда, когда его забавляют, хотя оно и хохочет, но тогда, когда оно серьезно занимается увлекающим его делом. К кому дитя больше привяжется: к тому, кто его смешит и лакомит, или к тому, кто сумеет давать ему увлекательную работу?.. И заметьте, что после веселья дети непременно скучают и что за сильным смехом почти всегда следуют слезы, тогда как самостоятельная деятельность оставляет душу в нормальном здоровом состоянии». Речь вовсе не о том, что ребенка не надо забавлять, но о том, что с самого детства не стоит бояться предоставлять ему дела, которые его увлекут. Лишать ребенка возможности помогать родителям – нелепо. Помощь родителям для маленького человека – это способ доказать себя, свою значимость и значительность.

Другой вопрос, что мы договорились: общение детей и родителей – это общение личностей, то детям ничего нельзя приказывать, их нужно просить о помощи. Вы ведь по себе знаете, что выполнять приказы противно, а помогать – приятно и возвышающе. Уверяю вас: ровно так считают и ваши дети.

И наконец, великий русский педагог – про наказания. Про страх, который мы столь часто используем в воспитании детей. «Педагогическое действие страха очень сомнительно: если и можно им пользоваться, то очень осторожно, всегда имея в виду, что смелость есть жизненная энергия души». Понятно, что на страхе построено все школьное образование, именно поэтому оно, согласно Ушинскому, убивает энергию души. Мы говорили с вами о том, что абсолютная власть над своим чадом развращает абсолютно. Власть эта – всегда! – держится на одном – на страхе. Не пугать своих детей, выкинуть страх из общения с ребенком, самим учиться обращаться к нему за помощью и объяснять то, что от него требуется. На самом деле это все непросто и к тому же требует времени. Отдавать приказы и пугать – проще и, увы, привычнее. Хотите вы или нет убивать энергию души вашего ребенка? Это ваш выбор.