Для педагогов и тех, кто работает с детьми

Пример 1

Мальчик-подросток, 14 лет, 7 класс.

Тест мальчика:

Мальчик часто обманывает учителей и родителей, его не любят в классе за то, что хитрит. Он вспыльчивый, обидчивый, но отходчивый. Плохо учится, долго думает, предпочитает отсидеться на уроках, безынициативный, часто его оставляют после уроков для дополнительных занятий. Любит физкультуру и творческие мероприятия. И родители, и учителя пытаются заинтересовать его учебой, но безрезультатно, после школы много гуляет, общается со сверстниками.

У него действительно есть склонность к хитрости (999). Он не хочет быть плохим, занижена самооценка, поэтому, стремясь избежать прямого конфликта, может выдумывать, фантазировать, врать (55, 33 и 999).

Вспыльчив и эмоционален, но долго не обижается, достаточно открытый и дружелюбный (55 и нет 6). Хотя иногда вредничает, делает специально то, что другим не нравится, но не доводя до конфликта (второй психотип).

У него слабо выражена инициатива, при этом он общителен (одна 1, но 33). Проявлено качество «ведомость», это означает, что ему трудно принимать самостоятельные решения, проще оттолкнуться от чужого предложения; подвержен чужому влиянию и мнению (второй психотип, одна 1).

В связи с этим родителям и учителям бесполезно его убеждать в чем-либо. Скорее всего, чтобы не обострять отношения, он со всеми согласится, но продолжит хитрить и выкручиваться. Тем более что в подростковом возрасте авторитет взрослых снижается. Важно понять, что является значимым для него среди его сверстников, в той среде, где он общается. Если и предлагать для него вариант действий, то всегда с учетом его личной выгоды. В нем достаточно сильно проявлено качество, выражающее стремление иметь что-то личное, свое, быть состоятельным. Взрослым в общении с ним важно демонстрировать, как то или иное его действие может привести к тому, что он считает для себя выгодным (33 и нет 4).

У него отсутствует качество, отвечающее за чувство долга, ответственность, поэтому рассуждать с ним о том, что он должен, бесполезно. Даже если он выслушает, правила и польза для других не смогут надолго стать его принципом действий. Ему важно понять, почему соблюдать те или иные договоренности выгодно, но не только с финансовой стороны. Это должны быть разные варианты понимания пользы для себя (нет 4 и 33).

Пример 2

Девочка-подросток, 12 лет, 6 класс.

Тест девочки:

Девочка ежедневно нарушает дисциплину, дерется, бывает агрессивной, действует вызывающе, с ней не может справиться ни один педагог. Единственный действенный способ – это пригласить в школу ее маму, которая ведет себя с дочерью строго, девочка боится наказаний с ее стороны.

Во-первых, педагогам в принципе нужно перестать привлекать маму для решения вопросов с ребенком подобным образом, скорее наоборот, стоит поговорить с женщиной о том, что к дочери следует быть терпимее и снизить требования. Можно также учесть в общении с девочкой особенности ее личностного потенциала.

Девочка сильный лидер, у нее выражены проявление инициативы, чувство справедливости, категоричность в действиях и суждениях (первый психотип и 444). Агрессивность связана с тем, что она сама боится агрессии в свою сторону и действует по принципу «лучший способ защиты – нападение». Она запугивает других, чтобы ее боялись, чтобы самой не стать объектом агрессии (одна 2). По факту той ситуации, которая уже разворачивается вокруг нее, очевидно, что девочка не чувствует себя защищенной и сбрасывает в отношениях со сверстниками агрессию, накопленную дома.

Прежде всего, следует поговорить с мамой, объяснив ей, что жесткое общение, сухость и холодность дома делают ребенка агрессивным со сверстниками, приводят к потребности привлекать внимание любой ценой, чтобы получить и недостающее тепло, и сбросить накопленную агрессию (одна 2).

При общении с девочкой нужно перестать ее наказывать, начать договариваться, поручая важные задачи во время уроков, внутри класса, доверять ответственные задания, когда она может выступить в роли лидера коллектива (первый психотип и 444). Среди педагогов выделить тех, к кому она прислушивается, и сделать упор на их общение с нею. При выполнении ею важных задач указывать честно на ошибки и недочеты, говоря, как и что можно сделать лучше. И не забывать хвалить и поощрять. Ей очень важна справедливость в общении, учителям нужно быть максимально искренними в своей позиции и решениях по отношению к ней. Нельзя заигрывать или несправедливо наказывать (444, 333 и 6).

Для врачей и медицинских работников

Пример 1

На прием пришла женщина, у которой проявилась аллергическая реакция: отек слизистой пазух носа, слезотечение, насморк.

Тест женщины:

По качествам теста у нее присутствует склонность к аллергическим реакциям, так как возможны сильные эмоциональные переживания, чрезмерное сочувствие и проявление жалости к окружающим. Также есть склонность сдерживать, подавлять эти эмоции. При этом повышенная тревожность, излишнее напряжение, опасения по поводу себя и близких, что провоцирует в организме неожиданно быструю реакцию, возникающую спонтанно (второй психотип, нет 3, 555).

Посоветовать можно следующее: наряду с обычными методами лечения учиться воспринимать действительность более спокойно, разрешить другим людям и себе самой быть в чем-то несовершенной, перестать жалеть других. Объяснить ей, что в тот момент, когда она выслушивает чужой негатив, она его поглощает, и он потом начинает разрушать ее саму: она становится раздражительной, начинает болеть. Объяснить, что полезно работать с накопленными обидами.