Пример 1
Молодая женщина, 33 года, работала финансовым аналитиком в крупной компании, жила в мегаполисе. Хорошая зарплата, перспективы роста, но начались проблемы со здоровьем: гормональные нарушения, повысилась утомляемость, начались эмоциональные срывы. Одинока, нет мужа, детей.
Тест женщины:
Для работы в сфере аналитики и финансов не хватает шестерок, при этом перегружено творчество, проявлено лидерство, есть потребность общаться с людьми (первый психотип), высокая степень гибкости (999), сильно развиты чувствительность и интуиция (5, 77).
Соответственно, все, что она делает на своей работе, делает через силу. Профессия не соответствует личностному потенциалу, сильные качества ей приходится сдерживать, а работа требует напряжения отсутствующих качеств (нет 6). Достижения и зарплата не могут перекрыть ее психологические затраты. Проработала она в этой сфере уже около десяти лет, уходить страшно, так как привыкла, не хочется терять деньги. При разговоре выяснилось, что мама у нее бухгалтер, и профессию порекомендовала ей она.
Переживая собственный кризис, женщина увлеклась психологией, разными видами прикладного и художественного творчества: декупаж, валяние, акварельная живопись. Постепенно начала вести мастер-классы для детей и взрослых, консультировать по проблемам семейных взаимоотношений и детской психологии, получила второе образование, стала психологом. Получает большое количество благодарностей от клиентов, стала спокойнее, ушли проблемы со здоровьем, вышла замуж, родился ребенок. Жизнь серьезно изменилась. А началось все с выбора профессии, соответствующей потенциалу.
Пример 2
Женщина вела кружок по рукоделию в обычной общеобразовательной школе. Делали с детьми гобеленовые картины, скульптуры из ниток и папье-маше, участвовали в конкурсах. Все были довольны – и она, и директор школы, и дети, и родители. Но в школе освободилась ставка преподавателя изобразительного искусства. Она пришла на это место и проработала на нем два года. И всем стало плохо, и ей самой, и дети перестали рисовать, и директор признала, что учитель не соответствует занимаемой должности. Казалось бы, работа тоже с детьми, творческая, но есть нюансы.
Тест женщины:
По потенциалу у женщины сильная эмоциональность, обидчивость (555, одна 9), отсутствие инициативы (одна 1), ей проще делать, чем говорить и объяснять. Отсутствует чувство долга как система постоянного контроля и чувство справедливости при работе с коллективом (нет 4), нет гибкости, она с трудом перестраивается с одного класса на другой (одна 9), не хватает аргументов и профессионального подхода к предмету (нет 6).
Почему же как руководитель кружка она успешна, а как учитель-предметник нет?
Во-первых, работая в кружке, она всегда имела дело с несколькими детьми и всегда могла делать что-то вместе с ними сама, а многое и за них. В классе нужно было организовать процесс так, чтобы дети выполняли работу самостоятельно, объясняя, как нужно сделать, выступая организатором, а ей, как мы выяснили, проще сделать, чем объяснять (второй психотип, одна 1).
Во-вторых, в кружок прикладного творчества приходят в основном дети младших классов, а это возраст от 7 до 10 лет. То есть это дети, которым нужны забота, внимание, душевное тепло, совместное с ними выражение эмоций, понимание их эмоционального состояния. Все качества для этого у педагога есть (333 и 555). А вот изобразительное искусство в школе преподается для детей как отдельный предмет с 5-го по 9-й класс, это подростки, общение с которыми носит иной характер: нужно быть профессионалом, уверенно отстаивать свою позицию, проявлять принципиальность, справедливость. А у преподавателя заниженная самооценка, не хватает уверенности, ей проще уйти в эмоции, чем вместе с детьми проанализировать ситуацию, не хватает чувства справедливости, нарушаются границы в общении (нет 4 и 6, при этом 555).
В-третьих, работая в кружке, она могла переносить занятия, выстраивать расписание так, как было удобно ей, и это тоже характерно для ее потенциала. А на должности учителя пришлось работать по общешкольному расписанию, что для нее не очень комфортно и полезно (нет 4).
Как только она вернулась к своей обычной деятельности и стала снова вести кружок, все вернулось на свои места.
Пример 3
Молодой человек, сейчас ему около 30 лет, в свое время выбрал профессию повара и после 9 класса поступил в колледж. Выучился, отслужил в армии. До армии успел поработать и по найму, и попытался создать собственное кафе. Вернувшись из армии, продолжил работать по специальности. Он очень успешен в своей работе. Сейчас перебрался из маленького города в один из мегаполисов, работает в престижном ресторане, доволен выбранной профессией.
Тест молодого человека:
У него высокая чувствительность, что важно в процессе приготовления блюд, он не только чувствует продукты, но и делает еду красивой, соблюдая и вкусовые, и эстетические нормы (55). Выносливость и способность переносить нагрузки, а повару приходится достаточно много времени проводить у плиты, на ногах, в кухне повышенные температуры, смены обычно начинаются очень рано, а заканчиваются поздно (второй психотип 2222). Есть ответственность, честность в соблюдении норм и правил, что тоже полезно, так как повар отвечает за качество приготовленной пищи, за безопасность посетителей кафе или ресторана (есть 4). Он быстро учится, у него высокая степень гибкости, что дает ему возможность оперативно перестраиваться, сохранять хорошее настроение, относясь положительно к тем людям, для кого он готовит, а также в коллективе и с руководителями (33 и 99).
3. Во многих профессиях, которые предполагают работу с людьми, нумерология предлагает дополнительный и быстрый способ диагностики личности (педагоги, психологи, врачи, менеджеры, руководители, сетевой бизнес, HR-специалисты и так далее – все, кто работают с людьми, кому важно найти подход к человеку, решить задачу, учитывая индивидуальный запрос).
Расскажу об этом подробнее.
