Диагноз – digital dementia

Цифровое слабоумие – реальность нашего времени. Все больше молодых людей слабеют памятью, страдают рассеянностью внимания, депрессией и нарушениями когнитивной деятельности. А происходит это из-за перепоручения личностных функций (таких, как принятие решения) электронным гаджетам. Уже сейчас жестко стоит вопрос: что же будет дальше с сознанием нынешнего и последующих «технически продвинутых» поколений? Ведь смартфоны, планшетники, компьютеры уже перестали быть «внешними инструментами», они с младых ногтей участвуют в формировании самого мозга человека, «помогая» ему – то есть, беря на себя те процессы, которые должны пройти становление в мыслительной деятельности и закрепиться в качестве самостоятельных навыков.

Для естественного, правильного развития, ребенок должен проявлять интеллектуальную самостоятельность на всей дистанции «созревания» мозга, которое длится до 20–25 лет. За это время происходит его рост, создаются нейронные связи, формируются сигнальные сети т. п. Каждая составляющая этой структуры служит для выполнения определенной функции, и, если эти функции делегировать внешнему устройству, то исполняющие их билогические структуры мозга начнут атрофироваться, а в перспективе стремительного развития индустрии гаджетов, возможно, и вообще не сформируются. Тогда и будем иметь вместо общества людей сообщество киберов. И здесь речь уже не только о потере человеком индивидуальности, но и о его управляемости за счет смены программ и чипов.

Чтобы столь мрачная картина не реализовалась, воспитание ребенка со стороны людей должно доминировать над его «воспитанием» со стороны гаджета. На всех вехах своего интеллектуального, эмоционального и социального развития в детском мозгу должен запечатлеваться только человеческий – созидательный – след. А гаджеты пусть остаются в роли утилитарных помощников, о чем говорит и британский психолог Таня Бирон: «Ничто не может заменить того, что дети получают от собственного, свободного и независимого мышления, когда они исследуют физический мир и сталкиваются с чем-то новым». И недаром на Западе появляется все больше родителей (и, в основном, это руководители и сотрудники всемирно известных IT-компаний!), которые отправляют своих детей в школы, где обучение ведется без компьютеров. Они убеждены, что компьютеры угнетают способности детей к творчеству и общению. А освоить эту технику в качестве инструментов можно и позже – ведь для нужд пользователя гаджеты упрощены максимально.

«Попка» – не всегда дурак!

Надо сказать, что приписываемое попугаю стереотипное амплуа во многом обманчиво. Оказалось, что попугайничанье – это не только звуковая мимикрия. Американский зоопсихолог Ирэна Пепперберг, экспериментировавшая с попугаями, доказала, что их «лепет» – не тупое подражание, а процесс, демонстрирующий когнитивные способности этого разговорчивого вида пернатых. Она установила, что ее подопытный жако Алекс не просто издавал звуки, но и понимал, о чем он говорит – правда, на уровне пятилетнего ребенка. Жако разбирался в том, что такое «больше» или «меньше», безошибочно называл цвета, отображал словесно пространственное расположение вещей, констатировал одинаковость предметов или их разницу и даже мог сделать простой арифметический расчет. Кроме того, он адекватно заявлял о своих желаниях: примеру, когда эксперимент надоедал, он без обиняков заявлял: «Хочу уйти».

ИНТЕРЕСНО: ПО АНАЛОГИИ С ПИТАНИЕМ

Психологи предостерегают: «телевидение для мозга ребенка – то же самое, что фастфуд для здоровья».

Педагогика – над генами

Можно, наверное, согласиться – хотя и с оговорками – с тезисом: воспитание важнее наследственности. Формирование личности, её души и интеллекта, определяется средой, пожалуй, в большей степени, чем генами. Именно такого рода примеры даёт и литература (Маугли), и жизнь. Известен случай: две маленькие девочки – Амала и Камала – «воспитывались» дикими зверями в течение нескольких лет, а после возвращения к людям приспособиться к цивилизации так и не смогли и прожили в человеческом обществе очень недолго. Или судьба родившейся и выросшей вдали от общества и цивилизации Агафьи Лыковой, последней из семьи староверов, укрывшихся от мира в сибирской тайге. При более-менее нормальной наследственности она, похоже, не набрала необходимый для жизни в городском обществе уровень знаний. Хотя «цивилизованный» человек, избалованный достижениями прогресса, уже не обладает теми навыками выживания в природной среде, каковые сохранились у обитателей этого таёжного тупика, а находится в полнейшей зависимости от «благ…».

Есть проблема и в том, что в разных возрастах доминируют различные методы анализа и восприятия информации, лучше развиваются способности разных типов. Соответственно нужно предлагать методы творческого мышления, пригодные и нужные именно сейчас. Безусловно, развивая интеллект, нужно учитывать изменения в структуре личности учеников, связанные с возрастом. Конечно, эти соображения в основном касаются современной школы, однако даже для студентов психология личности, уровень и форма самосознания должны учитываться в системе интеллектуального образования.

ИНТЕРЕСНО: КАКОЙ ДОРОГОЙ ИДЕТЕ?

«Способность получить высококлассное образование может стать элитарной привилегией, доступной только «посвященным». Вспомним Умберто Эко, предлагавшего в романе «Имя розы» пускать в Библиотеку только тех, кто умеет, кто готов воспринимать сложные знания. Произойдет разделение на тех, кто будет уметь читать сложную литературу, и тех, кто читает вывески, кто таким клиповым образом хватает информацию из интернета. Оно будет раздвигаться все больше и больше».

Татьяна Черниговская