С мыслью о мысли

Каждая мысль – событие, возникающее не по собственному желанию.

Мысль неустойчива и непредсказуема. Поток ассоциаций, сравнений, воспоминаний кажется неуправляемым. Невозможно им руководить, невероятно дойти до желанной цели, используя дисциплинированное и послушное (пусть и эффективное!) мышление. Впрочем, как говорил философ М. Мамардашвили: «С невозможностями необходимо иметь дело хотя бы потому, что по дороге к невозможному только и можно что-то иметь, что-то разрешить».

Идеал сверхчеловека, созданный Фридрихом Ницше, невозможен и утопичен. Ницше, пожалуй, знал, что сверхчеловеками мы не станем, но по дороге к идеалу, «стремясь быть сверхчеловеками, мы станем людьми». По дороге к совершенному, эффективному и потрясающе творческому мышлению мы становимся – как минимум! – Homo Sapiens, Человеками Мыслящими.

Открытия, догадки, изобретения кажутся почти невозможными, но ведь совершаются! Это удивительно, но неоспоримо. Удивляясь самому факту мышления, человек начинает мыслить.

Ваши способности – в Ваших руках, Ваши интеллектуальные мощь и красота зависят от Вас. Откройте в себе скрытые таланты, перестройте свой духовный интерьер так, чтобы находить опору для творческого вдохновения, освободите своё мышление для собственных – пусть маленьких – открытий и побед.

Замечательный английский поэт Джон Донн, не потерявшийся даже на фоне своего современника Вильяма Шекспира, писал: «Ни один человек не есть Остров, целостный сам по себе; каждый человек есть часть Континента, часть Материка; если Море смоет Комок земли – это потеря Европы, такая же, как в случае, если бы был смыт Мыс, как если бы это было Имение твоих друзей или твое собственное; смерть любого человека уменьшает меня, потому что я часть Человечества; и поэтому никогда не спрашивай, по ком звонит колокол, – он звонит по тебе». Мы обычно повторяем эти слова в горе. Но они столь же верны в радости. Потому что при каждом достижении любого из нас растёт и совершенствуется наша общая ноосфера – Вселенная разума.

Часть 3

Суждения и решения

Не отказывайся думать

Творческие способности позволяют человеку находить совершенно новое решение при попытке найти ответы даже на, казалось бы, обычные, уже «изъезженные» вдоль и поперек вопросы. Что за «агент» действует в организме человека, когда он обдумывает сюжет и композицию новой картины или книги, мысленно прослеживает развитие мелодической темы в симфонии? Что и где происходит, когда возникает «из ниоткуда» решение научной проблемы, конструкция нового удивительного механизма, ясный способ действий в неожиданной жизненной ситуации? Как гениальный футболист во мгновение ока идет на единственно верный и в то же время неожиданный тактический ход, вызывающий эмоциональную бурю на трибунах? Кто или что подсказывает: с чего начать и как двигаться мысли во всех этих случаях? Досконально разобраться в этом науке пока не удалось. Так что остается актуальным мнение Оливера Хэвисайда: «Разве должен я отказываться от обеда лишь потому, что не понимаю, как происходит процесс пищеварения?» В самом деле, перестанем ли мы креативно мыслить, не зная, что творится в черепной коробке? Но будем мыслить более продуктивно по мере узнавания.

ИНТЕРЕСНО: БУДЬ ГОТОВ!

«Открытие нельзя сделать по плану. Правда, есть существенная добавка: они приходят подготовленным умам. Понимаете, таблица Менделеева не приснилась его кухарке. Он долго работал над ней, мозг продолжал мыслить, и просто «щелкнуло» во сне. Я так говорю: таблице Менделеева страшно надоела эта история, и она решила ему явиться во всей красе».

Татьяна Черниговская

Созидание способности мыслить

Наш соотечественник, переехавший в США, Лев Наумович Ланда впервые ввёл в практику понятие алгоритма умственных действий, что стало начальной точкой развития науки ландаматики. Взятое из математики, оно позволило придать описанию психических процессов ту строгость и определённость, которая обеспечивает эффективное управление учением и позволяет разумно выстроить как структуры учебных предметов, так и весь учебный процесс. Управление не только внешними, но и внутренними (умственными) процессами позволило создать новый вариант программированного обучения, существенно отличающийся от всего, что имелось в те времена и в Советском Союзе, и на Западе.

Составная часть теории адаптивного обучения – формирование мыслительных процессов с заданными свойствами. То есть предполагается выявить систему параметров для того, чтобы, следя за ними, можно было изучать, как происходят мыслительные процессы у каждого учащегося. В зависимости от результатов выбираются и корректируются обучающие воздействия.

Ещё один важный раздел теории – диагностика умственных процессов, формируемых у учащихся. Л. Н. Ланда ввёл понятие диагностики механизмов (структуры) психических процессов – в отличие от диагностики их уровней, составляющей предмет классической тестологии. Направленная на обнаружение нерациональных – фактически дефектных по своей структуре – процессов мышления, диагностика механизмов служит основой для динамической подстройки стратегии обучения каждого конкретного учащегося. Значит, удастся быстро и вовремя устранить психологические причины неэффективности или ошибочности его умственных действий.