Принцип Выготского

Выдающийся советский психолог Л. С. Выготский (1896–1934) обосновал не только идею о последовательном формировании высших психических функций человека, но и положение о том, что мозговая локализация этих функций также меняется в ходе развития.

Представьте, что правитель какой-нибудь сказочной страны периодически переносит свою столицу в более выгодное место. Соответственно, прокладываются новые коммуникации, стоятся дороги, в прежние столицы назначаются наместники. Примерно также психическая функция «овладевает» новыми мозговыми структурами в ходе их созревания. Формирование высших психических функций (Выготский называл их психологическими системами) распределено во времени и не является линейным: разные системы и отдельные их компоненты начинают формироваться в разное время. При этом на каждом этапе развития выстраиваются новые отношения как между компонентами одной функции, так и между разными психическими функциями, а значит, меняется их мозговая локализация. Таков принцип хроногенной мозговой локализации психических функций Л. С. Выготского.

Из этого принципа следует, что поражение одного и того же участка мозга у ребенка и у взрослого должно оборачиваться неодинаковыми последствиями. В детском возрасте очаг поражения вызывает системное недоразвитие более высоких уровней мозговой деятельности или формирование патологических новообразований, не соответствующих нормальному развитию. У взрослого человека структура психических функций уже сформирована, и поэтому церебральный дефект приводит к нарушению только отдельных ее составляющих. Например, поражение первичных гностических зон коры у ребенка может привести к глубокому недоразвитию зрительного, слухового или кинестетического гнозиса. У взрослого человека поражение этих же зон приведет лишь к элементарным сенсорным нарушениям, так как функцию гнозиса уже взяли на себя вторичные и третичные зоны коры.

Поражение одного и того же участка мозга у ребенка и у взрослого оборачивается разными последствиями: у ребенка больше страдают высшие мозговые центры, а у взрослого – низшие.

При расстройствах развития ребенка, вызванных церебральным дефектом, больше страдают высшие мозговые центры, ближайшие к пораженному участку, и относительно меньше страдают низшие. При распаде функций у взрослого отмечается обратная зависимость: больше страдают ближайшие низшие центры, которые теперь зависят от данного участка, и относительно меньше страдают высшие центры, которым этот участок теперь подчинен.

Три блока мозга

Многие из нас еще из школьной программы знают, что мозг человека состоит из разных отделов. Его анатомическую структуру составляют продолговатый мозг, задний мозг (включающий в себя варолиев мост и мозжечок), средний, промежуточный и конечный мозг. Структуру мозга можно представлять с большей или меньшей детализацией. Например, можно различать ствол мозга, мозжечок и большой (конечный) мозг. К структурам ствола относятся продолговатый мозг, варолиев мост и средний мозг. Иногда к этим структурам также относят мозжечок и промежуточный мозг. Большой (конечный) мозг состоит из двух больших полушарий, мозолистого тела, полосатого тела и обонятельных луковиц. Но как все эти структуры мозга связаны с психической деятельностью?

Отечественный нейропсихолог Александр Романович Лурия (1902–1977) предложил рассматривать мозг как структуру, которая подразделяется на три структурно-функциональных блока.

Александр Романович Лурия.

Энергетический (первый) блок включает ретикулярную формацию ствола, неспецифические структуры среднего и промежуточного мозга, лимбическую систему и медиобазальные отделы коры лобных и височных долей. Этот блок отвечает за регуляцию тонуса и бодрствования, связан с функциями внимания, памяти, регуляцией воли и эмоций, а также с сознанием в целом.

Блок приема, переработки и хранения экстероцептивной информации (второй блок) включает системы основных анализаторов – зрительного, слухового и кожно-кинестетического, корковое представительство которых находится в задних отделах больших полушарий. Этот блок мозга отвечает за модально-специфические процессы, обеспечивающие обработку информации, получаемой из внешней среды, а также процессы надмодального синтеза, необходимые для высших форм психической деятельности.

Блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности (третий блок) включает моторные, премоторные и префронтальные отделы коры лобных долей с их подкорковыми связями. Он отвечает за регуляцию поведения в целом – формирование намерений и целей, планирование действий и контроль их реализации.

Принципиально важно, что в обеспечении психической деятельности участвуют все три блока мозга. Соответственно, поражение какого-либо из блоков (или его отдела) отражается на любой психической деятельности, приводя к нарушению того или иного этапа ее реализации.

Функция как система

Не только высшие психические функции, но и простейшие физиологические акты (например, глотание) имеют системное строение. Рассматривая функцию как систему, можно выделять в ней разные уровни и звенья. Но чем сложнее функция, тем более сложной будет и ее системная организация.

Объясняя мозговую организацию психических функций, отечественные нейропсихологи опираются на теорию функциональных систем, разработанную выдающимся физиологом П. К. Анохиным (1898–1974).

Функциональная система включает следующие звенья:

а) рецепторные аппараты для получения информации,

б) проводящие пути от периферии к центру,

в) межцентральные связи,

г) периферические органы, обеспечивающие результат поведенческого акта,

д) афферентные аппараты, получающие информацию об успешности произведенного акта.

Некоторые звенья такой системы должны быть «жесткими» (они принимают постоянное участие в реализации функции), а другие – «гибкими»: они могут замещаться другими звеньями или включаться в работу только при определенных условиях. Каким будет конкретный состав функциональной системы в момент выполнения человеком той или иной деятельности, зависит от содержания (предмета) деятельности и условий ее выполнения.

Теория системной и динамической локализации высших психических функций, разработанная советским нейропсихологом А. Р. Лурией, основана на положении о том, что любая психическая функция опирается на совместную работу целого ряда участков мозга, объединенных в подвижную систему. Здесь преодолевается позиция узкого локализационизма и психоморфологизма, с одной стороны, и концепция эквипотенциальности коры – с другой.

Для функции письма в мозгу нет отдельной зоны, так как при письме задействуется целый ряд мозговых процессов.

Рассмотрим, к примеру, функцию письма. Когда-то ее локализовали в средних отделах премоторной зоны левого полушария («центр Экснера»). Но какова психология письма? Прежде всего, письмо включено в какую-то деятельность: мы пишем по какой-то причине, мы должны знать, о чем мы пишем, кому и для чего. В ходе письма задействуется ряд процессов, связанных с порождением речи. Нужно понимать звуко-буквенные соответствия и уметь перекодировать программу артикуляций в программу движений, необходимых для написания букв. При всех этих процессах задействуются зрительный, акустический и пространственный гнозис, оперативная память, механизмы произвольной регуляции деятельности. Это значит, что для функции письма в мозгу нет и не может быть отдельной «комнаты».