Воспитание счастья
«Математика и датский важны, но не менее важны социальные навыки детей – и, конечно, их счастье».
Луиза работает учительницей и, как большинство датских учителей, озабочена общим благополучием, а также социальным и эмоциональным развитием своих учеников не меньше, чем их академическими успехами.
До недавнего времени самым популярным уроком у детей был klassens time – классный час. На этом еженедельном уроке учитель и ученики обсуждают разные проблемы. Дети по очереди приносят печенье или другие лакомства, которыми можно поделиться с одноклассниками. Темы для обсуждения могут быть такими: кого-нибудь обижали на этой неделе? Какую настольную игру лучше купить для класса (мы уже сэкономили для этого достаточно денег)? Кто-нибудь чувствует себя одиноко? На мой взгляд, одна из самых больших ошибок в политике, допущенных в Дании за последнее время, – это школьная реформа, которая затронула классный час. Он перестал быть отдельным уроком раз в неделю, теперь он «интегрирован в другие предметы» (в переводе с языка политики на человеческий язык – «отменен»).
Но все же датская система образования уделяет первоочередное внимание преподаванию эмпатии, и дети часто работают в группах: это не раз пригодится им в будущем, когда они пойдут на работу, а кроме того, это прививает им социальные навыки и учит ценить сотрудничество.
«Мы стремимся к гармоничному развитию ребенка – академическому, социальному и эмоциональному. Математика и другие науки важны, но не менее важно умение сопереживать, быть хорошим другом и договариваться с людьми, – объясняет Луиза. – Детям показывают картинки с разными выражениями лица, и мы говорим о разных эмоциях, которые испытывают люди, и о том, почему это происходит. Также полезно чтение. Я считаю, что хорошая художественная литература позволяет детям увидеть мир глазами персонажей, поставить себя на место кого-то другого. Я думаю, хорошие книги помогают детям стать более чуткими».
Взгляды Луизы подтверждаются данными Новой школы социальных исследований Нью-Йорка. Результаты пяти экспериментов, в которых приняли участие более тысячи человек, показали, что чтение художественной литературы повышает способность замечать и понимать эмоции других людей. Однако для этого подходит не всякая литература.
Исследователи проводят различие между «популярной литературой» (где автор ведет вас как читателя за руку) и «художественной литературой» (где вы должны сами догадаться, что происходит, и заполнить пробелы). Вам не объясняют, почему тот или иной персонаж ведет себя именно так, вы должны понять это самостоятельно. Таким образом, книга становится не просто симуляцией социального опыта, это и есть социальный опыт.
Кроме того, имеются данные, подтверждающие, что обучение эмпатии снижает процент школьной травли и издевательств. В исследовании 2015 г. был задан вопрос о том, сколько мальчиков в возрасте от 11 до 15 лет за прошедший месяц подвергались в школе издевательствам. Положительный ответ дали 6 % датских мальчиков, в Великобритании их количество было в полтора раза больше – об издевательствах сообщили 9 %, в США – почти в два раза больше (11 %). О самом высоком проценте издевательств сообщила Австрия (21 %), о самом низком Швеция (4 %). Эти данные указаны в докладе ОЭСР «Навыки, необходимые для социального прогресса: сила социальных и эмоциональных навыков».
К счастью, у датчан нет монополии на преподавание эмпатии. Недавно я услышал историю о группе учеников шестого класса, после выборов в США научившихся преодолевать политические разногласия. В Millennium School, независимой прогрессивной школе в центре Сан-Франциско, одном из передовых образовательных учреждений США, 9 ноября 2016 г. учащиеся громко возмущались, когда им показали запись с выступлениями сторонников Трампа. Но когда учителя снова показали ту же запись без звука, студенты заметили на лицах людей страх, гнев и горе. Они проявили эмпатию к своим ближним, и попытались понять, почему избиратели голосовали именно так, а не иначе.
Датская система образования далека от совершенства, но в ней есть несколько полезных правил. Важно понимать, что успех – это необязательно игра, где может быть лишь один победитель. Если вы побеждаете, это не значит, что я проигрываю.
Оценочные системы образования приучают студентов к мысли, что успеха не могут добиться все. И если вы добьетесь успеха, значит, кто-то другой лишится этой возможности. Но счастье таким не бывает. Счастье не становится меньше, если им с кем-то поделиться. В Дании учеников не сортируют на успевающих и неуспевающих. И дети не получают официальных оценок до восьмого класса. Вместо этого учитель каждый год обсуждает с родителями академическое, социальное и эмоциональное развитие ребенка.
Несмотря на то что датская система образования уделяет много внимания развитию жизненных навыков, это отнюдь не значит, что датские дети плохо успевают по основным предметам. В последнем опросе PISA (Programme for International Student Assessment, Международной программы оценки знаний учащихся) за 2015 г., оценившем академическую успеваемость детей из 70 стран, датские ученики набрали по математике 511 баллов (в Великобритании – 492, а в США – 470). Баллы по чтению распределились следующим образом: Дания – 500, Великобритания – 498, США – 497.
Обучение наших детей совместной работе, социальным навыкам, сотрудничеству, эмпатии и доверию не должно происходить в ущерб академическим навыкам. Кроме того, нам, возможно, понадобится научить и работодателей тому, что доверие благоприятно сказывается на балансе компании.
