Хорошее воспитание
Детей надо баловать – тогда из них вырастают настоящие разбойники.
Евгений Шварц
Искусство кнута и пряника
Даша усаживается с дочерью на диван: «Ну, малыш, давай!» Аня возмущается: «Отец, тот хоть называет малышкой!» Правда, и он считает, что дочь мужиковата, не взял ее на свой концерт, так как она ярко накрасилась в свои 13 лет и вырядилась, как цыганка. Было обидно до слез, хны-хны… Зачем маме нужно оставлять ее маленькой? Такую легче любить? А зачем одевает, как мальчика? Может, чтобы не занимала женское место в семье? Зачем ее вообще завели?
Отец вернулся из Греции с девушкой. Мать сняла ему квартиру, собрала чемоданы, вызвала машину и выставила его. На другой день отец позвонил Ане, пожаловался, что остался без угла, и заявил, что было бы справедливо отдать ему вложенную им когда-то часть стоимости их квартиры. Аня предложила матери пожалеть отца. Мать написала ему, чтобы он не втягивал дочь в обсуждение материальных проблем и выполнял свое обещание полностью их содержать после ухода. Отец позвонил Ане и сухо пообещал, что не будет обсуждать с ней подобные вопросы. Аня обиделась на мать за то, что та выдала ее отцу. Девушка Саши поселилась у него. Через две недели он с трудом выставил ее и теперь переживает, что поступил с ней по-свински. Аня спросила его, почему он не переживает, что с ней и матерью поступил так же?
Даша считает, что уделяет дочери достаточно внимания, даже не смотрит телевизор после работы. Аня возражает, что если бы не ужин, мать не общалась бы с ней. С другой стороны, мать вынуждена много работать и устает. Но у Ани впечатление, что она никому не нужна. У нее с детства фантазия, что отец «нагулял» ее, типа она родилась у него не от этой матери. Мать всегда с тяжелым вздохом вспоминает, как трудно ей было сидеть с дочкой. Отец же, напротив, с умилением вспоминает все эти пеленки, бутылочки, кашки…
Даша оправдывается: они с Сашей не планировали ребенка, надо было вначале стать на ноги. Саша после института пошел в рекламу, но гораздо больше зарабатывал концертами. Даша поступила на второе высшее, решила стать юристом. Когда родилась дочь, Даша не узнала в ней себя и относилась к ней как к обузе. Она раздраженно оставляла ребенка плакать и уходила в другую комнату. Даша устроила дочь на пятидневку к бабке, у которой росла сама. Бабка очень энергичная, все делает очень быстро и хорошо, учит всему, но все должно быть «по ее».
Даша соглашается, что ведет себя то как вездесущая бабка, доставая дочку своим тревожным контролем, то как затюканная внучка с цыганистой бабкой. Я предполагаю, что недоласканная Даша сделала из дочери свое маленькое подобие и по-своему старается быть для нее идеальной мамой. Аня сочувственно трогает руку матери.
Потакание отличается низким уровнем контроля и теплыми отношениями. Ребенку предоставлен избыток свободы, дети вырастают непослушными и агрессивными, ведут себя неадекватно и импульсивно, игнорируют этические нормы, страдают от чувства неполноценности. Безразличие предполагает низкий уровень контроля и холодные отношения. Если безразличие сочетается с враждебностью, ребенок ведет себя агрессивно, склонен к отклоняющемуся поведению и наркотизации.
Суровое воспитание характеризуется высоким уровнем контроля и холодными отношениями. Родители устанавливают жесткие требования и правила, не допускают их обсуждения; позволяют детям лишь крайне малую степень независимости от них и постоянно применяют эмоциональное насилие:
● предъявляют к ребенку завышенные требования, с которыми тот не в состоянии справиться, что формирует низкую самооценку и приводит к фрустрации;
● чрезмерно сурово наказывают ребенка;
● чрезвычайно критичны по отношению к ребенку, обвиняют его;
● злятся и ведут себя устрашающе.
К эмоциональному насилию относятся следующие действия по отношению к ребенку:
● «торговля запретами» (например, если ребенок в определенное время не выполнил уроки или не убрал постель, то за этим на определенное время следует запрет смотреть телевизор или гулять);
● запугивание наказанием («получишь двойку – получишь ремня»);
● угрюмость, отказ от обсуждения проблем;
● неоднократное оскорбление ребенка словами, брань, издевки;
● поддержание постоянного напряжения, запугивание, угрозы;
● лишение ребенка нормального социального общения;
● принуждение к совершению краж, употреблению алкоголя или наркотиков.
На формирование стиля воспитания могут оказывать влияние следующие факторы.
● Собственный детский опыт родителя. Так, отец может применять к ребенку телесные наказания, «потому что меня тоже пороли, и я вырос нормальным человеком».
● Личностные особенности родителя. Например, доминирующая жена предпочитает стиль воспитания по типу доминирующей гиперпротекции.
● Возраст родителей и особенности их семейных отношений. Не получая внимания от мужа, жена строит отношения с ребенком по типу симбиоза.
● Религиозные и культурные особенности семьи. Например, традиционно авторитарное и жестко контролирующее воспитание.
Описаны типы родителей, связанные с определенными воспитательными подходами.
● Профессиональная мать существует в первую очередь для детей.
● Кукольная мать любит только маленьких детей.
● Мать-жертва вначале забывает о себе, но от выросших детей ждет благодарности.
● Сверхосторожная мать оберегает детей от мнимых опасностей.
● Чужая мать прячет свою любовь за рациональным, педантичным стилем воспитания.
● Ходячий книжный шкаф выполняет свой материнский долг в точном соответствии с педагогической литературой.
● Ревнивая мать не дает выросшему ребенку отделиться, контролирует и критикует его, упрекает в невнимании.
● Мать-подруга безотказная приятельница своих детей, откладывающая воспитание «на потом».
● Временной матери по целым дням нет дома, зато вечером она осыпает детей ласками и игрушками.
● Упрямый отец жестко регламентирует время ребенка, требуя от него достижений и лишая игр.
● Теоретик воспитывает в духе теории, не замечая индивидуальности ребенка.
● Ангел терпения проявляет тепло и заботу, не вникая в проблемы ребенка.
● Диктатор требует от ребенка беспрекословного послушания и пунктуального соблюдения установленного порядка.
● Волшебник играет роль товарища детей по играм, оставляя матери ответственность за их воспитание.
● Суверенный не хвалит и не порицает детей, считая, что для воспитания достаточно лишь его присутствия в качестве образца.
Перечисленные типы родителей соотносятся с тремя формами воспитания:
1) воспитание с преувеличенным акцентированием вторичных способностей – ходячий книжный шкаф, чужая мать; упрямый отец, теоретик, диктатор;
2) наивно-первичное воспитание – мать-жертва, профессиональная, кукольная и сверхосторожная мать; ангел терпения;
3) двойственное воспитание – временная и ревнивая мать, мать-подруга; волшебник и суверенный.
В российской семье, часто трехъярусной, большую роль в воспитании детей играют прародители, которые осуществляют следующие функции:
а) сохранение семейной истории – обеспечивают преемственность и мифологию семьи;
б) присутствие – как символ стабильности и интеграции семьи;
в) арбитры – разрешают семейные конфликты;
г) скорая семейная помощь – приходят на выручку в кризисной ситуации.
Прародители выполняют определенные роли:
● источник семейной мудрости – осуществляют связь с семейными корнями;
● формальные – строят отношения в соответствии с традиционными представлениями о роли старшего в семье;
● суррогатные родители – берут на себя ответственность и заботу о внуках;
● затейники – организуют отдых и досуг детей;
● отстраненные – ограниченно или редко включаются в эмоциональную жизнь детей.
Родители часто соперничают друг с другом за любовь ребенка, что может вызвать трения между ними и создать ситуацию, когда ребенок «использует» одного родителя против другого. Ребенок нередко сильно переживает из-за раздоров между родителями и может чувствовать свою ответственность за это. Ребенок может жить в страхе, что, если что-то случится с родителями, он останется один во всем мире. У ребенка могут появиться трудности в принятии решений, потому что все решения принимаются за него. У ребенка могут возникнуть трудности в установлении взаимоотношений с одноклассниками, так как у него мало опыта общения с другими детьми. Он может испытывать чувство социальной изоляции из-за того, что у него нет ни брата, ни сестры.
Если у отца нет эмоционального и в то же время спокойного, уверенного контакта с детьми, то мать чрезмерно тревожно опекает их. Постоянное нахождение рядом матери, предупреждающей каждый самостоятельный шаг ребенка, формирует у него выученную беспомощность. Нерешительные родители, постоянно сомневающиеся в правильности своих действий и непоследовательные в своих решениях и требованиях, заражают ребенка своей тревожной мнительностью и неуверенностью. Он не видит в них надежных защитников и остается со своим страхом один на один. Ребенок чувствует себя слабым и беззащитным перед окружающим миром, полным неизвестности и опасности. Дети, имеющие возможность общаться со сверстниками, более самостоятельны и уверенны за счет приобретенных навыков защиты от страха, адекватного восприятия неудачи и гибкости поведения в целом.
Отсутствие в семье отца в значительной мере сказывается на развитии мальчика, что связано с отсутствием эталона для подражания, образцов «мужского» поведения. В семье, где безгранично главенствует мать, дети малоинициативны, ждут указаний и решений от других. Чувство ответственности и самостоятельности формируется у ребенка в том случае, когда в семье всем заправляет родитель его же пола. Мальчики более ответственны, если за дисциплиной в семье следит отец, девочки более активны, если авторитетом в семье является мать. Самостоятельность детей обоих полов выше при одинаково высокой воспитательной активности обоих родителей, причем они распределяют свои функции: один выполняет дисциплинарную, другой – поддерживающую функцию.
Ребенок, особенно если он единственный, попадает в сложную систему отношений взрослых людей, каждый из которых что-то дает ему для развития личности. Особенно сложная ситуация возникает тогда, когда семья большая, включает бабушку и дедушку. И каждый из родных пытается воспитывать ребенка по-своему, не сообразуясь с мнениями и усилиями остальных. В этом случае, особенно если у ребенка сильный темперамент и база для самостоятельного характера, подопечный сам занимается своим воспитанием, будучи не в силах примирить противоречивые требования окружающих.
Единственному ребенку родители обычно могут дать больше материальных благ, чем нескольким детям. У родителей больше времени на ребенка. Родители проявляют к ребенку больше внимания. Ребенку не грозят переживания из-за того, что его место любимчика занял другой ребенок. Ребенку никогда не придется соперничать с братьями и сестрами. Ребенок может находиться в центре внимания семейного клана.
Родители могут проявлять излишнее усердие, чтобы защитить своего единственного ребенка от любого возможного физического ущерба. Ребенок может расти в условиях гиперопеки и запрета на ведение физически активной жизни, какую ведут большинство детей. Такой «счастливый» ребенок может испытывать одиночество.
Если же ребенка безмерно любят и балуют, он становится домашним тираном и манипулирует мамой и папой, бабушкой и дедушкой в своих интересах. В этом случае есть опасность, что вырастет нарцисс, который любит только себя, не умеет считаться с интересами окружающих людей и везде избирает позицию «центра мира». Вряд ли он сможет построить гармоничные отношения в браке и семье.
Если родители выглядят в глазах ребенка несчастными, он может пытаться самоотверженно заботиться о них, а при неудаче чувствует себя неудачником, особенно если они обвиняют его в своем неблагополучии. Если родители не заботятся о ребенке, но требуют от него уважения и заботы, у него вырабатывается депрессивная установка с тенденцией больше давать, чем получать. Если родители постоянно ругают ребенка за эгоизм, хвастовство или недомыслие, он усваивает представление о себе как о дурном и глупом человеке и соответственно себя ведет.
Если родители ведут себя с ребенком непоследовательно и непредсказуемо, он постоянно чувствует себя в опасности и становится сверхбдительным. Если родители не защищают ребенка от угроз, с которыми он сам не может справиться, ребенок считает себя не заслуживающим защиты и становится замкнутым и тревожным.
Если один из родителей – алкоголик, ребенок чувствует, с одной стороны, беспокойство о нем, а с другой – отвержение им. Он испытывает чувство стыда, тем более если семья скрывает факт алкоголизма. Кроме того, он начинает сомневаться в своей способности адекватно воспринимать реальность.
Горькие плоды воспитания
Нередко ребенка из обеспеченной семьи учат читать в 2–3 года, играть на фортепиано или скрипке в 4 года. Затем он учится в спецшколе с двумя иностранными языками, да еще и в музыкальной, но по-настоящему интересуется лишь жвачкой, компьютерными играми и праздным досугом с подростками противоположного пола. Искренний интерес к тому, чему его учат, и мировой культуре вообще у него отсутствует, хотя он уже побывал и в Париже, и в Вене, и в Венеции.
У некоторых детей уже в двухлетнем возрасте отмечается отвращение ко всему, что напоминает учебные пособия. Дело в том, что «перекармливание» насильственно введенными знаниями, если это не синхронизировано с эмоциональными потребностями ребенка, делает его равнодушным к красоте природы и искусства, неспособным к творческому познанию мира.
У детей, вынужденных в течение долгого времени заниматься зубрежкой, не остается времени на исследование окружающего их мира, общение с другими детьми и окружающими взрослыми; самые очевидные вещи остаются для них загадкой. Дети могут стать неуверенными в себе, излишне зависимыми от родителей.
По Дерибасовской идет еврейская мама и ведет за руки двух мальчиков. Их встречает знакомая:
– Здравствуйте, Сара Абрамовна. Какие милые крошки! И сколько им лет?
– Гинекологу шесть, а юристу четыре.
Нарушается эмоциональное развитие детей, так как им не хватает времени для игр, у них угасает интерес к неформальному общению. У ребенка развивается неукротимая жажда превзойти своих сверстников в ущерб дружеским отношениям с ними. Наиболее распространенные причины, по которым не удается осуществить позитивные изменения в семье:
1. Родители выбирают неудачное время для разговора; они по-прежнему напоминают ребенку, что и когда ему делать; они продолжают придираться или угрожать; и они по-прежнему разговаривают с детьми без должного уважения.
2. Один или оба родителя не могут перестать жалеть кого-то из детей, постоянно оказывают «помощь» этому ребенку и таким образом отталкивают от себя других детей.
3. Родители непоследовательны. Они выполняют рекомендации консультанта только тогда, когда они в хорошем настроении или бодры, но возвращаются к своим прежним методам воспитания детей, когда они устают или не видят немедленных результатов.
4. Родители нетерпеливы. Они не дают ребенку достаточно времени для выполнения его обязанностей и начинают все делать за него.
5. Родители могут по 10 раз на дню приниматься рассказывать ребенку о недостойных мотивах его поведения, вызывая тем самым недовольство или делая его глухим к их речам.
Родительские послания
● Ты должен соответствовать нашим ожиданиям.
● Ты должен быть лучше всех.
● Чтобы выглядеть лучше других, ты должен раньше других научиться тому, что они не умеют, и делать это в совершенстве.
● Если ты не соответствуешь нашим требованиям, то ты ничтожество.
● Если ты не соответствуешь нашим ожиданиям, ты расстраиваешь нас, и ты недостоин нашей любви.
● Не высовывайся, чтобы над тобой не смеялись. Ты не достоин уважения, ты ничтожество.
Решения ребенка
● Раз я не могу выполнять то, что они от меня требуют, значит, я неполноценный.
● Любят только умных, умелых, успешных людей.
● Мне очень нужна любовь, но я ее недостоин.
● Чтобы меньше сердить родителей, я буду заранее предупреждать их о возможности моих неудач.
● Чем реже я что-то делаю, тем меньше на меня сердятся. Лучше не проявлять инициативу и свести к минимуму все дела.
● Мои успехи – дело случая, потом я еще больше разочаровываю родителей. Надо следить, чтобы мои успехи не были слишком заметными.
Результаты: эгоцентризм, неуверенность в себе, застенчивость, высокий уровень требований к себе, стремление привлечь симпатию окружающих посредством жалости к себе, постоянное чувство вины и стыда, страх неудачи, страх успеха, обидчивость, тайная мстительность, болезненное восприятие критики, избегание конфликтных ситуаций даже в ущерб себе, невозможность выразить свое мнение и постоять за себя. Стремление передать ответственность за важные решения и свою судьбу другим людям, склонность выбирать доминирующих партнеров для руководства своей жизнью, склонность выбирать критикующих и унижающих его партнеров (по модели родительской семьи), хроническая неудовлетворенность жизнью, склонность к депрессии.
Поведение детей, которое чаще всего провоцирует родительский гнев:
● Непослушание ребенка.
● Родитель видит, что ребенок допускает те же самые ошибки, что и он сам.
● Соперничество братьев и сестер.
● Вторжение ребенка в личную жизнь родителей.
● Родитель устал от ребенка, который постоянно суетится и предъявляет какие-то требования.
● Незрелые действия ребенка.
● Ребенок отвергает родителя или пытается избегать общения с ним.
● Ребенок проявляет характер – либо в действиях, либо эмоционально.
● Ревность, вызванная тем, что ребенок делает что-то лучше, чем сам родитель.
● Своим поведением в общественном месте ребенок ставит родителя в неловкое положение.
До 5 лет обращайся с сыном, как с царем, с 5 до 15 – как со слугой, после 15 – как с другом.
Древнеиндийское изречение
