Глава 5
Дети и ответственность
Я безусловно верю, что чувство социальной ответственности повышает качество жизни человека. Мы все связаны между собой, хорошо это или плохо. Невозможно избежать влияния других людей или не влиять на них. И в обществе, и в семье нет такого понятия, как «твои проблемы» и «мои проблемы». Все это наши проблемы и наши успехи.
Как я уже говорил, дети, у которых развита личная ответственность, почти автоматически становятся социально ответственными, отзывчивыми и внимательными. Социальная ответственность – это не самопожертвование, а сознательная совместная деятельность, которая поддерживает достоинство всех заинтересованных сторон. Трех– и четырехлетние дети развивают свою социальную ответственность в общении с родителями, братьями и сестрами.
В разных семьях требования к социальной ответственности бывают разными, в зависимости от количества детей, социального статуса семьи и ее финансового положения. Одни подчеркивают важность эмоциональных проявлений, другие делают акцент на практической помощи и чувстве долга.
Различный подход к социальной ответственности принят и в разных странах. Где-то ясли и детские сады сочетают «свободу с обязанностями», другие ставят на первый план умение детей подчиняться правилам. Общее здесь одно: чем больше ребенок верит, что ответственность строится на долге, тем скорее он вырастет с неразвитым чувством социальной ответственности.
Есть две главные предпосылки для оптимального развития детской ответственности:
• Родители признают стремление детей взаимодействовать с ними.
• Родители ведут себя ответственно по отношению друг к другу, своим детям и другим людям.
Как я уже упоминал, родители, которые подают детям наглядный пример, влияют на них гораздо больше, чем те, кто раздает указания.
Пример
Четырехлетний Кевин сидит на полу и играет в лего. Его младшая сестра подходит и смотрит на брата с любопытством и восхищением. В конце концов она не выдерживает и берет несколько деталек. Кевин безуспешно пытается отнять их и толкает ее. Сестренка заливается ревом. В комнату вбегает мама.
Мама: Что случилось? В чем дело?
Сестренка (плача): Кевин меня побил!
Кевин: Я не бил ее… Она все время берет мое лего.
Мама: Кевин, ты знаешь, что нельзя бить сестренку. Ты должен помнить, что ты старший, а она слишком маленькая. Почему она не может помочь тебе строить? Ты же видишь, как она хочет играть с тобой?!
Это классический пример упрощенного понимания социальной ответственности («старшие должны быть добры к младшим») и поучающего воспитания. Намерения мамы понятны – она против того, чтобы Кевин нарушал личные границы сестры, которая сама, в силу юного возраста, нарушает его границы. Проблема в том, что мама не считается с Кевином, хотя учит его считаться с другими.
Вот альтернативный диалог:
Мама: Что случилось, Кевин?
Кевин: Она все время портит мне игру!
Сестренка: Мама, Кевин меня ударил!
Мама (обнимая сестренку, но обращаясь к Кевину): Давай придумаем, что ты можешь ей сказать, если хочешь поиграть спокойно.
Здесь мать делает одновременно несколько важных вещей.
Она выясняет, что произошло.
Она обращается к Кевину, как к более ответственному из детей, а не учит его ответственности.
Ее предложение показывает, что она понимает: Кевин пытается очертить свои границы мирным путем и ситуация кончается физическим столкновением только потому, что у него это не получается.
Мать сразу признает желание сына идти навстречу другим и потребность защищать свои границы.
Она заботится о дочери и при этом дает ей понять, что личные границы Кевина важны для семьи.
Не критикуя сына за применение силы, она показывает ему, что понимает, как он огорчен конфликтом.
Она обозначает подход, вместо того чтобы предлагать решение. Таким образом она развивает личную и социальную ответственность Кевина. Одновременно она объясняет обоим детям, что искусство защиты своих границ без ущерба для других – совсем не простое дело.
Маме не нужно дальше обсуждать эту проблему. Чувство ответственности Кевина поведет его в верном направлении.
