РАСКРЫТИЕ ГОЛОСА

Процесс обучения вокалу не должен строиться как постановка голоса, а наоборот, как его естественное раскрытие.

Так как голос вплетен в психику человека, он не должен подвергаться «лепке», грубое и бездумное вмешательство в голос, а значит, и в психику, чреваты глубокими непоправимыми травмами. Иногда, даже незаметно для ученика и педагога, неправильно подобранная вокальная техника может загубить голос. В итоге, голос перестает слушаться своего хозяина, отсюда и нервные срывы, распространенная межреберная невралгия, форсирование звуком, узелки на связках и т. д. А всё потому, что в тончайший психический инструмент под названием «Г олос» вмешались грубой силой, начали его лепить и переделывать эту основу личности и жизнедеятельности организма человека. Популярное выражение «постановка голоса» содержит изначально опасную тенденцию, потому ее следует заменить на более уместное выражение «Раскрытие голоса», «Обучение управлению голосом», «Вокальное искусство» и т. п. Ответственность за успешность раскрытия голоса лежит не только на педагоге, но и на самом ученике, ведь управляет голосом всегда сам ученик — вокалист. У каждого вокалиста есть свой педагог. И не обязательно педагог должен петь так, как вам нравится. Быть педагогом — совсем другое. Потому доверьтесь своей интуиция и самому себе в поиске своего педагога.

Подобно потенциальной скорости камня, поднятому над землей, голос имеет свой потенциал, который может раскрыться подобно скорости падающего камня в свободном полете. Но, как и просто лежащий камень, не имеющий при таком положении потенциала скорости, так и голос не сможет раскрыться без особых для этого условий.

Раскрытие голоса зависит от психофизиологического состояния в конкретный момент времени и от внешних обстоятельств, в которых находится исполнитель.

Задатки, талант, анатомо-физиологические особенности нервной системы лишь на начальном этапе играют существенную роль в освоении пения. Голос раскрывается в результате кропотливой работы, требующей большой личностной включенности и воли, в сочетании с большим желанием владеть пением на профессиональном уровне.

Итак, давайте рассмотрим условия, при которых голос раскрывается. Они делятся на два блока — базовые и ситуативные (запускающие) компоненты:

Базовые компоненты:

1. Психофизиологические возможности.

2. Ментальная и физическая свобода.

3. Внутренние энергетические (психические) ресурсы.

4. Мотивационно-волевая сфера.

5. Интеллектуально-эмоциональные возможности.

6. Профессиональные навыки и умения.

Ситуативные (запускающие) компоненты:

7. Особое певческое состояние.

8. Внешние условия.

Рассмотрим перечисленные компоненты подробнее.

1. Психофизиологические возможности.

К ним относится весь комплекс психофизиологических врожденных характеристик исполнителя. Сюда входит слуховой компонент, как сложная система физиологического процесса слуха и анализа полученных слуховых сигналов. Отсутствие физиологических ограничений к более опертому, глубокому дыханию. Достаточный уровень мышечного тонуса организма. Психические способности: лабильность, познавательные процессы, внимание, воображение, перцептивная отзывчивость, тонкое восприятие, эмоциональный интеллект и чувственность.

2. Ментальная и физическая свобода.

Под ментальной свободой понимается способность человека мыслить свободно, сквозь правила, установки, традиции и обычаи. Не секрет, что в обществе сильно влияние социальных норм, которые прививаются нам с самых ранних лет. Несмотря на безусловный положительный эффект воспитания, нужно подчеркнуть и отрицательное влияние на творческую продуктивность человека. Ментальная ограниченность и напряженность накапливается незаметно для человека, привыкшего думать и действовать «правильно» для окружающих, изначально быть ориентированным на положительную социальную оценку и т. д. Ментальная свобода является основой для физической свободы.

Необходимость ментальной свободы личности явственно доказывается биографиями известных мировых исполнителей (F. Mercury, A. Winehouse, M. Jackson R. Charles и др), так ценивших свободу самовыражения, зачастую прибегая к нарушению социальных норм (наркотики, асоциальный образ жизни, сексуальная распущенность), что не умаляет их величия, профессионализма и популярности. Такое поведение артистов скорее обусловлено наличием у них социальных зажимов, что повлекло к их стремлениям избавиться от этих ограничений посредствам нарушения законов и общепринятых норм поведения.

3. Внутренние энергетические (психические) ресурсы.

Раскрытие творческого потенциала голоса тесно связано с энергетическими и психическими ресурсами, которые потенциально заложены в человеке и могут быть проявлены в определенных условиях. Источником таких ресурсов могут служить природа, семья, окружение, творчество великих музыкантов, художников и т. д. Потому важно для исполнителя перед важным выступлением побыть наедине, с семьей, с близким человеком или природой.

4. Мотивационно-волевая сфера.

Без внутренней первопричины пения говорить об эффективности выразительности вокалиста невозможно. Данная сфера является практически одной из основополагающих условий успешного раскрытия голоса. Многие педагоги по вокалу придерживаются такого мнения, что природные задатки являются основным фактором профпригодности вокалистов, но на практике и в жизни мы сталкиваемся с обратными ситуациями. Успешно поступившие только благодаря своим природным задаткам, могут быть абсолютно не дисциплинированными в обучении и через некоторое время бросить обучение. При поступлении в начальные звенья вокального образования необходимо учитывать и мотивацию исполнителя. Не секрет, что некоторые мировые звезды не обладая «выдающимися» вокальными данными, имея самый «усредненный» голос, но в силу высокоразвитой мотивационно-волевой сферы добились величайших успехов.

5. Интеллектуально-эмоциональные возможности.

Специфика пения заключается в полной работе всех центров мозга человека. Об этом говорят многие исследования нейрофизиологов. Такая особенность обуславливает содружество интеллекта и эмоций (чувств), что в обычном представлении всегда разделяется и имеет четкие границы. Высшие когнитивные процессы выполняются в обоих полушариях, взаимно дополняя друг друга. Такое сотрудничество повышает интеллектуальные и чувственные сферы, нежели если бы они работали по отдельности.

6. Профессиональные навыки и умения.

Достаточная развитость специализированных музыкальных способностей является необходимым условием для раскрытия голоса.

К специализированным музыкальным способностям в певческой деятельности относятся: музыкальный слух — интервальный, гармонический, мелодический, метроритмический, полифонический, тембральный, звуковысотный, абсолютный, ладовый и пр.; чувство ритма; техническое владение вокальными приемами.

Этап технического освоения навыков и умений — самый долговременный и основополагающий этап в вокальном искусстве. Данный этап может длиться от 3 до 8 лет.

Существуют принципиальные отличия в технологиях по обучению вокалу в различных школах, хотя на первый взгляд отличий не существует. Необходимо учитывать ментально-природные особенности школ вокала, которые формировались на основе той ментальности и той природной среды, в которых они сформировались. Потому слепое использование только одной техники не принесет должного эффекта. Педагог должен владеть несколькими методами вокальной техники, подбирая ее в зависимости от психотипа и изначальных способностей ученика. Например, интровертированная личность студента-вокалиста исключает использование техник вокала, построенных лишь на внутренних ощущениях и работы внутри глотки. Такой способ уменьшит возможность развития выразительности, что является основным критерием успешности любого музыканта.

7. Особое певческое состояние.

ОПС — это определенное психическое и физическое состояние человека, при котором, достигается максимальная отзывчивость (послушность) голоса командам исполнителя. Именно ОПС является своеобразной дверью, через которое реализовывается весь певческий потенциал вокалиста.

Вхождение в особое певческое состояние (ОПС) состоит из этапов раскрытия голоса (описание далее), технической распеки голосового аппарата, а также вхождения в особое психическое концентрированное состояния. Путь к ОПС для каждого индивидуален. Это может быть определенные «ритуалы» перед выступлением, ношение определенных вещей и талисманов и пр. При ОПС у исполнителя наблюдается мгновенная отзывчивость голосового аппарата на все творческие задачи, свобода выражения художественного образа, некоего «стороннего» наблюдения за собой во время выступления.

Следует понять, что вхождение в ОПС предполагает, кропотливую предварительную работу над музыкальным произведением, его анализ с художественной стороны, определение психологической установки для исполнения произведения и других особенностей выражения художественного образа произведения.

Непосредственно перед выступлением полная репетиция или прогон выступления может вывести из особого певческого состояния. Потому перед непосредственным исполнением произведения необходимо держать вокальный инструмент в тонусе, не давая выразить целостную поставленную задачу до самого момента выступления. Для того, чтобы не перенапрячь психику чрезмерно длительным периодом ожидания, ее следует ограничить до выступления 30-40 минутами.

8. Внешние условия.

Как бы не казалось, что певческая деятельность сугубо индивидуальна и мало зависит от внешних условий, именно внешние условия являются конечной ступенью эффективности певческой деятельности. Под внешними условиями понимаются:

— материально-технические условия. Это и акустика зала, температура помещения, вместимость зала, площадь концертной площадки, звуковое оборудование, световое оформление и т. д. Всё это влияет на исполнение и восприятие музыкального произведения зрителями;

— социальная задача. Наличие социальной необходимости в исполнителе и в исполняемом материале, то есть наличие социального заказа или потребности, является спусковым механизмом раскрытия потенциала вокалиста при пении. От вокалиста требуется не только исполнить музыкальное произведение, выбранное им, но и удовлетворение определенной социальной потребности, который поставлен перед исполнителем. Лишь социальный вызов и социальная потребность могут разбудить в вокалисте всю красоту его голоса. Чувствуя потребность в своей певческой деятельности, роли его в обществе, чувствуя конкретную задачу и ответственность, вокалист мобилизует все свои потенциальные возможности и способности в решении этого вызова;

— социальная чувствительность. Умение артиста улавливать тонкие грани социальных тенденций, умение тончайше ловить закономерности своего времени, актуальности проблем всего человечества, увеличивает его популярность в обществе. Чем шире и ярче чувствует человек социальные актуальные тенденции, тем актуальнее он будет решать социальные потребности через свое творчество, тем самым увеличит свою необходимость (популярность). Умение видеть и решать через певческую деятельность те проблемы, которые можно уловить через узкие бытовые проблемы, более глобальные общечеловеческие проблемы прямо пропорционально масштабу охвата той социальной группы, для которой будет решаться та или иная конкретная социальная задача.

Педагогу следует учитывать цикличность процесса обучения. За впитыванием новых навыков (импрессии), всегда следует адаптационный период, который длится от недели до 1 месяца. Этот адаптационный период может характеризоваться непослушностью голоса, легким и недлительным заболеванием верхних дыхательных путей. В такой адаптационный период необходимо дать ученику вокальный перерыв, иначе полученный навык не сможет сформироваться и будет давать сбои при попытках использования навыка на практике. Необходимо минимизировать рациональный или объяснительный подход в обучении пению, в виду специфики самого пения. Излишний подход через логическое объяснение на практике дает эффект отсечения многих тонких характеристик голоса. Потому принцип «первенства действия» всегда должен быть в приоритете. Педагог не должен и не обязан всё объяснять, задача педагога проста — развить навыки, помогающие певческой деятельности. А навыки — это только практика и не более того.

Раскрытие голоса требует особых условий от исполнителя, а условиями для исполнителя являются его состояние, сформированные профессиональные навыки и умения.

У каждого человека есть врожденная потенциальная свобода творчества, но под влиянием социума потенции «зажимаются» и могут остаться нереализованными.

Также для раскрытия голоса у исполнителей предполагается удовлетворение физиологических потребностей, чувство относительной безопасности личности в обществе, отсутствие страха, тревог, адекватная оценка своих способностей и возможностей, любовь к себе, любовь к профессии, профессиональная и личностная уверенность. Наличие удовлетворенности в вышесказанных потребностях дает человеку свободу в реализации своего творческого потенциала.