Вскоре после публикации моей «взрослой» книги про интровертов я получила письмо от преподавателя академии Гринвич — старейшей частной школы для девочек в Коннектикуте. Учительница прочла мою книгу, и это заставило ее взглянуть на своих учениц совершенно другими глазами. По ее мнению, весь учебный процесс несоизмеримо выиграет, если педагоги начнут прислушиваться к потребностям учеников-интровертов. Учительница, миссис Френч, руководила исследовательскими проектами в школе. В начале учебного года девочки вместе выбирали исследовательский проект, связанный с повседневной жизнью мальчиков и девочек, и в течение года собирали данные. Осенью следующего года миссис Френч спросила свою группу, кого учителя постоянно призывают более активно участвовать в классных дискуссиях? В группе были девочки разных темпераментов, но интроверты сразу оживились. За вопросом последовало обсуждение, и эта тема очень заинтересовала учениц. Они решили разобраться, что значит быть интровертом.

Весь осенний семестр они читали отрывки из книги «Интроверты», пересматривали мою лекцию TED и планировали исследование. А в январе собрали фокус-группу из преподавателей, не знавших, какую тему изучают девочки. Но как только их стали расспрашивать о том, что значит «хороший» ученик и как они себе представляют идеального школьника, учителя догадались, что юных исследовательниц больше всего интересует активность в классе. Разговор с фокус-группой вскоре превратился в откровенную дискуссию, и уже сами преподаватели стали задавать вопросы.

Когда выяснилось, что девочки исследуют учеников-интровертов и их школьный опыт, учителя отреагировали по-разному. Кто-то продолжал настаивать, что активное участие в обсуждениях необходимо, другим хотелось больше узнать об интроверсии и научиться подстраиваться под тихих учеников. Разговор зашел о разнице между устными ответами и активностью учащихся (это мы обсуждали во ), и некоторые учителя поделились своими методами работы с подростками-интровертами. Например, одна учительница общалась с тихими ребятами один на один, заранее сообщала тему следующего урока и просила как следует подготовиться. Когда же вызывала их на уроке, дети были готовы отвечать.

После разговора с фокус-группой девочки разослали ученицам старших классов анкету с вопросами, похожими на приведенные в начале книги. Выяснилось, что примерно треть учениц школы — интроверты (что совпадает с общей статистикой по населению). С помощью миссис Френч они добились того, чтобы книгу «Интроверты» включили в список внеклассного чтения на лето.

Когда чуть позже я посетила эту школу, меня поразило, насколько внимательно там относились к потребностям интровертов и экстравертов. Не могу сказать, что ситуация радикально изменилась. Например, в школе по-прежнему проводили шумные мероприятия, которые так нравятся экстравертам. В первый день учебного года в школе по традиции устраивают шумный и немного дикий праздник для старшеклассниц с музыкой, танцами и первобытными воплями. На утреннем собрании каждая из старшеклассниц должна пробежать через «тоннель» из вытянутых рук, затем выйти на подиум и закричать во все горло. Когда я приезжала в школу, эта безумная традиция все еще существовала. И Мэдисон, девочка-экстраверт, ждала праздника с восторгом. «Он мне даже снится! — смеясь, признавалась она. — Но моя хорошая подруга, классический интроверт, сказала: “Не то чтобы я ненавижу праздники, просто это не мое”».

Однако меня поразило, как внимательно в этой школе стали относиться к потребностям экстравертов и интровертов. Учителя изменили подход к активному участию в устных обсуждениях и стали вовлекать тихих учеников в работу, но при этом интересы учеников-экстравертов не ущемлялись. В одном из классов учитель настаивал на том, чтобы девочки думали в течение минуты, прежде чем ответить на вопрос. Мэдисон призналась, что ей обычно хочется выпалить ответ немедленно, и неважно, правильный он или нет. Но с введением дополнительного времени на размышления она стала более вдумчивой.

Эти изменения происходят в школах по всей стране, и мы с коллегами планируем продолжать нашу тихую революцию. Например, запускаем пилотные программы для школ, которые стараются приспособить учебный процесс к потребностям интровертов, и нам важно знать ваше мнение. Подробнее о том, как внедрить эту программу в вашей школе, можно узнать на сайте . Напишите нам, и мы с радостью свяжемся с вами и приедем в вашу школу!

Вот три метода, которые помогут учителям перейти от модели активного устного участия в обсуждениях к модели вовлеченности.