Приложение 2. Методики изучения полоролевых особенностей мужчин и женщин
Шкала «Маскулинность – фемиминность» из Фрайбургского личностного опросника (FPI)
Инструкция
Вам предлагается ряд утверждений, каждое из которых подразумевает относящийся к вам вопрос о том, соответствует или не соответствует данное утверждение каким-то особенностям вашего поведения, отдельных поступков, отношения к людям и т. п. Если вы считаете, что такое соответствие имеет место, то дайте ответ «да», в противном случае – ответ «нет». Свой ответ зафиксируйте в имеющемся у вас листе ответов, поставив крестик в клеточку, соответствующую номеру утверждения в вопроснике и виду вашего ответа. Ответы необходимо дать на все вопросы.
Текст опросника
1. Я почти ежедневно думаю о том, насколько лучше была бы жизнь, если бы меня не преследовали неудачи.
2. Могу прибегнуть к физической силе, если требуется отстоять свои интересы.
3. Я легко смущаюсь.
4. Люблю такие задания, когда можно действовать без долгих размышлений.
5. Часто у меня нет аппетита.
6. Обычно я решителен и действую быстро.
7. Когда я чего-то боюсь, у меня пересыхает во рту, дрожат руки и ноги.
8. Мне доставляет удовольствие, как говорится, ткнуть носом других в их ошибки.
9. Активно участвую в организации общественных мероприятий.
10. Если сильно разозлюсь на кого-то, то могу его и ударить.
11. Меня мало волнует, что ко мне кто-то плохо относится.
12. Я предпочитаю заставить любого человека сделать то, что мне нужно, чем просить его об этом.
13. У меня довольно часто меняется настроение.
14. Я уверен в своем будущем.
Ключ
По одному баллу начисляется за ответы «да» по пунктам 2, 4, 6, 8–12, 14 и за ответы «нет» по пунктам 1, 3, 5, 7, 13.
Подсчитывается общая сумма баллов. Чем она больше, тем больше выражена маскулинность и меньше – фемининность.
Методика «Маскулинность – фемининность» Сандры Бем
Методика была предложена Сандрой Бем (1974) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и фемининности личности. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным качествам осуществляется компетентными судьями – людьми, хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.).
Текст опросника
1. Верящий в себя.
2. Умеющий уступать.
3. Способный помочь.
4. Склонный защищать свои взгляды.
5. Жизнерадостный.
6. Угрюмый.
7. Независимый.
8. Застенчивый.
9. Совестливый.
10. Атлетический.
11. Нежный.
12. Театральный.
13. Напористый.
14. Падкий на лесть.
15. Удачливый.
16. Сильная личность.
17. Преданный.
18. Непредсказуемый.
19. Сильный.
20. Женственный.
21. Надежный.
22. Аналитичный.
23. Умеющий сочувствовать.
24. Ревнивый.
25. Способный к лидерству.
26. Заботящийся о людях.
27. Прямой, правдивый.
28. Склонный к риску.
29. Понимающий других.
30. Скрытный.
31. Быстрый в принятии решений.
32. Сострадающий.
33. Искренний.
34. Полагающийся только на себя (самодостаточный).
35. Способный утешить.
36. Тщеславный.
37. Властный.
38. Имеющий тихий голос.
39. Привлекательный.
40. Мужественный.
41. Теплый, сердечный.
42. Торжественный, важный.
43. Имеющий собственную позицию.
44. Мягкий.
45. Умеющий дружить.
46. Агрессивный.
47. Доверчивый.
48. Малорезультативный.
49. Склонный вести за собой.
50. Инфантильный.
51. Адаптивный, приспособляющийся.
52. Индивидуалист.
53. Не любящий ругательств.
54. Несистематичный.
55. Имеющий дух соревнования.
56. Любящий детей.
57. Тактичный.
58. Амбициозный, честолюбивый.
59. Спокойный.
60. Традиционный, подверженный условностям.
Ключ к тесту
Маскулинность («да»): 1, 4, 7, 10,13,16,19, 22, 25, 28, 31,34, 37. 40, 43,46,49, 52, 55, 58.
Фемининность («да»): 2, 5, 8,11,14,17, 20, 23, 26, 29, 32,35, 38. 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59.
За каждое совпадение ответа с ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели фемининности (F) и маскулинности (М) в соответствии со следующими формулами.
F = (сумма баллов по фемининности): 20;
М = (сумма баллов по маскулинности): 20.
Основной индекс IS определяется как: IS = (F – М) – 2,322.
Если величина индекса IS заключена в пределах от –1 до + 1, то делают заключение об андрогинности. Если индекс меньше – 1 (IS < – 1), то делается заключение о маскулинности, а если индекс больше + 1 (IS > 1) – о фемининности. При этом в случае, когда IS < – 2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности, а если IS > + 2,025 – о ярко выраженной фемининности.
Методика МиФ (маскулинность и фемининность)
Описание методики взято из книги: Ткаченко А. А., Введенский Г. Е., Дворянчиков Н. В. Судебная сексология. М.: Медицина, 2001. С. 234–236. [40]
Предлагаемая модификация методики базируется на перечне маскулинных и фемининных качеств, предложенных Т. Л. Бессоновой (1994), которая основывалась на концепции андрогинии С. Бем (1974).
В качестве стимульного материала выступает недостаточно структурированный вербальный материал, включающий 21 прилагательное (7 из них отражают маскулинные качества, 7 – фемининные, 7 – нейтральные).
Испытуемому предлагается завершить предложения:
– «На самом деле я…»
– «Хотелось бы, чтобы я был…»
– «Мужчина должен быть…»
– «Мужчины считают, что я…»
– «Женщины считают, что я…»
– «Мой реальный сексуальный партнер…»
– «Хотелось бы, чтобы мой сексуальный партнер был…»
Словом из перечня маскулинности – фемининности предлагается отметить вариант ответа, который, по мнению испытуемого, подходит в наибольшей степени (по шкале «всегда», «обычно», «иногда», «никогда»).
Особое внимание при этом уделяется анализу семантической близости между различными образами Я и составляющими полоролевой идентичности в рамках психологического пространства маскулинности – фемининности.
Структурный анализ производится путем расчета семантической близости (в тестовых единицах пространства маскулинности – фемининности) между образующими полового самосознания. Например, близость образов Я-идеальное и «Мужчина должен быть…» может свидетельствовать о значимости для испытуемого образа мужчины, о включенности мужского полоролевого стереотипа в систему полоролевых предпочтений.
Содержательный анализ позволяет определить пропорцию М—Ф-составляющих в каждом из образов (Я-реальное, Я-идеальное), дифференцированность полоролевых качеств в различных структурах полового самосознания.
Методика ФПО (фигура – поза – одежда)
Описание методики взято из книги: Ткаченко А. А., Введенский Г. Е., Дворянчиков Н. В. Судебная сексология. М.: Медицина, 2001. С. 236–242.
Методика ФПО предложена Д. К. Соломоновой и относится к проективным методам. Предлагаемая методика позволяет сенсибилизировать исследование полового самосознания человека и установить индивидуальные представления о полоролевых нормах субъектов, степень их усвоенности (анализ данных об оценках, приписанных субъектом), структуру полоролевой идентичности (анализ данных о степени идентификации субъекта с объектами, различающимися по полу), индивидуальные полоролевые предпочтения, особенности сексуальных предпочтений (анализ оценок сексуальной привлекательности).
Методика состоит из 18 предъявляемых испытуемому в случайной последовательности картинок: две серии по три карточки в каждой с выраженным атрибутом «фигура», то же с атрибутом «поза» и атрибутом «одежда».
Особенностью стимульного материала является то, что в каждой картинке прорисован лишь один атрибут пола, а два других остаются недифференцируемыми (например, прорисована поза, а одежда и фигура объекта, изображенного на картинке, остаются не дифференцируемыми по полу). Таким образом, создается ситуация неопределенности стимула, допускающая неоднозначную трактовку изображения и позволяющая изучать систему личностных смыслов данного человека, обусловленных полом.
Проективный характер этого метода заключается в том, что неопределенность стимула способствует тому, что восприятие в большей степени детерминируется прошлым опытом человека, его индивидуальными предпочтениями, системой личностных смыслов.
В каждой серии картинок (с выделенным одним признаком) – три варианта: 1) с прорисовкой мужских признаков; 2) с прорисовкой женских признаков; 3) с прорисовкой признаков, которые могут быть приписаны как мужскому, так и женскому полу. Например, на рис. 1 а изображен атрибут одежды, на рис. 1 б, в – признаки женской позы, на рис. 1 г – мужская фигура.
Рис. 1.
Стимульный материал методики ФПО: а – выделен атрибут одежды; б, в – выделены признаки женской позы; г – выделена мужская фигура
Испытуемому предлагают оценить: 
1) каждую карточку по степени выраженности отдельно мужских и женских признаков, используя 4-балльную шкалу:
– 1 балл – мужские (женские) признаки отсутствуют;
– 2 балла – минимальная степень выраженности мужских (женских) признаков;
– 3 балла – средняя степень выраженности мужских (женских) признаков;
– 4 балла – максимальная степень выраженности мужских (женских) признаков;
2) каждую карточку по степени близости изображенного объекта к существующему у данного индивида идеалу (полоролевым предпочтениям), приписывая балльные оценки от 1 до 4;
3) степень похожести испытуемого на объект, изображенный на картинке;
4) степень сексуальной привлекательности каждой карточки по 4-балльной шкале. При обработке результатов исследования проводят количественный и качественный анализ.
Качественный анализ производится с учетом характеристик изображенных персонажей:
1) особенности восприятия мужских и женских признаков;
2) структура полоролевой идентичности. Определение того, в какой степени представлены в Я-концепции индивида мужские/женские качества;
3) полоролевые предпочтения – ценности индивида в отношении того или иного пола;
4) особенности восприятия объекта сексуального предпочтения.
Следует обратить внимание на:
а) различие показателей по шкалам при выраженности разных атрибутов пола. Данный анализ необходим, чтобы изучить, существуют ли различия у данного субъекта при опоре на формальные признаки пола (одежда) или на признаки, объективно отражающие половые различия (поза и фигура);
б) сопоставление особенностей объекта сексуального влечения и полоролевых предпочтений;
в) сопоставление идентификации и полоролевых предпочтений.
Количественный анализ. В структуру теста включены показатели: КМ – качества мужские (оценки, приписываемые данным испытуемым); КМТ – качества мужские по тесту, т. е. заданные в нем; КЖ – качества женские (оценки, приписываемые данным испытуемым); КЖТ – качества женские по тесту, т. е. заданные в нем; ИДЕНТ – показатели степени идентификации; СП – показатель сексуальной привлекательности; ИДЕАЛ – показатель полоролевых предпочтений.
При дальнейшем анализе необходимо сопоставить показатели по разным шкалам у данного испытуемого и показатели, заданные в тесте (степень корреляции между ними). Таким образом, сопоставляются (т. е. вычисляются коэффициенты корреляции) 16 оценок по данному показателю с 16 оценками по другому показателю (например, сопоставляются результаты оценок КМ и КМТ и т. д.).
Корреляционный анализ соотношения балльных оценок мужских/женских качеств по описанным шкалам позволяет оценить, в какой степени испытуемый точно определяет полоролевые качества по всем основным атрибутам, заданным в тесте, а также то, в какой степени самоидентификация, полоролевые предпочтения, сексуальная привлекательность зависят от стереотипов, заданных в стимульном материале, и собственных представлений о мужских и женских качеств.
Экспертная карта для проведения гендерной экспертизы урока
Карта взята из: Сабунаева М. Л. Гендерная экспертиза урока. В кн.: Практикум по
гендерной психологии / Под ред. И. С. Клециной. СПб.: Питер, 2003. С. 387. Предмет ___________
Класс ______________
Количество учеников в классе (м/д) ___________
Стаж работы учителя __________________
Тема урока __________________________
Тест «Семейный-1»
Тест взят из книги: Знаете ли вы себя? М.: Московский рабочий, 1989.
Предназначен для оценки отношений между супругами. Включает два опросника – для жены и мужа.
Инструкция Вам предлагается ответить на ряд вопросов. Выберите тот вариант ответа, который больше всего вам подходит.
Опросник для жены 1. Вы готовите еду:
а) учитывая вкус своего мужа – 6 очков;
б) по своему вкусу – 2;
в) согласно определенному вами недельному меню – 4.
2. Случается ли вам когда-нибудь думать, что:
а) вот еще один день прошел бестолково, без приятных сюрпризов – 2 очка;
б) если бы вы не были замужем, то ваша жизнь была бы лучше – 1;
в) ваша жизнь не из легких, но все же приятно быть вместе с ним – 5.
3. Вы собирались вечером куда-то сходить вдвоем, но в последний момент муж сказал, что устал и никуда не пойдет:
а) говорите, что и вы устали и предпочитаете остаться дома – 5 очков;
б) готовите праздничный ужин у себя дома – 6;
в) сердитесь и думаете, как ему отомстить – 2.
4. Вы засомневались в супружеской верности вашего мужа (или кто-то вам на это намекнул) и:
а) в первую очередь думаете, не виноваты ли и вы сами – 6 очков;
б) готовитесь отомстить – 1;
в) считаете, что не стоит обращать внимания – 3.
5. Когда вы были маленькой девочкой, игра с чем больше всего вас радовала:
а) с куклами – 2 очка;
б) с детьми – 5;
в) когда с куклами, когда с детьми – 4.
6. Когда вы были ребенком, то одевались в:
а) обычные платьица для девочек – 5 очков;
б) предпочитали спортивный тип одежды – 4;
в) брюки и шорты – 1.
7. В детстве вы предпочитали:
а) игры для девочек, допустим, с куклами – 5 очков;
б) игры во взрослых: учительницу, врача, манекенщицу – 4;
в) мальчишеские игры, допустим футбол – 1.
8. Как вы вели себя во время игр:
а) всегда были лидером – 2 очка;
б) уступали инициативу другим – 6;
в) становились лидером, но не сразу, а в ходе игры – 4.
9. Вы договорились с друзьями куда-то вместе пойти, но у вашего мужа нет настроения:
а) вы идете одна – 4 очка;
б) отменяете встречу – 6;
в) делаете то, что вам скажет муж – 3.
10. Если ваш супруг не может поехать вместе с семьей в отпуск или просто на выходные, вы:
а) едете сами или с детьми – 4;
б) остаетесь с ним дома – 5;
в) остаетесь дома, но постоянно его укоряете – 2.
11. Муж вернулся с работы не в настроении:
а) вы пытаетесь разобраться в причине – 6 очков;
б) сердитесь, что он и дома думает только о своей работе – 2;
в) догадываетесь, в чем дело, но не пристаете с вопросами – 5.
12. Если ваши мнения расходятся:
а) вы остаетесь при своем мнении – 5 очков;
б) отстаиваете свою позицию, даже если это грозит вылиться в скандал – 1;
в) отступаете, но после этого вините себя в мягкотелости – 2.
Ответы До 25 очков. Нельзя сказать, что вы особенно счастливы в браке. Вы непоследовательны в своих взглядах. Делаете то, что вам вздумается, не считаясь с мнением мужа. В ваших отношениях вряд ли что-то изменится, если только ваши конфликты не прекратятся.
От 26 до 50 очков. Вы миролюбивы, готовы уступить ради своего спокойствия в споре, но не отказываетесь от собственного мнения. Вы умеете не только приспосабливаться, но и дипломатично «атаковать», когда считаете, что это необходимо, или когда чувствуете, что ваш брак под угрозой.
Более 50 очков. Вы женственны, тактичны, но и очень решительны. Иногда, может быть, недовольны своим браком, но делаете все, чтобы его упрочить.
Опросник для мужа Если из предложенных ответов вы выберете «а», запишите себе 4 очка, если «б» – 2, за ответ «в» – 0.
1. Как вы распределяете свои домашние дела:
а) в зависимости от служебных;
б) согласно склонностям, тому, что каждый из вас предпочитает;
в) они целиком лежат на вашей супруге.
2. Делитесь ли вы с женой служебными и личными проблемами:
а) да;
б) иногда;
в) нет.
3. Есть ли что-то в вашем поведении, что постоянно тяготит вашу жену (выпивки, грубое отношение, женщины…):
а) нет;
б) да, но не постоянно;
в) да.
4. Помогаете ли вы жене в решающие моменты:
а) действиями и советами;
б) только советами;
в) не помогаете.
5. Интересуетесь ли вы здоровьем супруги, ее целями, стремлениями, увлечениями:
а) разумеется;
б) на это у вас не хватает времени;
в) предпочитаете посмотреть телевизор или поиграть в любимую игру.
6. Радуетесь ли вы успехам жены, изменениям в интерьере квартиры, кулинарным сюрпризам, ее изысканным туалетам, занятиям спортом:
а) да, всегда ее поощряете;
б) немного;
в) нет.
7. Вы критикуете (по-дружески, конечно) свою жену:
а) да;
б) вы не критикуете;
в) можно сказать, что вы суровы.
8. Прислушиваетесь ли вы к мнению своей супруги:
а) да, вы принимаете его во внимание, учитываете;
б) иногда, когда она настаивает;
в) нет.
9. Взыскательны ли вы к самому себе:
а) очень;
б) немного;
в) нет.
10. Принимаете ли вы активное участие в уходе за детьми и в их воспитании:
а) разумеется;
б) когда есть время;
в) нет.
11. Стимулируете ли вы детей к участию в домашнем хозяйстве:
а) да, и вы сами помогаете жене в хозяйстве;
б) вы разговариваете с детьми, внушаете им, что это важно;
в) нет.
12. Приучаете ли вы детей к тому, чтобы они были внимательны к матери:
а) да, вы и сами к ней внимательны;
б) вы говорите им, что это важно;
в) нет.
13. Поддерживаете ли вы авторитет жены в глазах детей:
а) разумеется;
б) не очень;
в) нет.
14. Когда вы спорите, то:
а) выслушиваете друг друга внимательно;
б) стремитесь выслушать друг друга, но это не всегда удается;
в) в большинстве случаев спор перерастает в ссору.
15. Самокритичны ли вы во время спора:
а) обычно да;
б) стараетесь;
в) нет.
16. Вы делаете что-нибудь для исправления своих ошибок:
а) да, сразу же;
б) да, но спустя какое-то время;
в) нет.
17. Приходится ли вам напоминать, что зарплату нужно оставлять дома:
а) нет, не нужно;
б) случается;
в) у вас нет общих денег, каждый сам тратит свои.
18. Если исходить из того, что под понятием «глава семьи» подразумевается тот, кто вносит больший финансовый вклад и распределяет семейный бюджет, то не возникает ли у вас споров по поводу того, кто должен носить этот «титул»:
а) нет, у вас в семье есть признанный лидер;
б) каждый из вас уважает мнение другого в решении денежных вопросов;
в) случается, что вы оспариваете какие-то решения.
19. Бывают ли случаи, когда вы считаете необходимым посоветоваться с женой, даже если вы уверены в правильности принимаемого решения:
а) да, ради ее авторитета в глазах детей;
б) очень редко;
в) нет.
20. Считаете ли вы, что удовлетворяете жену как сексуальный партнер:
а) да;
б) едва ли;
в) у вас половая несовместимость.
21. Есть ли у вас внебрачные связи (простите за нескромный вопрос, но вы понимаете, что он важен):
а) нет;
б) редко;
в) постоянно.
22. Разделяете ли вы интерес к хобби своей супруги, ее любимым занятиям:
а) нет;
б) когда как;
в) да.
23. Не слишком ли вы увлекаетесь развлечениями в своих мужских компаниях (футбол, рыбалка, туризм, карты):
а) не слишком;
б) жена считает, что слишком;
в) когда как.
24. Разрешаете ли вы брать жене машину, когда она нужна вам самому:
а) да;
б) если вы можете обойтись без машины;
в) жена садится за руль только с вами.
25. Как вы ведете себя, когда за рулем жена:
а) спокойно;
б) даете ей советы, но только в критических ситуациях;
в) часто ее поучаете.
26. Торопитесь ли вы скорее домой после продолжительного отсутствия:
а) разумеется;
б) не очень;
в) нет.
27. Дарите ли вы жене цветы и подарки по праздникам:
а) даже и без повода;
б) иногда;
в) нет.
28. Как вы проводите отпуск:
а) предпочитаю отдыхать с семьей;
б) в зависимости от обстоятельств;
в) ваши вкусы в том, как проводить отпуск, расходятся.
29. На каких качествах своей жены вы акцентируете внимание:
а) положительных;
б) отрицательных;
в) стараюсь не делать этого.
30. С удовольствием ли вы делаете то, что ее порадует:
а) да;
б) не всегда;
в) нет.
31. Как вы думаете, что вас связывает с женой:
а) любовь, дружба и общие цели;
б) привычка, дети;
в) квартира, общее имущество.
32. Если бы вам снова предстояло выбрать жену:
а) выбрал бы ее же;
б) едва ли;
в) сделал бы иной выбор.
Ответы От 86 до 128 очков. Ваш брак – равноправный союз двух любящих сердец, вас связывают и дружба, и общие цели. Вы много даете своей спутнице и обычно получаете то, чего ждете.
От 44 до 85 очков. Ваши семейные отношения гармоничны. Вы вносите свою лепту в домашнее хозяйство и уход за детьми. Но вы недостаточно интересуетесь личностью своей жены, допускаете некоторые ошибки в общении с ней.
От 0 до 43 очков. Уточните, что, в сущности, связывает вашу семью: привычка, дети или общее имущество? Не пора ли вам стать более взыскательным к себе? Может быть, вам стоит побольше интересоваться нашей женой?Тест «Семья или карьера?»
Тест взят из книги: Леонов И. Г. Познай себя и других. М., 1993. Предназначен для выявления направленности женщин на семью или карьеру.
Часть I
Из трех вариантов ответов выберите тот, который вам наиболее подходит, в бланке напротив номера вопроса напишите соответствующую ему букву.
1. Когда необходимо самоограничение (например, отказаться от сладкого, сбросить лишние килограммы), вы:
а) идете на компромисс и балуете себя лишь изредка;
б) очень стараетесь, но не выдерживаете искушения;
в) чтобы выдержать режим, включаете воображение.
2. Во время рабочего совещания ваш начальник выносит на обсуждение выпестованный им план, который, с вашей точки зрения, рискован и непродуман, вы:
а) немедленно излагаете свои возражения, ваши мужество и искренность не могут не произвести впечатления;
б) ждете, пока выскажутся старшие по должности. Если вы одиноки в своем мнении, то промолчите;
в) ничего не скажете, а попозже напишите подробную служебную записку, где изложите свою позицию.
3. На многолюдной вечеринке вы замечаете привлекательного мужчину, окруженного приятелями и приятельницами, он ловит ваш взгляд и улыбается. Ваша стратегия:
а) ведете себя прохладно – пусть он сделает первый шаг;
б) дождетесь, когда он останется один, подойдете и заведете нейтральный разговор;
в) немедленно подойдете и постараетесь быть центром внимания.
4. Вы по-дружески относитесь к своей подчиненной, но она начинает этим пользоваться (задерживается в обеденный перерыв, пренебрегает служебными обязанностям), вы:
а) поступите с ней, как с любым другим работником и устроите разгон;
б) после работы пригласите ее на чашку чая и попробуете поговорить по душам;
в) наедине предупредите ее.
5. На деловых конференциях вы:
а) активно общаетесь, заводите разговоры, знакомитесь, обмениваетесь телефонами;
б) сосредоточиваетесь на одном-двух важных деловых контактах;
в) держитесь в основном около людей, которых знаете.
6. В результате крупной реорганизации ваш отдел ликвидируется, но вам предложено несколько новых назначений. Вы предпочтете:
а) возглавить неблагополучный отдел. Вы рассчитываете, что у вас достаточно авторитета, чтобы изменить ситуацию к лучшему;
б) пойти в заместители к энергичному руководителю, который имеет репутацию «воспитания талантов»;
в) работу, подобную той, какую выполняете сейчас, – в спокойном, незаметном отделе, так надежнее.
7. У вас стабильные семейные отношения. Вдруг появляется человек, которого вы когда-то любили, и дает понять, что не все забыто, что вы предпримете:
а) не допустите и намека на возврат к прошлому: у вас есть хоть и не страстная любовь, но надежные отношения, устроенная жизнь;
б) организуете романтическую встречу, чтобы посмотреть, к чему она приведет;
в) флирт для поддержания в нем интереса, пока не выяснится, что за всем этим скрывается.
8. Ваш полугодовой отчет приходит со следующей резолюцией начальника: «Работа выполнена неряшливо, следует быть более внимательной». Вы:
а) возражаете и, если необходимо, в письменной форме;
б) спокойно спрашиваете, в чем именно начальство видит небрежность;
в) реагируете на замечания с извинениями и почти со слезами.
9. Ваши мечты, как правило:
а) романтичны;
б) это потрясающие сценарии, в которых вы то миллионерша, то выдающийся ученый;
в) это пересмотр ваших жизненных ситуаций с точки зрения того, «какими бы следовало им быть» (например, нахалу вы отвечаете с абсолютным самообладанием, а на вчерашнем совещании на голову превосходите коллег).
10. Милая, но ленивая приятельница хочет устроиться в вашу организацию и просит у вас рекомендацию. Что вы ответите начальнику, когда он обратится с просьбой дать ей характеристику:
а) неопределенно скажете, что знаете ее как доброго друга, но не можете судить о ее профессиональных способностях;
б) чуть покривите душой, преуменьшив ее недостатки и преувеличив достоинства;
в) ответите честно и критически, поскольку вы не хотите ставить под угрозу свою репутацию.
11. Через несколько месяцев после знакомства вы обнаруживаете, что ваш возлюбленный неточен, забывчив, «без руля и без ветрил» в служебных делах. Что вы предпринимаете:
а) ничего, уж какой есть;
б) мягко намекнете, что ему хорошо бы пересмотреть свое поведение. Если ваши отношения зайдут дальше, позже еще раз обратите на это внимание;
в) начнете отдаляться и посматривать в другом направлении.
12. Что вы готовы сделать, лишь бы получить желаемую должность (отметьте все, что хотите):
а) уехать от друзей и родных;
б) оставаться после работы три-четыре раза в неделю и трудиться по выходным;
в) соперничать с близкой подругой или приятелем;
г) поменять стиль одежды на более деловой;
д) попросить родных, друзей и знакомых о лестной рекомендации;
е) слегка преувеличить степень своих прошлых заслуг;
ж) плести интриги;
з) попытаться выжить более способного конкурента;
и) солгать другу;
к) льстить начальнику и даже флиртовать с ним.
Часть II
Согласны ли вы со следующими утверждениями? Отвечайте: «да», «нет» или «отчасти да».
1. Не понимаю людей, которые способны валяться в гамаках. Я не могу сидеть без дела.
2. В жизни нет ничего недостижимого, если ты готов ради этого трудиться, не жалея себя.
3. Разочарование парализует меня.
4. Я не могу тратить свою жизнь на людей, которые вечно ноют. И почему они сами не в состоянии справиться со своими проблемами?
5. Я не способна соображать «с ходу».
6. Устраиваясь на работу, я стесняюсь себя «подавать».
7. Не люблю что-либо поручать: мне проще все сделать самой.
8. Я очень строга и к себе, и к другим.
9. Помимо работы у меня с полдюжины хобби.
10. Мне трудно оставить работу, на которой я завела так много друзей.
11. Я не могу сосредоточиваться надолго и легко отвлекаюсь от предмета разговора.
12. Довольство может быть уютной ловушкой.
Часть III
Принцип ответов тот же, что и в части II.
1. Мой дом – рай, в нем сплошные подушечки и безделушечки.
2. Мне проще представить свое будущее без карьеры, чем без семьи.
3. В мужчине нет ничего более привлекательного, чем его успешная карьера.
4. В школе я всегда была скорее «синим чулком», чем душой общества.
5. Мне нравится, когда меня опекает сильный мужчина, пусть даже проявляя властность.
6. Я предпочла бы работать лишь на полставки.
7. В чем я никогда не сомневалась, так это в своей способности увлечь и удержать того, кто мне нравится.
8. Я работаю только ради денег, и если бы они у меня появились в достатке, уволилась бы в тот же миг.
9. В любовные отношения я вкладываю ровно столько, сколько и мой партнер.
10. Мне нравятся интересные, непредсказуемые и даже слегка ненадежные мужчины.
11. Я всегда была любимицей отца и немного избалована.
12. Служебные успехи кажутся слегка пресными, если нет мужчины, с которым их можно разделить.
Подсчет очков
Часть I
12, 5 очков за каждый отмеченный пункт а—д; 10 очков за каждый отмеченный пункт е—к.
Часть II
«Да» – 5 очков, кроме вопросов 3, 5, 6, 7, 9, 10, каждый из которых оценивается в 1 очко.
«Нет» – 1 очко, кроме вопросов 3, 5, 6, 7, 9, 10, каждый из которых оценивается в 5 очков.
«Отчасти да» – 3 очка.
Часть III
«Да» – 5 очков, кроме вопросов 4, 9, 10, каждый из которых оценивается в 1 очко.
«Нет» – 1 очко, кроме вопросов 4, 9, 10, каждый из которых оценивается в 5 очков.
«Отчасти да» – 3 очка.
Итого:
Интерпретация
Часть I определяет ваш потенциал честолюбия в целом. Части II и III показывают, за каким «сияющим призом» вы гонитесь. Если ваш результат в части II выше, чем в части III, – вы стремитесь к власти, высшим должностям и успешной карьере.
Если вы набрали более 50 очков, то это означает, что вы готовы отложить на время замужество, чтобы целенаправленно строить карьеру.
Если же ваш результат в части III выше, – значит, вы жаждете обеспеченной жизни с партнером, который будет хозяином и на работе, и дома.
Результат более 50 очков означает, что вы греетесь у костра своего избранника и спокойно откажетесь от карьеры, чтобы посвятить себя ему.
Тот результат, что выше по части II или III, прибавьте к сумме очков части I.
Свыше 145 очков: вы не позволяете никому и ничему отвлечь себя от погони за успехом. Если ваша цель – замужество, то серьезность и стремление к самому лучшему могут восприниматься мужчинами как расчет. Если же ваша цель – профессиональный успех, начальники могут заметить некоторую безжалостность в вашем стремлении продвинуться по службе. Учитесь смирять свои желания, иначе они станут вашим препятствием.
Если ваш результат 105–144 очка: попробуйте совместить любовь к работе с заботой об окружающих. Мужчины не любят женщин, состоящих из одних острых углов, и начальство продвигает тех, кто уверен в себе и обладает чувством юмора. Найдите время для друзей и увлечений, научитесь расслабляться.
Ваш результат 61–104 очка: у вас есть четкая цель, но главное – есть твердое представление о приоритетах: вы не хотите рисковать ни здоровьем, ни дружбой, чтобы слегка приблизиться к цели.
Результат 23–60 очков: вы имеете лишь смутное представление о том, чего бы вам хотелось от жизни, и не горите желанием надрываться и жертвовать, чтобы добиться чего-то. Вы предпочитаете, чтобы успех сам со временем пришел к вам.
Тест «Родители глазами ребенка»
Тест является фрагментом детской методики Рене Жиля, взятой из публикации: Гильяшев И. Н., Игнатьева Н. Д. Детская проективная методика в исследовании межличностных отношений ребенка. В кн.: Психологическое исследование личности в клинике. Л., 1978.
Методика представляет собой переходную форму между анкетой и проективными тестами. Является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность – выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.
Перед началом работы ребенку сообщается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопросы и отвечает.
Ребенок должен выбрать себе место среди изображенных людей либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. Он может выбрать его ближе или дальше от определенного лица. В текстовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную форму поведения, причем некоторые задания строятся по типу социометрических. Таким образом, методика позволяет получить информацию об отношении ребенка к матери и отцу.
Простота и схематичность, отличающие методику Р. Жиля от других проективных тестов, не только делают ее более легкой для испытуемого ребенка, но и дают возможность относительно большей ее формализации. Помимо качественной оценки результатов, детская проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно.
Авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков, из которых я оставил только два, имеющие отношение к оценке детьми матери и отца.
Отношение к тому или иному родителю выражается количеством его выборов из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.
Ключ
Стимульный материал к методике Рене Жиля 
1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сядешь ты.
2. Обозначь крестиком, где ты сядешь. 
3. Обозначь крестиком, где ты сядешь. 
4. А теперь размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения (папа, мама, брат, сестра или друг) 
5. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек? 
6. Ты гостишь у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей (папы, мамы, брата, сестры) и свою комнату. 
7. Решено преподнести одному человеку сюрприз. Ты хочешь, чтобы это сделали? Кому? А может быть, тебе все равно? Напиши ниже. 
8. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека. Кого бы ты взял с собой? Напиши ниже.
9. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности? Напиши ниже.
12. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься ты.
13. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз. 
14. Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя. Нарисуй или обозначь крестиками. Подпиши, что это за люди. 
15. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других. Кого бы ты хотел видеть на его месте? А может быть, тебе все равно? Напиши. 
16. Ты много помогаешь маме? Мало? Редко? Подчеркни один из ответов.
17. Отец не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать: ничего не ответишь? Надуешься? Начнешь плакать? Запротестуешь? Попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из этих ответов.
18. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать: ничего не ответишь? Надуешься? Начнешь плакать? Запротестуешь? Попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из этих ответов.
19. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?
20. В кинотеатре много пустых мест. Твои родственники уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где сядешь ты. 
Тест «Подростки о родителях»
Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (АDOR – сокращенно: «Подростки о родителях») помогает изучить установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят это дети в подростковом возрасте.
Основой служит опросник, который создал Э. Шафер в 1965 г. Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие – эмоциональное отвержение, психологический контроль – психологическая автономия, скрытый контроль – открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей.
Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.
Использование опросника в ЧССР на выборке молодежи показало необходимость его переработки и адаптирования к социокультурным условиям. Модифицированный вариант опросника был предложен З. Матейчиком и П. Ржичаном в 1983 г.
В ходе международного научного сотрудничества лаборатории клинической психологии Института им. В. М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методика была апробирована на подростках 13–18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации.
Процедура проведения исследования Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется следующая инструкция:
Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если вы считаете, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам вашего отца (или матери), обведите кружком цифру «2». Если вы считаете, что данное высказывание частично подходит для вашего отца (или матери), обведите цифру «1». Если же, по вашему мнению, утверждение не относится к вашему отцу (или матери), обведите цифру «0».
Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу – в мужском. Причем бланки заполняются отдельно; вначале, например, заполняют бланк, в котором отражаются воспитательные принципы матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.
Мой отец (моя мать) 1. Очень часто улыбается мне.
2. Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет.
3. Недостаточно терпелив по отношению ко мне.
4. Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться.
5. Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает.
6. Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться.
7. Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять.
8. Постоянно жалуется кому-то на меня.
9. Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо.
10. За одно и то же один раз наказывает, а другой – прощает.
11. Очень любит делать что-нибудь вместе со мной.
12. Если назначает выполнение какой-нибудь работы, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу.
13. Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал.
14. Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу.
15. Отказывается от многих своих дел в зависимости от моего настроения.
16. Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно.
17. Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан.
18. Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу.
19. Допускает, чтобы я мог бы идти куда хочу каждый вечер.
20. Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет.
21. Всегда с пониманием выслушивает мои мнения.
22. Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано.
23. Иногда вызывает у меня ощущение, что я ему противен.
24. Позволяет мне делать все, что мне нравится.
25. Меняет свои решения так, как ему удобно.
26. Часто хвалит меня за что-либо.
27. Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь.
28. Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился.
29. Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе.
30. Иногда очень легко меня прощает, а иногда – нет.
31. Старается открыто показать, что любит меня.
32. Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе.
33. Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом.
34. Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя».
35. Непредсказуем в своих реакциях, если я сделаю что-нибудь плохое или хорошее.
36. Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу.
37. Всегда тщательно следит за тем, какие у меня друзья.
38. Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу.
39. Всегда легко меня прощает.
40. Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало.
41. Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо.
42. Постоянно указывает мне, как себя вести.
43. Вполне возможно, что меня ненавидит.
44. Где и как провести каникулы, я планирую исходя из собственных желаний.
45. Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным.
46. Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил.
47. Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел.
48. Пренебрегает мною, как мне кажется.
49. Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату (или уголок), – это моя крепость.
50. Очень неконкретен в своих желаниях и указаниях.
Обработка сырых данных После того как подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» отдельно на мать и на отца. Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов (РОZ – позитивный интерес, DIR – директивность, HOS – враждебность, AUT – автономность и NED – непоследовательность). Далее сырые баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами. Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5, и нормой является среднее значение, т. е. 3.
Если по параметру вышли 1–2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4–5, то измеряемое качество выражено вполне отчетливо. Затем строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу, на специальном бланке.
Интерпретация шкал 1. Оценка матери сыном
Шкала позитивного интереса. Прежде всего психологическое принятие матери мальчики-подростки видят в относительно критическом подходе к ним. Подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери, в большинстве случаев принимают ее мнение, склонны соглашаться с ней. Такие же формы поведения, как властность, подозрительность, тенденция к лидерству отрицаются. В то же время сыновья не ждут от матери чрезмерного конформизма, вплоть до тенденции «идти на поводу». Тем не менее просто компетентное поведение, дружеский способ общения и нормальные эмоциональные контакты оказываются недостаточными для того, чтобы подросток мог утверждать, что мать испытывает по отношению к нему позитивный интерес. Они стремятся к сверхопеке сильного, взрослого и самостоятельного человека.
Шкала директивности. Директивность матери по отношению к сыну подростки видят в навязывании им чувства вины по отношению к ней, ее декларациям и постоянным напоминаниям о том, что «мать жертвует всем ради сына», полностью берет на себя ответственность за все, что сделал, делает и будет делать ребенок. Матерью как бы утверждается изначальная зависимость ее статуса и оценки окружающих от соответствия сына «эталону ребенка», исключая при этом возможность других вариантов самовыражения. Таким образом, мать стремится любым способом исключить неправильное поведение сына, чтобы «не ударить в грязь лицом». Простые же формы проявления отзывчивости, симпатии, вызывающие положительные эмоциональные отношения, отрицательно коррелируют с директивной формой взаимодействия матери и подростка.
Шкала враждебности. Враждебность матери в отношениях с сыном-подростком характеризуется ее агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. Ориентировка матери исключительно на себя, ее самолюбие, излишнее самоутверждение, как правило, исключают принятие ребенка. Он воспринимается прежде всего как соперник, которого необходимо подавить, дабы утвердить свою значимость. Так, эмоциональная холодность к подростку маскируется и зачастую выдается за сдержанность, скромность, следование «этикету» и даже подчиненность ему. В то же время может наблюдаться ярко выраженная подозрительность, склонность к чрезмерной критике в адрес сына и окружающих, целью чего является стремление унизить их в глазах окружающих. Наряду с этим постоянно (главным образом на вербальном уровне) демонстрируется положительная активность, ответственность за судьбу сына.
Шкала автономности. Автономность матери в отношениях с сыном понимается им как диктат, полное упоение властью, даже некоторая маниакальность в этом отношении, не признающая никаких вариаций. Мать при этом не воспринимает ребенка как личность, со своими чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями, она являет собой «слепую» силу власти и амбиций, которой все, невзирая ни на что, обязаны подчиняться. При этом адаптивная форма [авторитета матери, основанная на доверии и уважении, а также приемлемые формы жесткости и резкости (когда они учитывают ситуацию), оказываются нехарактерными для автономности матерей в отношениях с сыновьями-подростками. Также, по мнению сыновей, ни эмоциональная привязанность, ни дружеский стиль общения не могут быть связаны с отгороженностью, невовлеченностью матери в дела сына.
Шкала непоследовательности. Непоследовательность проводимой матерью линии воспитания оценивается подростками как некое чередование (в зависимости от степени информативной значимости) таких психологических тенденций, как господство силы и амбиций и покорность (в адаптивных формах), деликатность и сверхальтруизм и недоверчивая подозрительность.
Причем все они имеют тенденцию к экстремальным формам проявления (амплитуда колебаний максимальна).
2. Оценка отца сыном
Шкала позитивного интереса. Позитивный интерес в отношениях с сыном рассматривается как отсутствие грубой силы, стремления к нераздельной власти в общении с ним. Подростки говорят о позитивном интересе в случаях, когда отцы стремятся достигнуть их расположения и почитания отцовского авторитета, не прибегая к декларациям догм. Психологическое принятия сына отцом основано прежде всего на доверии. При подобных отношениях характерно находить истину в споре, прислушиваясь к различным аргументам и отдавая предпочтение логике здравого смысла. Здесь полностью отрицается какого-либо рода конформизм.
Шкала директивности. Директивность в отношениях с сыном отец проявляет в форме тенденции к лидерству, путем завоевания авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Его власть над сыном выражается главным образом в управлении и своевременной коррекции поведения ребенка, исключая амбициозную деспотичность. При этом он очень четко дает понять ребенку, что ради его благополучия жертвует некоторой имеющейся у него частичкой власти; что это не просто покровительство, а стремление решать все мирно, невзирая на степень раздражения.
Шкала враждебности. Жестокие отцы всегда соглашаются с общепринятым мнением, слишком придерживаются конвенций, стремятся удовлетворить требования других быть «хорошим» отцом и поддерживать положительные отношения. Воспитывая, они пытаются вымуштровать своего сына в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок. Отцы стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что зачастую приводит к непосильной нагрузке на юношеский организм. Наряду с этим проявляется полная зависимость от мнения окружающих, боязнь и беспомощность, невозможность противостоять им. В то же время по отношению к сыну отец суров и педантичен. Подросток постоянно находится в состоянии тревожного ожидания низкой оценки его деятельности и наказания родительским отвержением по формуле: «Как ты смеешь не соответствовать тому, что ждут от тебя, ведь я жертвую всем, чтобы сделать из тебя человека». Тут же звучит постоянное недовольство, скептическое отношение к достижениям сына, что неизбежно снижает мотивацию его деятельности.
Шкала автономности. Автономность отца в отношениях с сыном проявляется в формальном воспитании, в излишней беспристрастности в процессе общения. Взаимодействие основывается на позициях силы и деспотичности. Отец «замечает» сына только в случаях, когда тот что-нибудь натворил, причем даже на разбор случившегося, как правило, «не хватает времени». Отец слишком занят собой, чтобы вникать в жизнь и проблемы сына. О них он узнает только из его просьб помочь или посоветоваться в том или ином вопросе, не особенно утруждая себя объяснениями. Его не интересуют увлечения сына, круг его знакомств, учеба в школе, он только делает вид, что это его беспокоит. Часто его просто раздражает, когда сын обращается к нему. По его мнению, сын «сам должен все знать».
Шкала непоследовательности. Непоследовательность применяемых отцом воспитательных мер по отношению к их сыновьям-подросткам последние видят в непредсказуемости, невозможности предвидеть, как их отец отреагирует на ту или иную ситуацию, событие – подвергнет ли сына суровому наказанию за мелкие проступки или слегка пожурит за что-нибудь существенное, просто приняв заверения последнего в том, что это больше не повторится; такой отец либо долго и педантично будет «промывать косточки», либо примет на веру заверения сына в невиновности и т. п.
При сравнении практики матерей и отцов мальчиками-подростками выявляются следующие характерные различия. При психологическом принятии родителями сына у отцов по сравнению с матерями доминирует отсутствие тенденции к лидерству, поскольку они стремятся достичь расположения и почитания их авторитета, не прибегая к силе, в отличие от матерей, которые в исключительных случаях позволяют себе авторитаризм в межличностных отношениях «ради блага» ребенка. В то же время у матерей в качестве позитивного интереса мальчики отмечают критический подход к ним и сверхопеку, тогда как у отцов более выражена независимость и твердость позиций. По шкале директивности у матерей, по сравнению с отцами, на первый план выступает тенденция к покровительству, поскольку матери более склонны воздействовать на детей индуктивной техникой. Также матери готовы пойти на компромисс ради достижения своей цели, тогда как отцы предпочитают авторитет силы. Враждебность матерей отличается от аналогичной характеристики отцов тем, что у матерей она проявляется в результате борьбы за свою независимость, а у отцов – это скорее тенденция к конформности по отношению к окружающим.
Автономность матерей и отцов основана на деспотической «слепой» власти, не терпящей потворствования, однако у матерей замечен акцент на отсутствие требований-запретов в отношении подростков, а у отцов – отгороженность. И у тех и у других отсутствует даже тенденция к покровительству, хотя отцы могут в виде исключения оторваться от дел и внять просьбам подростка.
Непоследовательность же в проведении линии воспитания у обоих родителей одинаково оценивается подростками как тенденция к экстремально-противоречивым формам проявления с максимальной амплитудой выражения. Причем у матерей противоположностью силе и недоверию является уступчивость и гиперпроективность, а у отцов – доверчивость и конформизм.
3. Оценка матери дочерью
Шкала позитивного интереса. Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками как отношение к маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.
Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности – с другой. Наряду с этим девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находится как бы «на побегушках» и стремится удовлетворить любое желание дочери.
Шкала директивности. Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жесткий контроль с их стороны, тенденцию к легкому применению своей власти, основанной на амбициях, и не приветствуя при этом выражения собственного мнения дочери. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети еще слишком малы, чтобы судить об этом».Шкала враждебности. Враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к ее членам (в частности, к детям). Подозрительное поведение и отказ от социальных норм приводят их, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными.
Шкала автономности. Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребенка, его состояния, требований. Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание.
Шкала непоследовательности. Под непоследовательностью воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, приемов, представляющих собой переход от очень строгого – к либеральному, и наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному ее отвержению.
4. Оценка отца дочерью
Шкала позитивного интереса. Дочери описывают позитивный интерес отца как отцовскую уверенность в себе, уверенность в том, что не пресловутая отцовская строгость, а внимание к подростку, теплота и открытость отношений между отцом и дочерью-подростком являются проявлением искреннего интереса. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких перепадов от вседозволенности к суровым наказаниям, т. е. доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя.
Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви.
Шкала директивности. Девочки-подростки представляют директивность отца в качестве образа «твердой мужской руки», готовой то сжаться в кулак, то указать на ее место в обществе и, в частности, в семье. Директивный отец как бы направляет растущую девушку на путь истинный, заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе и определенной культуре, вкладывая в ее душу заповеди морали.
Шкала враждебности. В данном случае речь идет о таком неблагоприятном типе отцовского отношения к дочери, как сочетание сверхтребовательности, ориентированной на эталон «идеального ребенка» и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодное, отвергающее отношение – с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и дочерью-подростком, что, в свою очередь, обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности подростка.
Шкала автономности. Девочки-подростки описывают автономность отцов как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, недоступное для взаимодействия с ним. Он представляется человеком, отгороженным от проблем семьи как бы невидимой стеной, существующим параллельно с остальными членами семьи. Отцу абсолютно все равно, что происходит вокруг, его действия зачастую не согласуются с потребностями и запросами близких, интересы которых полностью игнорируются.
Шкала непоследовательности. Здесь отец представляется человеком совершенно непредсказуемым. С достаточно высокой степенью вероятности в его поведении могут проявляться совершенно противоречащие друг другу психологические тенденции, причем амплитуда колебаний – максимальна.
Таким образом, характерные различия в оценках воспитательной практики матерей и отцов девочками-подростками выглядят следующим образом. При позитивном интересе и психологическом принятии у матерей, в отличие от отцов, на первый план выступают доверие и подчиняемость. У отцов же доминирует уверенность в себе и отсутствие жесткости, авторитарности в отношениях с дочерью, что исключает воспитание посредством силового давления. Директивность матерей основана исключительно на амбициозных претензиях к власти и жесткому контролю за поведением дочери, а директивность отцов наряду с этим выражается еще и в зависимости от мнения окружающих и самовлюбленности. При враждебности, эмоциональном отвержении у матерей выявляется упрямый конформизм и слабовольная зависимость от мнения окружающих, что исходит из претензий отца на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспитательной практике по отношению к дочери-подростку на первый план выступают жестокость и самоутверждение властью и силой. Автономность со стороны матерей отличается отсутствием добрых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безоговорочном лидерстве в семье и в недоступности общения с ним для дочери. При непоследовательной воспитательной практике в контексте противоречивости проявлений характеристики отцов и матерей представляются одинаковыми. Различие проявляется лишь в таких тенденциях, как самодовлеющее самоутверждение с враждебной непримиримостью у отцов и подчиненность и недоверие – у матерей.
Назад: Приложение 1. Научный словарь терминов
Дальше: Список литературы
