Алфавитный указатель

Абсолютный слух 224 Аварийность 57, 75, 87, 253 Авиадиспетчеры 62, 251

Актеры 24, 28, 233

Артисты балета 44, 231 Артисты цирка 231 Артисты-юмористы 235 Архитекторы 28, 237, 320

Банковские работники 243 Бетонный потолок 183 Бизнесмены 120 Бригадиры 152 Бухгалтеры 24, 29

Ветеринары 24 Вигильность 52 Внимание 37, 40, 61 Водители транспорта 53, 75, 252 Выбор профессиональной деятельности 25

Гендерные аспекты профессиональной деятельности 92

Дежурные энергосистем 53 Делопроизводство 27 Деятельность руководителей 257

Директора школ 174, 197, 215, 324

Диспетчеры 28

Естественный отбор 46, 73

Женщина-лидер 174, 176

Женщина-менеджер 172, 177, 179 Журналисты 17, 28, 238

Зоотехники 237

Инженеры 233, 239 Интеллектуальная профессиональная

деятельность 62 Интернальность 151, 231, 245

Искусство 28, 319

драматическое 301 Историки 16

Карьера 109, 110, 112, 192

Каскадеры 246

Классификация профессий 27 Конструкторская деятельность 240, 331 Космонавты 53

Кривая производительности труда 78

Лабильность 23, 50, 61 Летчики 37, 255

летчики-испытатели 142, 256

руководители полетов 257 Лидерство и руководство 153 Литераторы 25, 237 Личностные особенности 22, 30, 42,

110, 163

Маскулинность 110, 197 Машинистки 58, 389 Медицинские работники 28, 216 Медицинские сестры 216

Менеджеры 146, 148, 172, 177

профессионально-культурной сферы 152 Менеджмент 129, 358

Исследование представлений о свойствах личности 273 Методика А. Л. Журавлева «Стиль руководства» 366 Методика Д. Кейерси 309 Методика Дж. Холланда 292 Методика отбора менеджеров в

области управления 282 Мотивы выбора деятельности

преподавателя 333 Направленность на вид инженерной

деятельности 331 Опросник каскадной самооценки

руководителя 337 Опросник профессиональной

готовности 327 Оценка профессиональной

направленности учителя 334 Самооценка стиля управления 364 Склонность к определенному стилю

руководства 373 Милиция 143

Монотонная деятельность 10, 49 Монотоноустойчивость 48, 248 Монотонофильные 50, 52 Монотонофобные 50, 53 Монтажники-высотники 66 Мотив достижения 241 Мотивы выбора профессии 8 Музыкальность 223, 224, 226, 229 Музыкальные педагоги 229

Надежность 224, 247 Наказание 65

Наладчики-автоматчики 48 Налоговые инспекторы

и полицейские 245 Направленность личности 131, 185 Научные работники 93, 237, 244

Нейротизм 16, 37, 66, 175

Обучение и тренировка 37, 41 Омоновцы 141

Операторы 28, 247, 251-252

АЭС 251

Операциональная напряженность 58 Оперуполномоченные 244 Организационное поведение 116 Охранники 246 банков 246

Педагоги 16, 26, 126, 196–215, 321

фортепьяно и вокала 229 Переводчики 62, 237 Переделка суточного стереотипа 87 Пилоты 254-256

Писатели 25, 28, 237, 320

писатели-юмористы 238 Подверженные стрессу 57 Пожарные 245

Поэты 28, 238

Предприниматели 241, 242 Представленность мужчин и женщин

в различных профессиях 96 Преподаватели вузов 306 Призвание 92, 334 Программисты 237 Продавцы 23, 135

Производственные стрессы у женщин 106

Прокуроры 243, 244, 317

Профессии типа «человек – знак» 17, 21,

23

Профессии типа «человек – природа»

21, 23

Профессии типа «человек – техника» 21,

23, 247

Профессии типа «человек —

художественныйобраз» 21–24 Профессии типа «человек – человек» 17,

23

Профессиональная адаптация 70, 71 Профессиональная деформация

личности 134, 135, 137 Профессионально важные качества 39–44 Профессиональное самоопределение

юношей и девушек 95 Профессиональный отбор 27–39 и здоровье 34 и текучесть кадров 72, 73 Психологи 220-221

Работники банков 242

Работники исправительных колоний 10

Работники налоговой службы 103, 245

Работницы камвольного комбината 259

Гребнечесальщицы 259

Ленточницы 259

Мотальщицы 259

Прядильщицы 259

Ровничницы 259

Радиомонтажники 24

Радиотелеграфисты 58, 62

Реаниматоры 216 Ревизор 27

Редакторы 62, 105, 239

Референты 28, 239 Руководители 146–171, 192 Стили руководства 152

Садоводы 24

Сборщики изделий из мелких деталей 59, 66 полупроводниковых приборов 258

часов 48, 258

Сборщицы микросхем 51

Свойства нервной системы 81–91, 239

Сила-слабость нервной системы 59, 67,

259

Системный подход 78, 88 Склонность к профессии 9, 12 Слесари-инструментальщики 66, 257 Слесари-сборщики 258 Служба в армии и МВД 95, 121–124, 134 Сменные мастера на производстве 152 Совместная деятельность 169, 377 Сотрудники исправительных

учреждений 142 Спасатели 245 Сплоченность 64, 165 Станочники 28, 77 Стеклянный потолок 183 Стили общения 169, 206, 209 Стили профессиональной

деятельности 74 Стили самопрезентации 152–168, 169 Стимулирование 64, 159 Столяры 26 °Cтрах перед успехом 124 Стресс производственный 217, 245 Счетовод 27

Текстильщики 10 Телекоммуникаторы 235 Дикторы 235 Телефонистки 58, 62, 68 Терапевты 137, 218 Типы карьерных ориентаций 127 Типы личности по Дж. Холланду 292 Типы людей по поведению

и переживанию 126 Типы подчинения 168

Ткачихи 48, 62, 259 Токари 48, 67, 77, 260

Торговые агенты 22, 129 Тореадоры 95 Тревожность 245, 255 Тренеры 62, 132 Тростильщицы 48, 72 Трудоголики 135, 136 Трудоустройство 107 и пол 107

Удовлетворенность трудом 72, 73

Успешные руководители 172

Устойчивость к монотонии 258 и свойства нервной системы 79 и свойства темперамента 52 и текучесть кадров 73

Устойчивость к стрессу 73, 151, 198

Утомление 59

Учащиеся хореографического училища 71

Ученые 40, 320 Учителя 197-215

особенности опроса учащихся 210

стили деятельности 205

стили руководства и исследования 206

Фенотип 41 Филологи 320, 330 Фрезеровщики 103 Функциональное качество 41

Хирурги 103, 216, 218 Художники 24, 28, 319

Чертежники 24 Чиновники 143, 159 Чувство вины 245

Швеи 259 Штамповщики 48

Экономисты 24, 317 Экстернальность 151, 254 Экстраверсия – интроверсия 22 Экстремальные профессии 244

Экстремальные ситуации 53 Эмоциональная сфера 25 Эмоциональные особенности 223, 226, 228 Эффект Пигмалиона 169 Эффективность групповой

деятельности 63 Эффективность индивидуальной

деятельности 23 Эффективность руководства 166 и пол 174, 187 и стиль 167 Эффективность труда 135, 169

Ювелиры 260

Якоря карьеры 353

Примечания

1

В настоящем издании из-за большого количества упоминаемых и цитируемых материалов введена следующая система указаний: непосредственно в тексте указываются имя автора, год издания цитируемого источника, а также номер страницы (буквенные обозначения – разные публикации одного автора, вышедшие в один год). Приведенный в настоящем издании «Список литературы» содержит полные выходные данные цитируемых источников.

2

В связи с этим можно понять серьезность шутки поэта М. Светлова, который сказал: «Человек, не наделенный талантом, если в одном не удалось, займется чем-нибудь другим. У талантливого нет выбора». См.: Шин И. Улыбка Светлова. Л., 1968. С. 3.

3

Паустовский К. Г. Собр. соч. В 6 т. Т. 2. М., 1957. С. 507.

4

Профконсультационная работа со старшеклассниками. Киев, 1980. С. 18.

5

Пропускная способность определяется как максимальная скорость переработки информации при условии поддержания необходимых для данного вида деятельности точности и надежности передачи.

6

Низкий тремор важен при выполнении многих ювелирных по точности движений работ (сборка микросхем, граверная работа, стрельба и т. д.).

7

Теплов Б. М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. Т. III. М., 1963. С. 5.

8

Вестник ПВО. 1992. № 2. С. 5.

9

Польский вариант опросника см.: Ronginska Т., Gaida W., 2001; немецкий: Schaarschmidt, Fischer, 1996.

10

Следует отметить, что многими авторами (В. И. Деев и А. Н. Смелов, 1966; Л. М. Колодкин, 1979; А. Н. Шатохин, 1987; А. Н. Роша, 1989) понятие «профессиональная деформация» трактуется чрезмерно широко. Вряд ли неудовлетворенность своей профессией, укрытие преступления от учета, снижение самооценки возможностей продвижения по службе и приостановка в развитии личности, нарушения закона самими блюстителями порядка, фальсификация материалов, вынесение необоснованных постановлений и привлечение к уголовной ответственности, ощущение вражды к себе населения, оценка собственной профессии как малопрестижной, уверенность в возможности остаться неразоблаченным, неуважительное отношение к требованиям служебной дисциплины и проч. являются выражением профессиональной деформации, а не ее следствием. Напомню, что под последней понимается приобретение в результате работы в данной профессии таких особенностей социальной перцепции и поведения, которые проявляются и вне профессиональной деятельности.

11

Вспоминаю, как менялось отношение студенток-медичек первого курса к посещению ими занятий в анатомическом зале. Первоначально один вид трупа вызывал у некоторых из них отвращение и боязнь. Но вот прошло несколько месяцев учебы, и те же студентки могли в перерыве между «парами» поедать принесенные из дома бутерброды, положив их на препарируемый труп.

12

Как ни странно, но именно это обстоятельство в период экономических кризисов ставит японских женщин в более выгодное положение. В целях экономии средств руководители фирм чаще увольняют «дорогостоящих» руководителей подразделений – мужчин и ставят на их место более «дешевых» женщин, которые по своей компетентности и организаторским способностям, оказывается, ни в чем не уступают мужчинам.

13

Гоголь Н. В. Соч. В 2 т. Т. 2. М., 1973. С. 13.

14

Гоголь Н. В. Соч. В 2 т. Т. 2. М., 1973. С. 229.

15

Kr – коэффициент корреляции.

16

Для более полного ознакомления российских читателей с методиками диагностики профессионально важных качеств (ПВК), используемых западными психологами, в настоящем приложении приводится фрагмент главы 4 монографии «Психология и работа» известных ученых Д. и С. Шульц (СПб., Питер, 2003. С. 145–152).

17

См.: Практикум по инженерной психологии и психологии труда. Л., 1983.

18

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996. С. 237–244.

19

Некоторые вопросы в методике изменены ввиду их несоответствия реальности сегодняшнего дня и ввиду того, что школьники еще не выполняют профессиональную деятельность на производстве. – Примеч. автора.

20

Методика опубликована: Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. СПб., 2003. С. 39–45.

21

Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998.

22

Источник описания опросника: Вудок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1994.

23

См.: Практикум по менеджменту. СПб., 1992.

24

См.: Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. М., 1998.

25

Методика приведена в книге А. В. Аграшенкова «Психология на каждый день» (М., 1997); несколько модифицирована мною (Е. И.), чтобы сократить число пунктов опросника (вместо 60 оставлено 33) и исключить те, которые имеют весьма отдаленное отношение к диагностируемым стилям.

26

См.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998. С. 423–424.

27

См.: ЭКО. 1982. № 11.

28

Тутушкина М.К., Ронгинский М. Ю. Практическая психология для руководителей. СПб., 1992.

29

См.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998.