Но не только разрыв в IQ между черными и белыми существенно уменьшается с течением времени. Есть очень полезные данные, демонстрирующие изменения в разрыве показателей по способностям к чтению и математике, которые являются ценными индикаторами интеллектуальных способностей, и которые интересуют нас не менее, чем показатели IQ. Каждые несколько лет Министерство образования США проводит процедуру так называемой Государственной оценки образовательного прогресса (NAEP) на случайной выборке детей и подростков в возрасте 9, 13 и 17 лет. Мы можем рассмотреть разрыв в результатах по математике и чтению для детей, рожденных в 1954 и в 1994 годах. Для первых групп тестируемых оценки по чтению у черных были существенно ниже, чем у белых, так что разрыв составлял в среднем 1,1-1,2 СО. Для последней выборки (1994 г. р.) разрыв сократился до 0,60-0,80 СО — это очень серьезный рост. Надо отметить, что за прошедший период времени прогресс не всегда был равномерным. В ранние годы скорость сокращения была очень высока, а в середине этого промежутка времени разрыв, как это ни странно, вновь увеличился. Мне неизвестны какие-либо убедительные объяснения, почему так повысились показатели у детей, рожденных с середины 1950-х до начала 1970-х годов, или почему возник некоторый регресс у детей, рожденных чуть позже этого времени, а также почему затем вновь стало наблюдаться улучшение.

В области результатов по математике также имеются хорошие новости: разрыв, который для самых первых групп тестируемых составлял 1,2 СО, сокращается. Заметное улучшение наблюдалось у детей, рожденных с середины 1950-х до конца 1960-х годов; между началом 1970-х и концом 1980-х разрыв держался на одном уровне или даже чуть увеличился, а затем вновь начал сокращаться. Здесь также не существует удовлетворительных объяснений, но в целом динамику можно считать положительной: за весь рассматриваемый период разрыв в оценках по математике сократился до 0,60-0,90 СО — более чем на треть.

Интересно, что если перевести оценки NAEP в шкалы типа IQ, где за среднее принимается величина в 100 баллов, а стандартное отклонение равно 15, и найти среднее значение роста результатов по математике и чтению для школьников в 9-, 13- и 17-летнем возрасте, то мы получим сокращение разрыва на 5,4 балла именно за тот период, в который Диккенс и Флинн (2006) обнаружили сокращение на 5,5 балла.

Итак, косвенные доказательства генетической обусловленности разрыва в расовых показателях IQ по сути не убедительны и легко опровержимы. Прямые доказательства — единственные, которые стоит принимать во внимание, — касаются европейской доли в генофонде черной популяции. За одним исключением, все исследования такого типа, упомянутые как Херрнштейном и Мюрреем (1994), так и Раштоном и Дженсеном (2005), сходятся в том, что большая доля европейских генов не дает чернокожим никакого преимущества. За последние 30 лет произошло сокращение разрыва примерно на треть — как по показателям IQ, так и по академической успеваемости. И факты свидетельствуют о том, что различия между черными и белыми объясняются исключительно средой.