Представим, что вам удалось преодолеть неприятие окружающих и убедить их в необходимости мыслить по-новому. Есть ли оптимальная последовательность, согласно которой следует овладевать этими типами?

Не думаю, что нужно сначала заниматься одним типом мышления, а затем другим, и так шаг за шагом. (Здесь я не согласен с педагогом Бенджамином Блюмом, с которым меня иногда сравнивают.) Я считаю, что следует осваивать пять моделей мышления эпигенетически. Другими словами, все пять типов мышления существуют одновременно, однако каждый из них актуализируется в определенный период развития человека. (В этом я согласен со своим учителем Эриком Эриксоном, который ввел понятие эпигенетики в науку о психологическом развитии.) Исходя из этого, я хотел бы сформулировать порядок освоения типов мышления.

1. Уважение. С самого начала учитель должен создавать атмосферу уважения к окружающим. Без этого гораздо сложнее достичь остальных образовательных целей. Случаи проявления неуважения нельзя оставлять без внимания. (Разумеется, первая задача школы – научить детей основным навыкам – чтению, письму, счету.)

2. Дисциплина. Как только ребенок освоил грамоту, необходимо начать учить его основным дисциплинарным способам мышления – естественно-научному, математическому, историческому. На освоение каждого способа уходят годы, поэтому приступать к обучению дисциплинам нужно как можно раньше.

3. Синтез. Ученик, освоивший основы дисциплинарного мышления, готов приступить к синтезу и в случае необходимости использовать междисциплинарное мышление.

4. Этика. В средней школе и колледже человек учится абстрактному мышлению. Он уже в состоянии осмыслить свою будущую работу и свою ответственность как будущего гражданина.

Этот порядок приблизителен. Заметьте, что в этом списке не нашлось места креативности. Образовательные институты развивают творческое мышление в зависимости от общества, в котором они функционируют. Например, в Соединенных Штатах, где креативность поощряется социумом, образовательным учреждениям нет большой нужды делать акцент на необходимости творческого мышления. В более консервативных обществах важно поощрять креативность с раннего возраста, и школа должна позаботиться об этом.

В любом случае креативность идет рука об руку с дисциплинарным мышлением. Невозможно творить, не овладев соответствующей дисциплиной. Однако без творчества дисциплины – лишь мертвый груз фактических знаний. Творческого человека – сильного, готового идти на риск – нужно развивать с самого детства, однако для того, чтобы креативные идеи стали реальными прорывами, способными изменить мир, необходимо освоить дисциплины.

Даже типы мышления, которые человек осваивает уже во взрослом возрасте, можно развивать заранее. Так, мыслить этически человек учится по мере взросления, однако учить его поступать нравственно и прислушиваться к мнению других людей можно начинать уже в детстве.

Без сомнения, в разных обществах эти типы мышления осваиваются в разной последовательности – все зависит от того, какой тип наиболее актуален для каждого конкретного социума. И мне кажется, что это хорошо. Например, мы не можем с уверенностью утверждать, что способность к синтезу формируется всегда до или всегда после развития креативных навыков. Более того, разные люди – и даже целые общества – демонстрируют разные способности к освоению описанных пяти типов мышления.