Тестирование и самотестирование – популярные формы работы с родителями, детьми и тренинговой группой. Порой тест дается вне рамок групповой встречи, а как «домашнее задание» – поработать в спокойной обстановке, ответить на вопросы, разобраться с ключом и обдумать полученный результат самостоятельно. Реже работа над тестом продолжается на общей встрече (консультация с тренером, обсуждение результатов с группой, объяснение путей работы над собой для изменения ситуации, влияющей на результат теста…).

Ниже приводится несколько тестов из представленных на интернетовском сайте

Попросите своего ребенка ответить на вопросы теста следующим образом. Знаком «+» требуется отметить указанные в вопросе действия учителей по каждому предмету, где эти действия явно выражены. Если утверждение не подходит к урокам по данной дисциплине, то ставится знак «—».

1. Учитель/учительница старается больше спрашивать, почти не оставляя времени на объяснение.

2. Учитель/учительница никогда не спрашивает того, что не объяснил(а) и о чем негде прочитать.

3. Учитель/учительница устанавливает доброжелательные отношения с отстающими учениками.

4. Учитель/учительница всегда поощряет, если задание сделано учеником (ученицей) по-своему, оригинально.

5. Учитель/учительница не спешит уйти после урока, с радостью продолжая отвечать на вопросы, связанные с темой.

6. На уроке нам интересно и все понятно.

7. Как правило, ей (ему) самой неинтересно то, что она (он) нам пытается «вложить в голову».

8. Учитель/учительница любит меня так же, как и всех остальных в классе.

9. Учитель/учительница устанавливает доброжелательные отношения с дисциплинированными учениками.

10. Порицает и снижает оценку, когда ученики отвечают урок «своими словами» и/или решают задачи не тем способом, который был показан.

11. Учитель/учительница оценки ставит по преимуществу справедливо.

12. Учитель/учительница не выдумывает ничего «несуразного», что только мешало бы пониманию предмета.

13. Обычно он/она не требует от нас даже того, что положено.

14. Учитель/учительница всегда требует, чтобы говорили только то, что он/она считает правильным.

15. Учитель/учительница устанавливает доброжелательные отношения с удовлетворительно успевающими учениками.

16. Мы вообще не можем понять, чего он/она от нас хочет: то он/она прощает большие проступки, то злится по пустякам (то «все можно», то «ничего нельзя»).

17. Он/она дает нам задания по устаревшим учебникам, которые в то же время незнакомы родителям и вызывают у них раздражение.

18. Он/она часто говорит: «Я вас завтра спрошу, а вы должны ответить вот так… Иначе вам будет плохо».

19. Он/она никогда не насмехается и не оскорбляет учеников.

20. Он/она хорошо знает предмет, но не пытается показать себя все знающим человеком.

Подсчитайте результат отдельно по каждому предмету. Значимыми ответами, за которые приписывается по 1 баллу, являются положительные ответы («плюс») на вопросы: 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 15, 19, 20 – и отрицательные ответы («минус») на вопросы: 1, 7, 10, 13, 14, 16, 17, 18.

Если по какому-то предмету сумма превышает 14 баллов, то это просто замечательно. При наличии нескольких таких предметов можно быть уверенным, что ребенку повезло. И если есть два-три учителя, ведущих предмет на таком уровне, то не советуем переводить ребенка в другую школу или класс. Талантливых учителей в любой школе и при любой системе не более 30 %. В существующей социально-экономической ситуации именно они вынуждены переходить в частные школы или менять профессию.

Когда рынок поставит все на свои места, большинству детей будет недоступно обучение в частных учебных заведениях.

Такова перспектива, которую, учитывая отток способных педагогов в другие сферы и переориентацию абитуриентов на профессии с высоким доходом, можно ожидать на ближайшие 50–70 лет.

Это не значит, что сейчас в частных гимназиях и лицеях сосредоточены лучшие педагоги. Просто они вытесняются вместе с финансовым упразднением государственной системы образования.

Мы постоянно слышим, что родители должны сотрудничать с учителями. Посмотрите на результаты теста, поговорите еще раз с ребенком, другими детьми в классе, понаблюдайте, поразмышляйте и решите, кого именно надо поддерживать и с кем именно сотрудничать: против своего ребенка или за него – с теми, кто его любит, кто посвятил свою жизнь профессии, которая никогда и не предполагала личного обогащения.

Посадив ребенка рядом с собой, нарисуйте на листе семь ступенек – это и будет наша детская лесенка. На третьей ступеньке нарисуйте фигурку ребенка.

Взрослый предлагает ребенку рассмотреть рисунок и поясняет задание следующими словами:

– Ты видишь перед собой лестницу, по которой очень любят подниматься такие дети, как ты. Самые хорошие дети добираются до самой верхней ступеньки лестницы. На шестой ступеньке (показываем ее на рисунке!) – дети, которые не так хороши. Еще ниже (показываем!) – дети, которыми родители не всегда довольны… На самой нижней ступеньке стоят самые нехорошие дети. Как ты думаешь, на какой ступеньке стоишь ты?

(Ждем ответа ребенка.)

– А на какой ступеньке нарисовала бы тебя мама/папа/воспитательница/учительница?..

Признаком нормального психологического развития ребенка, ощущения им собственной значимости являются ответы, когда он ставит себя на самую верхнюю или предыдущую ступеньку. Не нужно видеть в таком выборе завышенную самооценку, заносчивость. Наоборот, встревожить взрослого должна ситуация, когда ребенок в этом возрасте ставит себя в собственном выборе или в выборе за значимого взрослого/родителя на нижние ступеньки лестницы. Это говорит о его неуверенности в том, что его как личность принимают старшие, что он любим и значим для них.

Для специалиста «низкий выбор» может оказаться серьезным симптомом нарушения отношений родитель – ребенок, холодности по отношению к младшему члену семьи, отсутствием душевного тепла… Это прямая дорога к детским неврозам, депрессии, потере самоуважения и веры в собственные силы.