Глава 30
РАСПУТАЙТЕ СЛОЖНЫЕ ТЕКСТЫ ПРОСТЫМ СПОСОБОМ
Если вы никогда не сталкиваетесь с трудными текстами, после прочтения и обдумывания которых не вполне уверены в их понимании, то, наверное, вам стоит просто пропустить эту главу. Но если вам все же приходится время от времени читать сложные книги или статьи, возможно, вы захотите прибегнуть к использованию методики для улучшения понимания. Эти приемы также будут полезны при выполнении стандартизированных тестов, в которых есть задания на чтение сложных текстов и вопросы по ним. Так что, если для вас это актуально, продолжайте работать с этой главой.
Как упоминалось в главе 13, причина трудности некоторых текстов заключается в уровне обобщенности, на котором они написаны, иными словами, в том, насколько абстрактные понятия использует автор. Разумеется, материал может быть непрост для вас еще и потому, что содержит новые идеи в какой-либо области, или потому что плохо написан. Если вы не помните этого, вам лучше вернуться и повторить , прежде чем двигаться дальше.
Когда вы читаете материал, относящийся к новой для вас области
Единственный способ работать с материалами, которые сложны для вас из-за того, что у вас мало знаний в этой области и содержащиеся в тексте идеи для вас новы, — это читать как можно больше по этой теме. Для понимания новых идей понадобится много времени. Вашему мозгу оно потребуется также, чтобы их вспомнить. Поэтому запланируйте для обучения множество коротких (продолжительностью около часа) промежутков в течение максимально возможного для вас срока. Если вам необходимо быстро изучить новую для вас область знаний, то иногда помогает следующая схема действий: читайте материал, пользуясь принципами учебного чтения, на протяжении одного-двух часов, затем вздремните полчаса, чтобы дать мозгу время на запоминание информации и подготовку к изучению нового материала, затем поработайте еще около часа, а затем снова немного отдохните.
Также важно при работе с новой областью знаний и новыми концепциями понимать значимость пошагового обучения. Особенно тщательно разбивайте материал на небольшие части и действуйте согласно алгоритму предварительный просмотр — вспоминание — чтение — вспоминание, ставя перед собой четко определенную цель. Обучение — это своего рода строительный процесс, и, когда у вас мало фоновых знаний в данной области, наиболее эффективным будет систематическое «строительство». Продвигайтесь вперед понемногу, постепенно увеличивая свою осведомленность. Безрассудно пытаться выучить все и сразу.
Когда вы имеете дело с абстрактным текстом
Когда текст абстрактный, то для его понимания следует применить знания о сигнальных словах и уровнях обобщенности. Это подразумевает анализ материала по мере его чтения. Сначала это покажется сложным и, возможно, приведет к снижению скорости, но с практикой вы сможете хорошо освоить этот навык. Опытный читатель должен уметь работать с довольно сложным материалом со скоростью около 1000 слов в минуту. Поначалу не ожидайте, что сможете выполнять чтение, требующее хоть какого-то анализа, со скоростью более 400 слов в минуту, а возможно, она будет даже ниже.
Чему вам обязательно нужно научиться, так это определять в процессе чтения взаимосвязи между предложениями в тексте. Это так же просто, как то, что вы делали при работе с главой 13. Вы будете задавать себе вопрос: что в этом предложении связано с предыдущим, или же оно связано с первым (вводным) предложением абзаца? Иными словами, вы должны научиться видеть, когда автор движется «вверх» (в сторону усложнения материала) и когда «вниз» (в сторону его конкретизации и упрощения).
Вам также нужно будет научиться узнавать «переходные слова», так как они связывают между собой разные идеи и помогают понять структуру и организацию материала. Когда структура текста вам ясна, то обычно легко следить за мыслью автора и понимать ее. Это также облегчает запоминание материала. В конце этой главы приведено упражнение, очень похожее на то, которое я предлагаю выполнить студентам на своих занятиях. Выполните все задания, перечисленные в упражнении, а все необходимые объяснения вы найдете в разделах под заголовком «Обсуждение».
Успех не всегда бывает стопроцентным
Хотел бы я сказать, что всегда добивался успеха с каждым студентом, но это не так. Я читал и слышал, что некоторые из нас больше ориентированы на восприятие зрительной информации, другие лучше воспринимают на слух, а все остальные находятся где-то посередине. Визуально ориентированные люди обычно усваивают навыки скорочтения очень легко, те, кто находится посередине, испытывают некоторые сложности, а вот у некоторых ярко выраженных аудиалов (людей, лучше усваивающих информацию на слух) могут возникнуть серьезные проблемы. Если вы подозреваете, что относитесь к последней группе, не отчаивайтесь. Пока у вас есть сильное желание освоить скорочтение, вы можете это сделать, если будете достаточно настойчивы. Если уж вам так необходимо слышать звучание слов и вы чувствуете, что не хотите избавляться от этой привычки, вы все же сможете читать быстрее только за счет использования руки (что точно позволит вам увеличить скорость как минимум на 10%, а обычно не менее чем на 30%) и добросовестного применения полезных приемов, прежде всего определения цели при любом чтении. Это поможет вам легко сократить его время на 50%. Соедините эти две цифры, и вскоре вы сможете читать в два раза больше материала за тот же период.
Как-то ко мне в частном порядке обратилась выдающаяся врач-онколог из Нью-Йорка, дважды прослушавшая наш курс скорочтения. Ее стремление к успеху заслуживало настоящего восхищения, несмотря на то что она была ярко выраженным аудиалом и при увеличении скорости качество понимания ею прочитанного значительно ухудшалось. Кроме того, у нее были проблемы с концентрацией, особенно при чтении определенных медицинских текстов.
После того как она потренировалась определять уровень обобщенности материала в научных книгах и журналах, она сообщила мне, что перестала отвлекаться при чтении. Это довольно простое мысленное действие помогло ей улучшить не только концентрацию, но и запоминание. В сочетании с добросовестным использованием руки это привело к значительному улучшению результатов. Она смогла читать сложные материалы со скоростью в два раза выше первоначальной, что было для нее серьезным прогрессом. И мы с ней продолжаем работать над дальнейшим повышением темпа.
Как быстро вы можете читать?
Как вам уже хорошо известно, быстрота вашего чтения зависит от множества факторов. Когда вы делаете это со скоростью более 1000 слов в минуту и смотрите на слова не в заданном порядке, вы должны быть в состоянии быстро воспринимать материал. Очевидно, что на такой скорости невозможно усваивать новые идеи и анализировать текст. Однако, как я уже упоминал, тренировки помогут вам со временем выполнять такое сложное чтение со скоростью от 600 до 1200 слов в минуту. Вероятно, это максимально возможный темп и для такого типа чтения это на самом деле очень быстро.
Такой тип чтения необходимо тренировать. Читайте сложные материалы и применяйте к ним новые изученные методики. Если в какой-то момент у вас возникают трудности, то вам нужно «переключить скорость» и перейти к более медленному, аналитическому чтению. Обычно это означает использование подчеркивающего движения рукой для большей части такого рода материалов. Но не сомневайтесь и возвращайтесь к более быстрым движениям, когда в тексте встречаются легкие для понимания примеры.
Чтение материалов во время тестирования
Когда вы читаете короткие тексты в стандартизированных тестах, особенно если вам необходимо будет после чтения ответить на вопросы не глядя в текст, использование этой методики при наличии времени существенно помогает. Сначала бегло просмотрите текст, чтобы понять его основную мысль и ее развитие. Затем прочтите его полностью с целью хорошо понять материал. После этого вернитесь к началу и выполните аналитическое чтение, обращая внимание на сигнальные слова и взаимосвязь между предложениями, то есть на повышение и понижение уровня обобщенности. Наконец, выполните беглый обзор прочитанного текста, снова соединяя все его части и пытаясь воспринять целостную картину.
Такой анализ позволяет упорядочить процесс понимания: структурирование текста, подобно созданию файлохранилища или картотеки, где все находится на своих местах, облегчает запоминание материала. К счастью, большую часть времени эти методы вам не понадобятся. Однако очень полезно иметь их в своем арсенале, когда они вам все же потребуются.
Чтобы завершить работу на сегодня, перейдите к .
Упражнение № 42
Материалы: бумага, устройство для контроля времени.
Заранее подготовьте лист бумаги, чтобы закрывать раздел «Обсуждение» на каждом этапе выполнения упражнения до тех пор, как вы не выполните все предшествующие инструкции.
- За 1 минуту просмотрите весь текст под заголовком «Процесс символизирования», расположенный ниже.
- Быстро прочтите первый абзац (строки 1–8), только для того чтобы понять, о чем он. Время на выполнение этого задания не ограничено, но постарайтесь сделать это за один раз.
Обсуждение
Если вы обратили внимание на заголовок (а вы должны были это сделать, так как заголовок добавляет информации к содержанию документальных и научно-популярных текстов и придает ему значение), то вы поняли, что первый абзац посвящен борьбе за символы. Это может быть выражено различными способами или оттенками значений.
- Перечитайте первый абзац, особое внимание обратив на второе предложение. Определите, какова взаимосвязь между вторым и первым предложениями.
Обсуждение
Во втором предложении уровень обобщенности понижается, что делает его более легким для понимания, и оно поясняет содержание первого. Если вы этого не заметили, вернитесь к тексту и перечитайте эти предложения снова. Важно понимать, что первая часть или первый абзац текста часто являются наиболее абстрактными и сложными для понимания. Точно так же как предложения внутри абзаца постепенно делаются проще, поскольку они становятся более конкретными, так и абзацы внутри текста подчиняются той же закономерности.
Если людей отпугивает первая часть текста, после этого они боятся, что не поймут и все остальное, поэтому обычно особо не вникают в материал и бросают чтение. Подготовленный же читатель признает сложность первой части и продолжит внимательное чтение, ожидая, что последующие фрагменты скоро объяснят более понятным языком смысл сложных разделов.
- Далее прочтите первые два предложения второго абзаца (строки 9–13) и определите, как второе предложение связано с первым с точки зрения уровней обобщенности.
Обсуждение
Второе предложение более конкретное и простое по сравнению с первым, так как в нем приводится пример, помогающий понять смысл первого. Таким образом, второе предложение на уровень ниже первого и относится ко 2-му уровню.
- Прочтите третье предложение второго абзаца (строки 13–14). Обратите внимание на сигнальные слова. Что следует за ними?
Обсуждение
Сигнальное слово «например» действительно сопровождается очень легким для понимания примером, касающимся символов Х и Y. Поскольку это предложение разъясняет смысл предыдущего, оно «спускается» ниже, до уровня 3.
- Прочтите следующее, четвертое предложение (строки 15–19) и определите, к какому уровню оно относится. Как оно связано с предыдущим?
Обсуждение
В этом предложении приводятся примеры, все они конкретные и простые для восприятия. Уровень обобщенности этого предложения еще ниже, ему можно присвоить уровень 4.
Важно прийти к пониманию того, что, как правило, можно увеличить скорость чтения на участках текста, содержащих конкретные и легкие для восприятия примеры. Подготовленный читатель снижает скорость в тех местах, где нужно подумать над новыми идеями, и увеличивает ее там, где все просто и понятно.
- Прочтите следующее, пятое предложение (строки 19–20) и попытайтесь определить, к какому уровню оно относится — более высокому или более низкому.
Обсуждение
Это предложение более сложное, что обычно говорит о движении вверх. Оно связано с первым предложением второго абзаца (строки 9–11), так как в нем дается больше информации о том, что могут сделать люди, представляя собой пример. Следовательно, оно относится к уровню 2.
- Прочтите следующее, шестое предложение (строки 21–22) и определите, разъясняет ли оно смысл предыдущего.
Обсуждение
Это предложение действительно в какой-то степени проясняет смысл предыдущего. Таким образом, ему можно присвоить уровень 3. Оно дает больше информации о символах.
- Прочтите следующее, седьмое предложение (строки 22–25) и определите, смысл какого предложения оно раскрывает. Поищите в нем сигнальные слова.
Обсуждение
Сигнальное слово «например» говорит нам о том, что автор собирается привести примеры, что он и делает, поэтому это предложение относится к более низкому уровню и оно легче для понимания, чем предыдущее.
- Прочтите следующее, восьмое предложение (строки 25–27) и определите его функцию.
Обсуждение
Сигнальное слово «затем» говорит нам о том, что впереди нас ожидают еще примеры.
- Наконец, прочтите последнее, девятое предложение (строки 27–29). О чем говорится в нем?
Обсуждение
Это предложение более общее, то есть снова происходит движение вверх, к уровню 2 или 1. Вообще говоря, это подытоживающее предложение, и обычно вопрос о том, относятся ли подытоживающие предложения к уровню 1 или 2, спорен. Каким бы ни был ответ на него, это на самом деле не столь важно; необходимо лишь понять, что происходит движение вверх, так как предложение становится более абстрактным. Наверное, это легко понять, так как у вас уже было вполне достаточно объяснений касательно данного материала.
- Переходите к следующему абзацу и прочтите его первое предложение. О чем, по вашему мнению, будет дальше рассказываться в нем?
Обсуждение
Очевидно, вы ожидаете ряда примеров.
- Прочтите оставшуюся часть абзаца, чтобы понять, сдержал ли автор свое обещание насчет примеров.
Обсуждение
В целом сдержал. На данном этапе вы уже должны быть способны следить за рассуждениями автора, поскольку перешли от абстрактного и трудного начала, которое прочли с пониманием материала, к более легким частям текста.
- Попытайтесь дочитать текст до конца, параллельно его анализируя, обращая внимание на движение автора «вверх» и «вниз» и на то, как сигнальные слова связывают между собой элементы информации.
- Наконец, вернитесь к началу текста и перечитайте первый абзац.
Обсуждение
Теперь первый абзац должен показаться вам гораздо легче для понимания, так как вы уже проработали и поняли весь остальной материал. Обратите внимание, что первый и последний абзацы текста представляют собой введение и заключение. Они действительно дают общее представление об основных идеях, содержащихся в материале; но в данном случае их сложно понять без развития, которое приводится в основной части текста.
Каури — род морских брюхоногих моллюсков, раковины которых использовались как валюта в некоторых культурах вплоть до современности. Прим. ред.
Торстен Веблен (1857–1929) — американский экономист, социолог, публицист, футуролог. Прим. ред.
Президентский день — федеральный праздник США, который празднуется в третий понедельник февраля. Прим. ред.
Хаггис — национальное шотландское блюдо из бараньих потрохов, порубленных с луком, салом, приправами и солью и сваренных в бараньем желудке. Прим. ред.
Текст взят из книги С. И. Хаякавы Language in Thought and Action, Third Edition by S. I. Hayakawa («Язык в мыслях и действиях», 3-е изд.). Перепечатано автором с разрешения Haircourt Brace Jovanovich.
