ВОПРОС № 1

«В начале войны нашей первейшей задачей было спасти Англию от сокрушительных атак с воздуха. Поэтому зенитная артиллерия была одним из первых объектов наших научных военных исследований, особенно когда артиллерия была соединена с засекающим аэроплан устройством – радаром или ультравысокочастотными волнами Герца. Радарная техника, помимо изобретения новых своих собственных форм, использовала те же самые формы, что и существующая радиотехника. Таким образом, естественно было рассматривать радар в качестве ответвления теории коммуникации. Кроме обнаружения самолётов при помощи радара было необходимо сбивать их. Это поставило задачу управления огнём. Большие скорости вызвали необходимость вычисления элементов траектории зенитных снарядов машиной и придания самой машине, определяющей упреждение цели, коммуникативных функций, которые прежде выполнялись людьми. Таким образом, проблема управления огнём зенитной артиллерии создала новое поколение инженеров, знакомых с идеей направляемого машине, а не какому-либо лицу сообщения…» (Винер, 2001. С. 146–147). «Термин „кибернетика“, – признавался Винер, – я произвёл от греческого слова kybernetes, или „рулевой“, „кормчий“, – то же самое греческое слово, от которого мы в конечном счёте производим слово „governor“ („правитель“)» (Там же. С. 11–12).

ВОПРОС № 2

Четыре главных вида войск в древнеиндийской армии: пехота, кавалерия, боевые колесницы и боевые слоны.

ВОПРОС № 10

Фарадей работал с ассистентом, и у него не было нужды ходить в соседнюю комнату, за стрелкой гальванометра там следил другой человек. Стрелка же отклонялась, как Вы понимаете, лишь в процессе продвижения сердечника сквозь катушку. Постановка эксперимента, как бы мы выразились, «в режиме онлайн» и решила, кто стал автором открытия.

ВОПРОС № 11

Потому, что надо отслеживать, где входы в мышиные норы. Поди-ка, попробуй, разложи!

ВОПРОС № 14

«Дети переехали реку. Один из мальчиков остался на берегу, а другой пригнал лодку к солдатам и вылез. После этого в лодку сел солдат и переправился на другой берег. Мальчик, оставшийся там, пригнал лодку обратно к солдатам, взял своего товарища, отвёз на другой берег и снова доставил лодку обратно, после чего вылез, а в неё сел другой солдат и переправился через реку. Таким образом, после каждых двух перегонов лодки через реку и обратно переправлялся один солдат. Так повторялось столько раз, сколько было солдат» (Игнатьев, 1978. С. 26).

ВОПРОС № 15

Цепную реакцию деления урана или плутония. Взрыв атомной бомбы.

ВОПРОС № 19

Теоретически мост будет держаться без опор, так как все его части притягиваются к центру планеты с одинаковой силой, если считать её за идеальный шар. Но достаточно было сесть на него хотя бы мухе, чтобы мост упал из-за нарушения равновесия (Трембовольский, Чекалов, 1990. С. 125).

ВОПРОС № 20

Мальчика спросили: «Кого ты больше любишь – маму или папу?» Тот разломил лепёшку, которая была у него в руках, пополам и спросил в ответ: «А какая половина – слаще?»

ВОПРОС № 21

А главное – не пьют (Маршак, 1973. С. 429).

ВОПРОС № 22

И больше туда не ходил (Песни Матушки Гусыни. С. 35).

ВОПРОС № 23

Ходил к соседям в гости (Песни Матушки Гусыни. С.109).

ВОПРОС № 25

Это – светлячок!