Учебно-тренировочный процесс является единственной реальной основой обучения действиям в штурмовом бою ГРОМ, необходимым для решения сложных задач и выработки постоянной готовности и оперативности в решении нестандартных ситуаций. Базовые технические действия и другие разделы специальной подготовки должны излагаться обучающимся таким образом, чтобы обеспечить возможность дифференцированного подхода к обучению и предусмотреть потенциал для постоянного дальнейшего совершенствования на базе собственного опыта применения данной системы самообороны при решении сложных задач.

Учебно-тренировочный процесс подготовки к штурмовому бою ГРОМ разделяется на два этапа обучения: начальный (подготовительный) этап и этап совершенствования.

На начальном (подготовительном) этапе обучения достигается физическая и координационная готовность к освоению действий штурмового боя ГРОМ, осуществляется разучивание минимального объема технических действий, закладываются основы теоретических знаний. В процессе занятий происходит увеличение двигательных умений, постепенно переходящих в навык. Методические и педагогические требования этого этапа обучения носят обусловленный характер и служат средством постановки элементарных навыков в технических действиях системы самообороны. Начальный (подготовительный) этап характеризуется двумя основными познавательными процессами: ознакомлением и разучиванием. Ознакомление способствует созданию у учеников правильного и полного представления о разучиваемом упражнении (движении) и рациональном способе его выполнения. В процессе разучивания проводится опробование упражнения (действия) на практике. Разучивание направлено на непосредственное формирование новых двигательных навыков. Главное – добиться правильной техники выполнения. В зависимости от подготовленности обучаемых и сложности упражнений (действий) применяются следующие способы разучивания:

– в целом, если упражнение (действие) несложное, доступное или его выполнение по элементам (частям) невозможно или нецелесообразно;

– по частям, если упражнение (действие) сложное и его можно (целесообразно) разделить на отдельные элементы;

– с помощью подготовительных (подводящих) упражнений, если упражнение (действие) выполнять в целом нельзя из-за его трудности, а разделить на части невозможно.

Этап совершенствования преследует цель выработки устойчивых двигательных навыков в тактико-технических действиях штурмового боя ГРОМ на базе координационных и двигательных умений, заложенных в ходе учебно-тренировочного процесса подготовительного этапа. Совершенствование навыков штурмового боя ГРОМ, развитие у учеников специальных физических и психических качеств обеспечиваются систематической тренировкой. Этап совершенствования характеризуется органическим слиянием процессов совершенствования техники и развития у учеников высокого уровня физических, волевых и специальных качеств. В ходе тренировки предусматривается постепенное увеличение сложности упражнений, изменение условий их выполнения и обстановки. С целью развития у учеников восприятия, находчивости, инициативы и быстроты ориентировки в постоянно изменяющейся обстановке занимающимися широко применяются незапрограммированные действия как по сигналам или командам руководителя занятия, так и самостоятельно на неожиданные действия противника.

Успешному освоению учениками различных элементов штурмового боя ГРОМ способствуют:

– медленный темп отработки действий;

– создание условий для творческого отношения к изучаемым вопросам, его осмыслению;

– исключение формирования жесткого динамического стереотипа;

– обязательное изучение техники штурмового боя ГРОМ с оружием;

– свободное, не зажатое никакими рамками, восприятие окружающей обстановки;

На этапе совершенствования рекомендуется постепенно увеличивать скорость отработки технических действий. Увеличение темпа стоит в тесной зависимости от уровня подготовки учеников и подразумевает последующее возвращение от максимально допустимой скорости к медленному темпу. В медленном рождается быстрое.

Все занятия обязательно должны проводиться с высокой плотностью и оптимальной нагрузкой. Нагрузка и плотность должны в свою очередь соответствовать задачам и этапу обучения, уровню подготовленности и возрасту обучающихся. Повышение плотности занятий достигается:

– краткостью и ясностью объяснений;

– регулированием продолжительности отдыха;

– выполнением упражнений, действий всеми занимающимися одновременно или потоком;

– применением круговой тренировки.

Оптимальность нагрузки достигается:

– правильным распределением энергоемких упражнений в процессе занятий;

– изменением темпа отработки упражнений и действий;

– учетом индивидуальных физических, психических и интеллектуальных особенностей занимающихся;

– целесообразным использованием тренажеров, оборудования, инвентаря.

Правильное построение учебно-тренировочного процесса, гибкая программа подготовки, позволяющая корректировать учебные планы в соответствии со скоростью усвоения группой учебного материала, всецело являются мерилом профессиональной подготовленности преподавателя.

Формирование двигательного навыка

Двигательная деятельность в своем развитии проходит несколько стадий. Первая – умение. Она характеризуется способностью занимающегося правильно повторить отдельное техническое действие за тренером. Умение проходит разносторонний контроль сознания, и в том случае, когда сознание признает удобство и легкую повторяемость движения, можно считать первую стадию освоенной.

Вторая стадия развития двигательной деятельности – навык. Особенность навыка заключается в том, что он, не искажая двигательную схему, привлекает занимающегося к индивидуальному совершенствованию движения по скорости, рефлекторному сокращению мышц на определенной стадии развития движения, пространственному ориентированию движения и т. п.

В штурмовом бою ГРОМ навык – многоступенчатая категория, определяемая возможностью решения комплексной двигательной задачи. Навык не только вырабатывает автоматизм движения, но заставляет занимающегося обрести убеждение, что освоенное им движение – наиболее рациональная, совершенная и оптимально верная форма решения данной двигательной задачи. Вот почему так сложно переучивать представителей других единоборств, меняющих спортивные привязанности. Автоматизм движения завершает вторую стадию развития двигательной деятельности.

Третья стадия развития двигательной деятельности – переложение движения. Изменение двигательного стереотипа в сторону его усложненности. Эта стадия отражает эволюцию двигательной потребности занимающегося. От упрощения, на начальных этапах формирования правильного навыка, до усложнения как обязательной потребности роста мастерства. На этой стадии складывается важнейший показатель мастерства – опережающее отражение действительности. Информированность сознания о предстоящем движении противника, является результатом сложных физиологических реакций в комплексе опережающих возбуждений. По этому поводу П.К. Анохин утверждал: «Человек обладает избыточным запасом информации для выработки программы действия. Сопоставление его с текущими афферентными сигналами в мозгу создает модель предстоящего движения». П.К. Анохин назвал это «опережающим отражением действительности», входящим в функциональную систему управления движением.

Подводя итог, необходимо отметить, что развитие целесообразной двигательной деятельности на стадии умения – единственная задача, которую может поставить перед собой любое учебное пособие по единоборствам. Да и то с большой натяжкой условности. В апробации умения, его коррекции и формировании из умения навыка обязательно должен принимать участие опытный тренер-инструктор.

Статическая и динамическая устойчивость бойца во время поединка. Понятия статической и динамической устойчивости человека входят в общую систему координации движений. Нормированной базой телодвижений для человека является та, что сформирована в процессе эволюции вида как комплекс практикуемых двигательных процедур. Остальные телодвижения можно рассматривать как резервные, находящиеся в потенциале анатомических возможностей опорно-двигательного аппарата. Поскольку выживание вида, с точки зрения применимости двигательного навыка, вещь объемная и многотрудная, потенциал двигательного резерва, даже если он и не используется, у человека легко возбуждаем и операционно восстановим. В том случае, если, конечно, этому не препятствуют механизмы физиологического старения, или потенциал движения утрачен вследствие перенесенных травм.

Что отличает умелую драку от неумелой? В одном случае, технические приемы боя использует человек, обладающий освоенным резервом телодвижений, сформированным как специальные движения. В другом случае, человек пытается применить технический прием боя, не имея в такой практике развитых двигательных рефлексов.

Бой как специфическая двигательная деятельность человека выдвигает условия использования двигательных процедур уровня резерва. Устойчивость – одно из важнейших условий нормальной жизнедеятельности человека. В бою устойчивость – непременное условие выполнения сложных двигательных программ. Способность бойца восстанавливать баланс равновесия, удерживая исходную позицию тела при возмущении равновесия, и есть показатель статической устойчивости.

Маневренность бойца, то есть его возможность операционно изменять скорость движений, углы атак и вектора тактических перемещений, напрямую зависит от показателя динамической устойчивости.

Динамическая устойчивость есть способность удержания тела в заданном ритме колебания устойчивости без потери равновесия. Свободное развитие боя постоянно требует использования этих двух показателей, поскольку на одном из них строится ритм восстановления сил и осознанного контроля ситуации, на другом – ритм активности атаки или защиты.

Режим тренировки и структура занятий

Режим тренировочного процесса представляет собой комплекс мероприятий, развивающих и поддерживающих определенные показатели качеств бойца по силе, выносливости, технике выполнения и прочие, в задачу которых входит подготовка ученика к реальным уличным столкновениям. Тренировочный режим предусматривает разделение времени подготовки на три пропорциональные части:

– постановка техники и развитие или поддержание уровня выполнения базы;

– постановка скоростно-силовых показателей удара, развитие или поддержание этих показателей;

– боеспособность, соревновательная практика.

Они не могут быть взаимозаменяемы, поскольку выполняют ограниченные и специальные задачи. Тренировочный режим определяется показателями загруженности и периодичности занятий. Загруженность занятий подчинена тактике подготовки ученика к реальным столкновениям с превосходящей агрессивной силой. Режим загруженности предусматривает следующий компонент от общего времени тренировки:

– общефизическая или специальная разминка – 20 %;

– освоение технической базы – 20 %;

– повторение ранее пройденного материала – 10 %;

– задания на силовую выносливость, рефлекторно-скоростные навыки, координацию движений – 20 %;

– вольные повторения собственных технических программ – 10 %;

– свободный бой в режиме реального натиска, или соревновательная работа по установленным программам – 20 %.

Нормативное время продолжительности тренировок в период обычной подготовки тренировочного режима для взрослых – 2 ч; для подростковых групп (11–14 лет) – 1 ч 30 мин; для детских групп (5-10 лет) – 1 ч. Периодичность тренировок во время общей подготовки тренировочного процесса для взрослых: промежуток времени между тренировками не должен превышать 48 ч (3 тренировки в неделю); для подростковых и детских групп – промежуток времени между тренировками не должен превышать 72 ч (2 тренировки в неделю).

Тренировка разделяется на подготовительную, основную и заключительную часть. Постепенная подготовка функциональных систем организма и опорно-двигательного аппарата к выполнению основной работы, должна стать целью подготовительной части занятия.

К подготовительной части относят: подготовку инвентаря, костюма бойца, средств защиты, подготовку снаряжения или оборудования площадки, гигиенические процедуры перед тренировкой, разминку. Разминка предназначена для подготовки мышц и суставов к активной физической деятельности, ускорения кровообращения в организме, повышения температуры тела, а также для настроя на особое психоэмоциональное состояние. Разминке рекомендуется уделять 20 % времени от общего времени занятий. Разминку можно сочетать с выполнением общефизических упражнений (бег, подвижные игры, гимнастики), специально-подготовительных (передвижения, комбинации) и самой базовой техники, учитывая постепенное увеличение интенсивности их выполнения. Достаточно опытные бойцы могут себе позволить проводить разминку, приступив сразу к выполнению упражнений базовой техники, сочетая их с координирующими, растягивающими и комбинационными упражнениями. После проведения качественной разминки и выполнения общеразвивающих упражнений повышается координационная взаимосвязь мозга и тела, и увеличивается скорость ответных психических и физических реакций на любой раздражитель.

Основная часть тренировки включает в себя совершенствование физических качеств, изучение техник, развитие боевого мышления, укрепление психической силы. Интенсивность занятия и объем практической работы определяется физической подготовленностью учеников. Основная тренировка занимает подавляющую часть всего урока. Ее продолжительность составляет 70–75 % времени от всего занятия. Основная тренировка должна состоять из следующих важнейших элементов:

– повторение ранее пройденного материала;

– комплексы заданий на силовую выносливость, рефлекторно-скоростные навыки, координацию движений;

– освоение нового материала;

– вольные повторения базы в режиме собственных тренировочных программ;

– тренировочную работу бойца на специальных снарядах, мешках или манекенах;

– обусловленный спарринг в развитии тактического и стратегического мышления;

– ограниченный спарринг;

– свободный соревновательный бой;

– психологическая подготовка.

Изучение техник основано на изучении, выполнении и совершенствовании отдельных приемов и комбинаций, как боя без оружия, так и боя с любым видом оружия. Новые технические приемы изучаются в начале занятия, когда наиболее обострено внимание учащихся и над ними еще не довлеет физическая усталость. Только в этом случае они смогут наиболее качественно отрабатывать новые техники. Использование сложных техник в качестве общеразвивающих упражнений легко может привести к травматизму. После теоретического и практического знакомства с новыми техниками необходимо переходить к совершенствованию скорости, силы, выносливости. Над каждым из этих компонентов можно работать отдельно или в сочетании с другими. Например, можно развить скорость и взрывную силу ног с помощью резкого изменения дистанций или перемещений по площадке. Однако эти упражнения не оказывают практического влияния на владение техническими приемами. А вот выполнение максимально возможного количества мощных ударов руками по мешку за одну минуту повышает скорость, силу и выносливость и вносит значительный вклад в техническое овладение ударов руками.

Последняя стадия, заминка, служит для возвращения организма в то состояние, в котором он находился до тренировки. Между периодами интенсивной активности и относительной пассивности организму для восстановления необходим непродолжительный промежуточный этап. В заключительной части тренировки предусматривается плавный переход от интенсивной тренировки к отдыху и восстановлению, предупреждающему возможные функциональные нарушения, которые могут возникнуть при резком прекращении напряженной тренировки. Известно, что после окончания занятий мышцы человека возбуждены и сохраняют готовность к усиленным сокращениям довольно долго (до 3-х часов). Поэтому, цель заключительной части занятия (заминки) – в обеспечении переключения функциональных психофизических систем организма на восстановительный процесс, расслабление и снятие напряжения. Медленные упражнения на растяжение и неторопливые двигательные упражнения способствуют возобновлению прежней скорости кровообращения и помогают мышцам избавиться от накопившегося в них напряжения. В противном случае на следующий день в мышцах будут ощущаться боли и закрепощенность.

Заминка также полезна и для того, чтобы успокоить сознание и вернуть его в прежнее состояние. К заключительной части относятся:

– релаксационные упражнения;

– психорегулирующие упражнения (аутотренинг);

– потягивания и растягивающие упражнения;

– различные висы;

– танцевальные движения;

– подведение итогов тренировки и определение плановой структуры следующих занятий;

– демонтаж оборудования или снаряжения площадки;

– гигиенические процедуры после тренировки (душ, ванна, сауна, массаж).

Эта заключительная стадия тренировки продолжается около 10 % времени занятия.

Контрольные вопросы

1. На какие этапы обучения разделяется учебно – тренировочный процесс подготовки в ГРОМе?

2. Какими основными познавательными процессами характеризуется начальный (подготовительный) этап?

3. Какие применяются способы разучивания технических действий в зависимости от подготовленности обучаемых и сложности упражнений (действий)?

4. Какую цель преследует этап совершенствования?

5. Установить соответствие режима загруженности тренировки от общего времени (100 %).