Возраст: 13–18 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследования: когнитивное и социальное развитие

Эксперимент

Выберите три небольших безопасных предмета, с которыми ваш ребенок мог бы поиграть. Желательно, чтобы их названия не были ему известны. Вполне подойдут, скажем, шагомер, подставка для чайника и какая-нибудь безделушка. Посадите малыша на высокий стул или в кресло. На столе или на любой другой плоской поверхности расположите две из трех выбранных вещей: одну – справа от ребенка, другую – слева, так чтобы он не мог до них дотянуться. Пусть ваш помощник сядет напротив (предметы должны оказаться между взрослым и малышом) и, глядя на пустое пространство, разделяющее две вещи (но не на сами вещи), скажет: «Посмотри на зом! Вот зом. Видишь зом?» После этого попросите друга посидеть еще 10 минут, уставившись на середину стола, а сами наблюдайте за ребенком. Обратите внимание на то, сколько раз за этот период кроха поднимет глаза на вашего помощника и как долго будет на него смотреть.

Через некоторое время повторите эксперимент, используя только третий из выбранных предметов. Поставьте его либо слева, либо справа от ребенка. Ваш друг должен делать все то же, что и в прошлый раз, только теперь пусть назовет вещь словом «моди». Снова заметьте, сколько раз после этого малыш на него взглянет.

Гипотеза

Ребенок будет чаще смотреть на вашего друга, если на столе два предмета, а не один.

Результаты исследований

В 2011 г. ученые провели эксперимент с участием 13– и 18-месячных младенцев. В каждой из двух возрастных категорий детям показывали либо один, либо два предмета (группы были равными по численности). Интересовавший исследователей вопрос заключался в том, как малыши, увидевшие перед собой две вещи, восприняли неопределенность ситуации (ведь произнесенное слово могло относиться только к одному из объектов). Как оказалось, в таких условиях дети чаще смотрели на демонстратора, ожидая от него разъяснений. Те, кому была показана одна вещь, смогли понять, что услышанное ими наименование относится к ней, и потому дополнительные подсказки не были им столь необходимы. Судя по всему, малыши, перед которыми поставили два предмета, пытались понять, на какой из них человек смотрит, чтобы таким образом определить, о чем идет речь.

По мнению авторов эксперимента, полученные результаты свидетельствуют об удивительных возможностях маленького ребенка: как выяснилось, в условиях, аналогичных описанным, он понимает неопределенность ситуации и, вопросительно глядя на демонстратора, старается получить недостающие сведения. Этот факт немаловажен для исследователей, которые изучают процесс лингвистического развития человека. Полученные экспериментальные данные доказывают, что уже 13-месячный младенец способен воспринимать коммуникационные сигналы, такие как взгляд, направленный на объект, и пользоваться ими при освоении новых слов.

Вывод

Для своего малыша вы нечто вроде поисковой системы: когда ему нужна информация, он надеется получить ее от вас. Зная это, старайтесь всегда быть готовыми ему помочь. Если вы сказали ребенку: «Возьми мячик», или: «Подбери игрушку», – а в ответ получили растерянный взгляд, посмотрите на предмет, о котором говорите, и для усиления эффекта укажите на него пальцем.