Возраст: 9–15 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследования: когнитивное развитие

Эксперимент

Посадите на ровную поверхность плюшевого зверька, который может «держать в лапках» маленький мяч. Справа поставьте пластиковый стакан и опустите в него второй такой же мячик. Покажите предметы малышу. Пару секунд подвигайте мягкую игрушку, потом встряхните стакан: ребенок должен услышать, как внутри что-то гремит. Теперь уберите вещи с поверхности и снова поставьте их на место, вынув мяч из стакана. Посадите малыша так, чтобы он мог дотянуться до предметов, и в течение минуты понаблюдайте за его поведением. Обратите внимание на то, возьмет ли ваш сын или дочка мяч из лапок игрушки, переложит ли в стакан и будет ли им трясти.

Через несколько дней подготовьте тот же самый «реквизит», но на сей раз шарик должен быть один: сначала «дайте» его плюшевому зверьку, а затем, когда ребенок будет на вас смотреть, переложите в стакан и встряхните так, чтобы раздалось постукивание. Уберите все с поверхности, верните мячик в первоначальное положение и поставьте предметы обратно. Снова посадите малыша поближе и понаблюдайте за ним на протяжении 60 секунд. Заберет ли ваше чадо шарик из лап игрушки? Положит ли в стакан? Встряхнет ли его?

 

УСОВЕРШЕНСТВУЕМ ПРОЦЕДУРУ

Если вы можете задействовать в эксперименте двоих детей примерно одного возраста, вам не обязательно повторять опыт через несколько дней: просто проведите его в два приема, с одним малышом и со вторым. Это поможет вам избежать искажения картины, которое порой возникает в связи с тем, что ребенок уже знаком с предлагаемыми условиями.

Гипотеза

Во время первой сессии эксперимента малыш, скорее всего, заберет у игрушки мячик. Дальнейшее зависит от возраста карапуза: если ему всего лишь около девяти месяцев, он вряд ли положит шарик в стакан, хотя, возможно, станет трясти его. Если ребенку 15 месяцев или около того, он, вероятно, наоборот, положит шарик в стакан, но не будет им греметь.

При повторном проведении процедуры малыш, опять же, возьмет мяч из лапок плюшевого зверька. Далее ребенок, который стоит ближе к первой возрастной границе описываемого эксперимента, скорее всего, поведет себя так же, как и в предыдущий раз, но кроха постарше может повторить ваши манипуляции, поместив шарик в стакан и встряхнув его.

Результаты исследований

В 2007 г. дети в возрасте 9, 12 и 15 месяцев приняли участие в тесте на способность освоения трехчастной последовательности действий. Некоторых малышей из каждой группы поставили в «контрольную» ситуацию, показав им последнее звено цепочки (потряхиваемый стакан, о стенки которого стучит шарик), но не всю цепочку (они не видели, как мяч вынимают из лапок игрушки и кладут в стакан). Остальным детям продемонстрировали все три действия. Затем малышам предоставили возможность взять предметы в руки. Исследователи зафиксировали, какие шаги смог воспроизвести каждый ребенок.

Девятимесячные девочки и мальчики в основном просто «отнимали» мячик у плюшевого зверька вне зависимости от того, сколько действий им продемонстрировали на предыдущем этапе эксперимента. В группе годовалых малышей те, кто видел все три шага, чаще перекладывали шарик в стакан, чем те, кому показали лишь финальное звено цепи. Первые трясли стаканом, только если в нем находился мячик, в то время как вторые (контрольная подгруппа) встряхивали пустой стакан. Пятнадцатимесячные дети повели себя примерно так же, как и их годовалые товарищи по эксперименту.

Таким образом, исследователи установили, что в возрасте девяти месяцев ребенок способен воспроизвести первый шаг трехчастной последовательности действий, но не способен воспроизвести последующие два. Однако уже вскоре возможности малыша расширяются: треть годовалых и две трети 15-месячных крох, видевших всю цепочку манипуляций, смогли ее повторить. Правда, никто из детей, попавших в контрольные подгруппы, не выполнил требуемых действий спонтанно, а значит, даже малышам, уже перешедшим годичный рубеж, нужно обязательно показывать каждый шаг, необходимый для получения данного результата. Исследователи заключили, что 15-месячные крохи в состоянии запомнить и воспроизвести трехчастную последовательность манипуляций, но еще не умеют самостоятельно восстанавливать промежуточные звенья, которых им не продемонстрировали.

Вывод

Нынешний уровень понимания причинно-следственных связей вряд ли позволит вашему ребенку без посторонней помощи выстраивать цепочки действий, ведущих к достижению поставленной цели. Однако если вы покажете ему все необходимые шаги, он, вероятно, сможет воспроизвести их. Чтобы помочь малышу развиваться быстрее, прививайте ему новые навыки как можно более целенаправленно и методично. Чему бы вы ни учили ребенка (например, нажимать на одну кнопочку, чтобы игрушка задвигалась, и на другую, чтобы она «запела»), наглядно демонстрируйте все действия в четкой последовательности.