Уровни, слои и организмы
В предыдущих главах мы предположили, что наши умственные ресурсы делятся по крайней мере на следующие уровни процессов:
Каждый из них можно рассмотреть в качестве одного из аспектов решения Джоан перебежать через дорогу:
Что заставило Джоан повернуться на звук? [Инстинктивный]Как она узнала, что это звук автомобиля? [Заученный]Какие ресурсы были использованы для принятия решения? [Сознательный]Как она выбрала, какие ресурсы использовать? [Рефлексивный]Казалось ли ей, что она приняла правильное решение? [Саморефлексивный]Соответствовали ли действия Джоан ее принципам? [Самоосознанный]
Мы знаем, что к моменту рождения каждый младенец уже обладает множеством инстинктивных реакций и начинает добавлять к ним заученные. Затем, со временем, мы постепенно аккумулируем более сознательные способы рассуждать, воображать и планировать будущее. Позже мы создаем новый уровень, на котором начинаем демонстрировать рефлексивное мышление о своих собственных мыслях, – и уже в возрасте двух лет у детей наблюдается саморефлексия о том, почему и как они об этом думают. И в конце концов мы начинаем более самоосознанно думать о том, что следует считать правильным или неправильным поступком. В главе пятой будет намного более подробно рассказано о предположительной организации этой системы.
Ученик: Неужели вашей теории и вправду нужно столько разных уровней? Вы уверены, что нельзя обойтись меньшим числом? И зачем нам вообще какие-то «уровни» – вместо одной большой переплетенной сети ресурсов?
Назад: 4.3. Мозг А и мозг Б
Дальше: Эволюция психологии
