Лев Выготский
1896–1934
Выготский прожил всего 37 лет, но за это время он успел стать лицом перестройки советской психологии. Его «Культурно-историческая теория развития личности» до сих пор является основой для самых прогрессивных систем обучения. Выготский проверял свою теорию на практике, работая преподавателем литературы в трудовой школе, техникуме, обучая будущих преподавателей и учителей. Также Выготским было введено понятие «зона ближайшего развития», которое использую до сих пор, чтобы объяснять родителям и учителям зоны развития ребенка, на которых он нуждается в помощи взрослого.
* * *
Если же под психологизмом в педологии понимать – именно выдвижение на первый план моментов психологического развития ребёнка, попытку установить иерархию в возрастном симптомокомплексе и признать ведущую роль в развитии ребёнка за развитием его социального поведения, его личности, … то … такая точка зрения представляется нам совершенно справедливой.
* * *
Педология возникает на основе завоеваний анатомии, физиологии и психологии детского возраста… Но сами эти науки станут науками в истинном смысле слова только тогда, когда они будут опираться на исторически возникшую на их основе, но методологически являющуюся их основой – педологию.
* * *
Мысль не просто выражается в слове, но и совершается в нем. «Избранные психологические исследования»
* * *
В нашей речи всегда есть задняя мысль, скрытый подтекст. Так как прямой переход от мысли к слову невозможен, а всегда требует прокладывания сложного пути. «Психология развития человека»
* * *
Всякая мысль имеет движение, течение, развертывание, одним словом, мысль выполняет какую-то функцию, какую-то работу, решает какую-то задачу. «Психология развития человека»
* * *
Исполнение автоматического акта не задает нашему уму никакой задачи. Нет затруднения – значит нет потребности, а следовательно, нет и сознания.
* * *
В основе творчества всегда лежит неприспособленность, из которой возникают потребности, стремления или желания.
* * *
Чем проще и элементарнее наши отношения со средой, тем элементарнее протекает наше поведение. Чем сложнее и тоньше становится взаимодействие организма и среды, тем зигзагообразнее и запутаннее становятся процессы уравновешивания.
* * *
Чувство или сознание малоценности, возникающее у индивида вследствие дефекта, есть оценка своей социальной позиции, она становится главной движущей силой психического развития.
