Книга: Пол и гендер
Назад: Глава 15. Половые особенности создания семьи
Дальше: Глава 17. Гендерные особенности кризисов в семье
Глава 16. Гендерные особенности воспитания родителями детей
16.1. Полоролевые особенности ухода за ребенком
Усиление традиционной полоролевой дифференциации наблюдается после рождения первого ребенка. Уход за ним и забота ложатся на мать; кроме того, она начинает отвечать за все, что происходит в доме, а потребность в профессиональной деятельности отходит на второй план; муж же больше ориентирован на события, происходящие вне семьи, его роль более инструментальна (Алешина Ю. Е., 1985; Дементьева И. Ф., 1991).
А. П. Макарова (2001) сравнила ролевые установки молодых супругов, имеющих и не имеющих детей. У супругов, стаж совместной жизни которых не превышает года, ролевые установки совпадают больше, а удовлетворенность браком наиболее высокая. Ролевые установки в семьях с детьми у супругов часто не совпадают, а ролевые ожидания жен в отношении мужей не оправдываются. В семьях с детьми преобладают традиционные ролевые установки (в основном в позициях женщин, которые уделяют больше внимания сфере хозяйства и быта, воспитания детей, эмоционально-моральной поддержки семейного климата). В семьях, не имеющих детей, полоролевая дифференциация выражена гораздо слабее, отношения между супругами носят эгалитарный характер.
В группе семей со стажем общей жизни 5–6 лет мужчины больше внимания уделяют профессиональной деятельности, меньше всего возлагают на себя обязанности в воспитании детей.
В большинстве стран отпуск по уходу за маленьким ребенком предоставляется женщинам. Это создает для них ряд трудностей при приеме на работу. Чтобы избежать этого и придать мужчинам равные юридические права по уходу за детьми, законодательно разрешено такой отпуск брать и мужчине, однако они неохотно идут на это, поскольку семья теряет в доходах (оплата труда мужчины во многих странах выше, чем женщины), и в целом администрация и коллеги отрицательно смотрят на это. Чтобы стимулировать мужчин на уход за малолетними детьми, в Швеции был принят проект, по которому годовой оплачиваемый отпуск может взять любой из родителей, однако если его возьмут мать и отец по очереди, им будет выплачена повышенная компенсация.
Матери, в отличие от отцов, очень беспокоятся по поводу аппетита ребенка. У них ярко выражено доминантное стремление накормить дитя, причем это касается не только кормления грудью, что вообще-то объяснимо, но продолжается и после отнятия ребенка от груди; плохой аппетит является источником многочисленных огорчений матери, и ее настроение подчас находится в прямой зависимости от количества съеденного ребенком. В то же время встретить отца, у которого испорчено настроение по поводу отсутствия у ребенка аппетита, довольно трудно.
16.2. Отцовство
Многие ученые отмечают важность роли отца для благополучного развития ребенка в системе «мать – отец – ребенок» еще в период беременности и сразу после нее (см., например, Бертин А., 1992). Будущему отцу важно установить контакт с ребенком, когда он еще находится в утробе матери. Общение отца с неродившимся ребенком возможно благодаря слуховой и тактильной стимуляции. Ф. Дольто (2003) пишет о том, что зародыш слышит только низкие звуки; вследствие этого он не воспринимает голос матери, особенно высокий, зато слышит голоса мужчин, окружающих мать. Многие матери отмечают, что реакции ребенка на отца (определенные толчки, шевеления) значительно отличаются от таковых на мать.
...
За последние годы понимание роли отца значительно расширилось (Крайг, 2000). Многие психологи отмечали важность и даже преимущество отцовского воспитания. И. Г. Овчинникова пишет о воспитании: «Дело это, конечно, мужское. То, что им стали заниматься по преимуществу женщины, – чистейшее недоразумение, следствие серьезных просчетов в воспитании подрастающих мужчин» (1981). Между тем в нашей стране еще не проводилось крупных научных исследований относительно отцовства. Р. А. Муксинов почти 20 лет назад писал: «За рубежом роль отца в семье начали активно изучать в конце 1960 – начале 1970-х гг. К сожалению, у нас в стране проблема отцовского вклада в воспитание детей до сих пор не стала объектом специального и всестороннего исследования» (1988). На данный момент в журнале «Вопросы психологии» за последние 10 лет и в «Психологическом журнале» за последние 5 лет не удалось найти ни одной публикации по этой теме.Ковальчук А. С., 2007, с. 73.
Однако, по данным некоторых зарубежных авторов, отцы почти не взаимодействуют с ребенком не только в период беременности матери, но и на протяжении первого года их жизни. Поэтому, по данным О. С. Баранник (1999), у отцов эмоциональная близость с детьми низкая. И. С. Кон (1988) пишет по этому поводу, что «сравнительная холодность и наличие социальной дистанции во взаимоотношениях ребенка с отцом, часто рассматриваемые как свидетельство снижения отцовского авторитета, являются скорее пережитками нравов традиционной патриархальной семьи, в которой к отцу не смели приблизиться и сам он был обязан держаться на высоте» (с. 234). Традиционно мужская роль отрицательно влияет на отцовство и не только на частоту общения с детьми, но и на плотность этого общения. Проявление нежности, ласки, заботы о ребенке многим отцам дается с трудом в силу гендерного стереотипа, ограничивающего их экспрессивность. Между тем, как показали исследования, младенцы, чьи отцы активно участвовали в воспитании, показали более высокие оценки по тестам моторного и умственного развития (Крайг Г., 2002).
Согласно другим данным, отцы стали уделять больше внимания младенцам (Pleck, 1985; Ricks, 1985). Они способны обеспечить полный уход за ребенком: умеют его купать, пеленать, кормить, качать (Parke, 1981), и младенцы могут привязаться к отцам не меньше, чем к матерям. У отцов, проявляющих много заботы о младенцах, устанавливаются с ними прочные отношения привязанности, а детям это приносит большую пользу (Ricks, 1985). Но, несмотря на все возможности, отцы нечасто берут на себя основную ответственность в уходе за ребенком, а потому их отношения часто отличаются от материнских. В том случае, если отец все же берет на себя основную заботу о ребенке, он склонен вести себя так, как это делает мать (Field, 1978).
Вообще же, как показала А. С. Ковальчук (2007), юноши прогнозируют тот или иной стиль родительского поведения в своем будущем отцовстве, ориентируясь на стиль поведения собственного отца.
Мужчины видят в качестве барьеров на пути к успешному родительству негативные стереотипы и мифы, укоренившиеся в общественном сознании, недостаточное понимание и уважение к потребностям отцовства. По их словам, потребности отцов и матерей различны. А между тем специальных исследований, направленных на изучение потребностей отцов, крайне мало. Среди мужчин популярна идея защиты прав отцов вообще и одиноких отцов в особенности (Кон И. С., 2001).
...
Активное обсуждение проблемы отцовства имеет место преимущественно на Западе, где мужчины объединяются в организации. Многочисленные союзы и коалиции, такие как «Папы после развода», «Национальная инициатива отцовства», «Мужские права», «Коалиция для свободных мужчин», призваны защищать права мужчин. Так, движение «Верных слову» (США) защищает семейные ценности, призывает мужчин быть заботливыми отцами.Россия также делает свои первые шаги в этом направлении. Так, на Алтае создан краевой кризисный центр для мужчин. По мнению организаторов, официальное признание отцовства является самой важной функцией каждого мужчины и повышает престиж участия отца в воспитании детей, возвращает мужчину в семью, оздоравливает супружеские и родительские отношения.Архиреева Т. В. с соавторами, 2004, с. 41.
Г. Рассел (Russel G., 1978) выявил, что более активно и постоянно занимаются своими детьми андрогинные отцы. В связи с этим В. Х. Манеров (2001) справедливо ставит вопрос о воспитании отцов и о подготовке мужчин к отцовству.
...
Традиционно роли мужа и отца были неизменны для многих поколений. В последние же десятилетия возникла некоторая путаница. Современный мужчина сталкивается с многочисленным смещением понятий. От него требуют, чтобы он был и сильным, и мягким одновременно. Он должен много работать. Но при этом еще и мириться с работой жены. Помимо всего того, что традиционно должен делать и уметь мужчина, в наше время предполагается, что он при этом должен также уметь поменять подгузники, накормить ребенка и многое другое. Для многих мужчин не совсем понятно, в чем же заключается их роль мужа и отца, и им непросто играть прежнюю роль кормильца семьи, выполняя еще и материнские обязанности… Несмотря на то, что все-таки большинство мужчин, особенно в нашей стране, все еще живет по принципу трех «Т» (тапочки – тахта – телевизор), справедливости ради надо признать наличие позитивных сдвигов в этой проблеме.Манеров В. Х., 2001, с. 340.
...
Матери чаще всего заботятся о детях, кормят их, воспитывают, утешают и т. д. Отцы проводят основную часть времени в играх с детьми. Хотя отцы тоже участвуют в воспитании детей (95 % отцов сообщают, что они каждый день выполняют те или иные обязанности по воспитанию детей), все же они делают меньше, чем матери (Maume, Mullin, 1993; National Survey of Familes and Households, 1988). В другом исследовании отмечалось, что 30 % отцов, чьи жены работали, тратили три часа в день или больше на уход за ребенком, в то время как это же количество времени на уход и воспитание детей тратили 74 % работающих замужних женщин. Кроме того, отцы, как правило, проводили больше времени с сыновьями, чем с дочерьми (Ishii-Kintz, 1994; Marsiglio, 1991).…Необходимость воспитывать детей по-прежнему оказывает намного более сильное влияние на успехи и развитие карьеры женщин, чем на карьеры мужчин. Женщины – даже подростки и молодые девушки – предполагают, что почти невозможно совмещать карьеру и семейную жизнь и этот подвиг под силу только «суперженщинам» (Betz, 1993; Farmer et al., 1999). Поэтому не удивительно, что результат таких распространенных представлений – низкий уровень вступления в брак среди женщин-профессионалов, а кроме того, возросшее число бездетных пар, в которых муж и жена – квалифицированные работники (Betz, 1993).Палуди М., 2003, с. 152.
Существуют определенные социальные и психологические причины, по которым отцы обычно не становятся равными партнерами в уходе за младенцем, и прежде всего, – отсутствие у них знаний и навыков ухода за ребенком. В ряде стран разработаны программы для обучения отцов, и, по некоторым данным, это привело к увеличению их участия в воспитании детей (Parke R., 1981). Однако в отношении ухода за младенцами успехи после прохождения отцами курсов были не столь очевидными. В одном исследовании велось наблюдение за матерями и отцами, посещавшими курсы молодых родителей, на которых, по крайней мере сначала, отцы вели себя очень активно, и ожидалось, что они разделят заботы по уходу за ребенком с матерями. На практике же все оказалось иначе. Вскоре после рождения ребенка обе стороны – и матери и отцы – оценили отцовские навыки ухода за младенцем значительно ниже материнских. После этого отцам была отведена вспомогательная роль. Мать обычно брала на себя основную ответственность по уходу за ребенком (Grossman et al., 1988). Второстепенную роль отцов связывают с представлениями отцов о своей некомпетентности в уходе за ребенком (Entwisle, Doering, 1988).
На Западе обществом по-разному оценивается участие отца или матери в уходе за детьми и в их воспитании. Если работающий мужчина участвует в этих процессах, это добавляет ему положительного отношения (он не только компетентный, но и добрый и заботливый); а если женщина работает и воспитывает детей, то это ничего ей не добавляет, наоборот, выполнение двойной роли может уменьшить оценку ее профессиональной компетентности (Cuddy et al., 2004).
Ландберг и Роуз (Lundberg, Rouz, 2002) показали, что отцы кажутся более обеспокоенными обеспечением сыновей, чем дочерей. Они работают дольше и ищут способы заработать больше денег после рождения мальчика, чем после рождения девочки.
За последние десятилетия в американском обществе произошли существенные сдвиги в выполнении отцами домашних работ. Если в 1965 г. они тратили на них в среднем 4,4 часа в неделю, то в 2000 г. – 9,7 часа. В 2,5 раза отцы стали больше тратить времени на заботу о детях: с 2,6 до 6,5 часа (Bianchi et al., 2006).
16.3. Особенности воспитания в семье
Особенности воспитания в семье детей разного пола обусловлены, среди многих причин, и тем, что у детей на определенном возрастном этапе их развития возникает ревность: у мальчиков – к отцу, а у девочек – к матери. В первом случае говорят об эдиповом комплексе (по имени мифического царя Эдипа, в неведении женившегося на своей матери и убившего своего отца), во втором – о комплексе Электры (по имени мифической царевны, которая, в отместку за убийство отца, участвовала в убийстве матери, виновной в его гибели).
Эдипов комплекс проявляется в сексуальном влечении к матери и в ревности к отцу, которого мальчик начинает рассматривать как соперника в борьбе за мать, несмотря на имеющиеся к нему нежные чувства. Комплекс Электры проявляется в сексуальном влечении к отцу и ревности к матери, которая рассматривается как соперница. Наличие этих комплексов может влиять на последующее отношение к лицам противоположного пола даже во взрослом периоде.
...
Электра – дочь царя Агамемнона – прославилась в веках тем, что очень любила своего родителя. Когда отца убили, целью ее жизни стала месть. Покарать убийц вполне удалось. После исполнения замысла Электра благополучно вышла замуж, и дальше все было хорошо.У женщин, страдающих комплексом Электры, финал может быть не так удачен. Из четырех ролей, которые попеременно играют женщины – дочь, жена, мать, бабушка, – «Электры» пожизненно фиксируются на роли дочери. Их будущая неуспешность во взаимоотношениях с противоположным полом закладывается еще в детстве. Причем изначально повышенная любовь к отцу не только не вызывает опасений, а всецело поощряется обоими родителями.Кому не знакомы подобные девочки? Они так мило льнут к папе, они с ранних лет прекрасно выговаривают место его работы и должность. А папы – добрые, ласковые, справедливые и мудрые. Они покровительствуют и защищают, с легкостью решая все проблемы. Кроме того, папы привлекательны чисто внешне, в них есть мужественность и сила, которые девочкам бесспорно нравятся. Мамы же у девушек, подверженных комплексу Электры, – существа слабые, эмоциональные или, напротив, властные и стервозные. Они несовершенны, и вызывают у дочерей смешанное чувство покорности и жалости.…Проблемы начинаются тогда, когда девочка вырастает. В подростковом возрасте ее мучают противоречивые отношения с родителями: она начинает ревновать мать к отцу, оспаривать свое первенство. Отца идеализирует, при этом требуя к себе повышенного внимания. Далее – первый опыт общения с молодыми людьми, который, как правило, разочаровывает.Ситуация сглаживается, когда девочка начинает получать профессию. Как правило, выбор ее определяется либо профессией отца, либо сферой его деятельности. Или просто папина дочка выбирает мужскую специальность. В отношениях с отцом наступает пора абсолютной духовной привязанности, интеллектуальной близости, полного взаимопонимания. Они хорошо знают вкусы друг друга, делают друг другу трогательные подарки. Папа с дочкой вместе выходят в общество, и наблюдать за ними – сплошное удовольствие. Общение со сверстниками полностью не исключается, но «Электра» к этому серьезно не относится. Она, в отличие от подружек, не может со всем пылом юности увлечься своими кавалерами. Все силы она отдает учебе или работе, поскольку хочет быть достойной своего отца.Личная жизнь «Электры» обычно не складывается. Она безостановочно перебирает партнеров, находясь в вечном поиске человека, похожего на своего отца. Причем образ папы сильно приукрашен, что уменьшает шансы кандидатов на ее руку.В общении с мужчинами девушка ждет, что они начнут проявлять такую же жертвенность и заботливость, как ее отец, будут так же бескорыстны. А мужчины, разумеется, вечно недотягивают и прокалываются.Бывает, «Электра» выходит замуж – за человека значительно старше себя. То есть находит мужчину, способного заменить отца в супружестве. При таком развитии событий ее проблема переходит в иное русло. Совершенно ясно, что с отцом спать нельзя. Близость с мужчиной, похожим на папу, ни при каких обстоятельствах не может доставлять чувственного наслаждения. На подсознательном уровне «Электра» подавляет свою сексуальность.В лучшем случае получается социальный брак, где между людьми хорошие и добрые отношения. Но с полным провалом в интимной сфере.При этом в профессиональной сфере папины дочки обычно многого достигают. Им удается сочетать женскую находчивость и мужскую логику. Они ставят перед собой мужские цели и достигают их чисто женскими средствами.Женщины с комплексом Электры легко узнаваемы. Они обычно хорошо образованы, их отличает несвойственная многим женщинам стройность суждений, в общении такие дамы открыты и милы, поскольку не ждут подвоха от представителей сильного пола. Но, к сожалению, знакомясь с мужчиной, они не умеют проявить своей заинтересованности, сразу переводят знакомство либо в деловое, либо в дружеское русло. «Электрам» часто недостает игривости, кокетливости, мягкости. Это от того, что, подсознательно ревнуя маму к отцу, они стараются не перенимать ее манеру поведения и даже вовсе на нее не походить.Серова Е., 2001, с. 159–162.
Образ детей разного пола в сознании родителей. В. Л. Ситников (2001) выявил половые особенности в образе детей у отцов и матерей. Образы ребенка в сознании отцов больше соответствуют Я-образам детей, тогда как образы ребенка в сознании матерей больше соответствуют Я-образам матерей. Отцы более внимательны к тому, как дети воспринимают себя. Они, в отличие от большинства матерей, чаще принимают детей такими, какими они сами себя представляют, и меньше подвержены влиянию стереотипов в отношении детей. Правда, как замечает В. Л. Ситников, невозможно распространить полученные различия на всех отцов, они в большинстве случаев ответов не дали. Так что есть вероятность специфичности данной выборки отцов, и вывод о лучшем понимании детей отцами касается только тех из них, кто хочет заниматься воспитанием своих детей, не боится показать этого и действует соответствующим образом. Однако это не отрицает выявленных различий между родителями разного пола, желающими заниматься воспитанием своих детей.
У матерей стабильно увеличивается позитивность восприятия своих детей. Однако у отцов в 2 раза меньше отрицательных характеристик детей, но при оценке старшеклассников количество положительных характеристик, даваемых отцами, резко падает, а количество отрицательных – увеличивается.
Отцы отличаются гораздо большей гендерной избирательностью. У них образы сыновей и дочерей достоверно отличаются друг от друга, в то время как у матерей таких различий нет. Прежде всего это касается телесно-физических характеристик, которых в образах дочерей у отцов существенно больше, чем в образах сыновей.
Для отцов характерна недооценка способностей своего ребенка. Они больше обращают внимание на его социальные достижения.
...
Дурные привычки отцов превращаются в пороки их сыновей.В. Ключевский
Стили взаимодействия с детьми отцов и матерей. Различия в поведении матерей по отношению к детям разного пола наблюдаются уже с первых недель жизни. В течение первых месяцев матери чаще находятся в физическом контакте с сыновьями, однако с девочками они больше разговаривают. После шестого месяца в этих отношениях наступает изменение: у матерей увеличивается физический контакт с девочками. В последующем мальчиков отлучают от физического контакта раньше, чем девочек. Предполагается, что это способствует большей самостоятельности мальчиков (Greenblat C., 1980).
...
Девочки-младенцы в целом получают больше дистальной стимуляции (distal stimulation) (когда на них смотрят и разговаривают), а мальчики – проксимальной стимуляции (proximal stimulation) (их держат на руках и прикасаются к ним) (Bem, 1993). Беверли Фейгот (Fagot, 1988) предположила, что родители хотят, чтобы их дочери были аккуратными и порядочными, или «женственными», а сыновья – грубыми и несговорчивыми, или «мужественными». Опросы родителей также подтверждают, что от девочек хотят, чтобы они были словоохотливыми, уступчивыми, физически слабыми и аккуратными (Basow, 1986).…Родители в поведении проявляли паттерны «спасения» девочек, они помогали и сопровождали девочек чаще, чем это было нужно. Желание родителей помогать девочкам вырабатывало у девочек ощущение сильной зависимости (Geer, Shields, 1996).Палуди М., 2003, с. 121.
Опрос родителей, проведенный В. Д. Еремеевой и Т. П. Хризман (2001), показал, что мамы поощряют детей разного пола по-разному. Мальчиков мамы поощряют словом, а для девочек, кроме добрых слов, используют и другие виды поощрения: делают маленькие подарки, устраивают неожиданные праздники, целуют, обнимают девочек, гладят их по головке. Авторы полагают, что именно мальчикам требуется теплое участие родителей, чтобы у них развивалась способность непосредственного проявления эмоций. Иначе у них не разовьются сопереживание, стремление оказывать содействие.
Чаще всего когнитивное и личностное развитие ребенка связывается с матерью, которая является для него первым значимым объектом (Cleveland, Reese, 2005; Peterson, Roberts, 2003; Conwell et al., 2002). Участие же отца в развитии ребенка зачастую недооценивается. Между тем, по мнению Й. Шторка (2001), отец занимает важную альтернативную позицию, и в случае его отсутствия ребенок лишается «символической функции отца, а поэтому вынужденно застревает в симбиотическом единстве с матерью» (с. 185). Шторк отмечает, что отец помогает ребенку избавиться от материнской зависимости, обеспечивая свободное личностное развитие, поддерживает в ребенке самобытность.
Стиль взаимодействия отцов с маленькими детьми отличается от стиля взаимодействия матерей. В то время как матери общаются с детьми прежде всего в процессе ухода за ними, отцы взаимодействуют в процессе игры (Parke R., 1981), часто проявляя больше физической силы, активности и стихийности в обращении с детьми. Матери вовлекают детей в нежные, спокойные, предсказуемые игры или же затевают традиционные игры, например «ладушки». Во время игры они чаще, чем отцы, называют предметы, цвета, действия. В процессе игры матери более сосредоточены на том, чтобы помочь ребенку вести игру так, как он сам хочет, а не выстраивать ход игры по своему желанию.
Отцы же склонны устраивать необычные, энергичные игры, которые детям особенно нравятся (Lamb M., Lamb J., 1976). Они предпочитают направлять ход игры в соответствии со своими представлениями. Игра между отцом и ребенком носит циклический характер, за вспышками возбуждения и проявления взаимного внимания следуют периоды минимальной активности. Когда ребенок подрастает, взаимодействие отца с ним усиливается. Отцы начинают еще чаще вовлекать детей в различные импровизированные игры, связанные с возней и неразберихой, больше общаются со своими малышами в общественных местах: парках отдыха, зоосаде, музеях (Lewis M.,1987).
Хотя игра с отцом не способствует формированию особых навыков, дети играют с ним с удовольствием и всегда хотят продолжения. Чем больше отцы играют с детьми, тем более важными в жизни детей они становятся, тем больше дети ценят их мнение, перенимают их взгляды и установки, т. е. отцы становятся моделью, на которую дети будут ориентироваться (White, Woollett, 2000). Несмотря на то что роли матери и отца в воспитании детей частично совпадают, отцы вносят особенный вклад в развитие своих детей. Так, отцы продолжают влиять на взаимоотношения детей со сверстниками уже после того, как матери перестают оказывать какое-либо влияние. Хотя отцы проводят со своими детьми меньше времени, именно общение с ними важно для когнитивного и социального развития ребенка (Parke, O’Neil, 2000).
Изучение Н. Е. Харламенковой (2007) роли отца в дифференциации гендерной идентичности дочерей и сыновей привело ее к следующим выводам: «Механизмы воздействия отца на детей разного пола и возраста неодинаковы. В отношениях с девочками / девушками отец реализует стратегии разотождествления дочери с матерью и механизм поддержания фемининности. В коммуникации с мальчиком / юношей отцовское влияние обнаруживается в проекции на сына черт мужественности и в реструктурировании отношений сына с матерью. Диада «мать – сын» рассматривается отцом как адекватное психологическое пространство, в рамках которого возможно первоначальное накопление маскулинного опыта» (с. 63).
Тененбаум и Липер (Tenenbaum, Leaper, 2002) обнаружили тенденцию: родители налагают больше физических наказаний на мальчиков, чем на девочек, и стимулируют двигательную активность в сыновьях чаще, чем в дочерях.
Речевая коммуникация родителей с детьми. Дж. Глисон (Gltason,1975) выявила, что обращения к маленькому ребенку матери и отца могут существенно различаться. Отцы меньше, чем матери, склонны подстраивать свою речь под уровень понимания ребенка. В частности, отцы, по данным автора, употребляют менее знакомую ребенку лексику и более сложные грамматические построения (последнее, правда, не получило подтверждения в работе П. К. Кериг, 1990). Таким образом, отец играет роль «мостика» между узким семейным кругом и внешним миром, расширяя лингвистический и практический опыт ребенка. Матери, по данным Дж. Глиссон, а также Д. Рондал (Rondal, 1980) и П. К. Кериг (1990), больше приспосабливаются к уровню развития языка ребенка.
Во время игр мальчиков с родителями они получают больше команд и указаний, а также гневных реакций родителей, чем девочки (Russell, 2000). Девочки же получают больше разъяснений и рекомендаций. Отмечается, что девочки более отзывчивы и чувствительны к воздействию, с ними разговаривают намного чаще, чем с мальчиками (Hammer, 1976).
Матери дают значительно больше пояснений сыновьям, в то время как с дочерьми они просто ограничиваются высказыванием (Mills, Piotrowski, 2000).
Р. Мелоун и А. Гуи (Malone, Guy, 1982) показали, что речь отца, обращенная к трехлетнему сыну, характеризовалась более частым употреблением повелительного наклонения и вопросов, требующих ответов «да» или «нет», в то время как речь матери была менее директивной и более приспособленной к восприятию ребенка. Это было подтверждено и другими исследователями (Mize, Pettit).
В присутствии матери отцы, играя с ребенком, говорили меньше, в особенности обращаясь к сыновьям (Stoneman, Brody, 1981).
Организовывают внешкольную активность своих детей намного больше матери. Именно они, как правило, записывают детей в кружки, поощряют общение с другими детьми. Матери считают социальную активность более важной для развития ребенка, чем отцы (Parke, O’Neil, 2000). Исследования показывают, что для развития и социализации девочек особое значение имеют отношения в диаде «мать – дочь». По данным Н. Чодороу (Chodrow, 1978), эти отношения являются значимыми на протяжении всей жизни женщины. Когда женщинам предлагали нарисовать себя и свою мать, они выбирали для себя и для матери одни и те же или сходные символы. Наибольшую актуальность отношения «мать – дочь» приобретают в переходные периоды развития (Ticho, 1997).
...
Материнская занятость оказывает позитивное влияние на детей и подростков, в особенности на дочерей; они более уверены в себе, получают в школе более высокие оценки и с большей вероятностью выбирают нетрадиционную карьеру, в отличие от дочерей неработающих матерей (Сaruso, 1996).Палуди М., 2003, с. 153.
Воспитание детей родителями разного пола. В исследовании Т. А. Гурко (1997) показано, что матери занимаются воспитанием ребенка чаще, чем отцы; только 26 % отцов занимаются с ребенком наравне с матерью. Поэтому дети хотят быть чаще с отцами, жалуются на частое отсутствие отца дома. И не случайно в литературе закрепился термин «невидимый родитель», что отражает степень участия отцов в воспитании детей.
Если отцы часто общаются со своими маленькими детьми, они превращаются для них в важную ролевую модель. У отцов, которые недосягаемы для маленьких детей, могут возникнуть трудности в налаживании с ними прочных эмоциональных связей в последующем. Есть вероятность того, что они будут негативно влиять на ребенка, когда тот станет старше (Ricks, 1985). Показано, например, что одинокие женщины (не вышедшие замуж) обнаруживают тесную корреляцию между отношением к отцу и к противоположному полу. Это может означать, что несложившиеся в детстве отношения дочери с отцом приводят к ее одиночеству во взрослой жизни вследствие имеющегося у нее отрицательного отношения к мужскому полу и сексу (Казанцева Г. Н., 2001).
...
Для мальчиков по сравнению с девочками, независимо от типа семьи, важнее отношение к отцу; для девочек – отношение к матери, что может быть обусловлено половой идентификацией. Отношения с матерью значимы для всех детей, независимо от типа семьи и пола детей, однако привязанность детей к матери выше у девочек в однодетных семьях. Отношения с отцом не играют столь значимой роли в детско-родительских взаимоотношениях, как отношения с матерью; но дети испытывают потребность в этих отношениях, а отдают приоритет отцу мальчики из многодетных семей. Потребность в общении со сверстниками удовлетворяется детьми из многодетных семей, особенно девочками, за счет взаимодействия с сиблингами; из однодетных семей – с другом, и в большей степени мальчиками. Девочки более ориентируются на общение с членами семьи, а мальчики – на общение с другими детьми за ее пределами.Баландина Л. Л., 2008, с. 695.
Уже у младенцев наблюдаются различия в эмоциональных отношениях «мать – ребенок». Вейнберг (Weinberg M. K., 1999) с соавторами, изучая шестимесячных детей, выявили, что мальчикам труднее поддерживать длительный эмоциональный контакт с матерью; при этом в поведении мальчиков преобладают формы активности, не имеющие отношения к эмоциональному контакту с ней; активность же новорожденных девочек направлена в основном на поддержание эмоционального контакта с матерью.
А. В. Рыжкова (2009) выявила, что положительный образ своего ребенка-дошкольника имеется в 2 раза чаще у матерей, чем у отцов. Чем успешнее мужчина на работе, тем позитивнее его «образ ребенка».
Различия в психологических особенностях мальчиков и девочек накладывают отпечаток на процесс их воспитания: мальчиков воспитывать труднее.
По данным Н. С. Курек (1997), отношения между матерью и дочерью в подростковом возрасте более эмоциогенные и конфликтные, чем между матерью и сыном. С другой стороны, О. С. Сермягина (1999) отмечает большую эмоциональную насыщенность отношений подростков с матерью по сравнению с отцом, что опять-таки более характерно для девочек.
Н. С. Лузик (2005) выявила динамику стилей взаимодействия в отношениях между матерью и дочерью-подростком: от соперничающего стиля в средний подростковый период они переходят к компромиссному стилю в старшем подростковом возрасте.
...
Несмотря на то что, по мнению большинства авторов, у детей обоего пола первичной идентификацией является идентификация с матерью, также имеются следующие данные: уже в течение первых двух лет жизни у мальчиков развивается устойчивая привязанность к отцу в случае, если отец заботится о сыне (Biller, 1971). Мальчики и девочки, чьи отцы вовлечены в процесс воспитания, более эмоционально стабильны, менее агрессивны, лучше учатся, у таких детей наблюдается более высокая самооценка и позитивный взгляд на жизнь, реже развивается депрессия (Сененко С., 2002).Установлено, что каждый из родителей в своих отношениях с детьми больше склонен считаться с личностью ребенка своего пола и позицией ребенка другого пола. Следовательно, развитие у ребенка полоролевых стереотипов больше связано с социализирующим влиянием родителя противоположного пола (Bearison, 1979). В семьях, где отсутствует отец, черты, свойственные мужской роли, возникают у мальчиков медленнее (Коломинский Я. Л., Мелтсас М. Х., 1985).Отсутствие отца вследствие расторжения брака больше стимулирует у мальчика типичное для пола поведение, чем смерть отца (Сэнтрок, 1977). Отдаление отцов от детей часто происходит в результате повторного брака кого-либо из родителей, причем в большей степени, когда в брак вступает только мать. В случае женитьбы только отца разрыв контактов происходит значительно реже (Прокофьева Л. М., Валетас М. Ф., 2002).Кроме того, отсутствие отца влияет на полоролевую ориентацию в возрасте до 4 лет сильнее, чем отсутствие отца в более старшем возрасте. Чем позже отец покинул семью, тем больше выражено типичное для пола поведение мальчика (Коломинский Я. Л., Мелтсас М. Х., 1985). Однако, по данным других авторов, в качестве сензитивного периода, когда отсутствие отца переживается наиболее болезненно, можно отметить подростковый возраст. Именно подростки чаще просят совета у отцов при выборе учебного заведения, интересуются их мнением при выборе вида спорта или когда не складываются отношения со сверстниками (Прокофьева Л. М., Валетас М. Ф., 2002).Девочки в большей степени, чем мальчики, склонны к различным формам делинквентного поведения при нарушении взаимоотношений с отцом (Gabhainn, 2000).Цикунова Н. С., 2004, с. 364–366.
Мысли мальчиков зачастую далеки от того, чем они должны заниматься. К примеру, если от девочек с их прилежанием, аккуратностью, добросовестностью, исполнительностью достаточно потребовать, чтобы они сделали уроки или что-то по дому, то мальчиков приходится заставлять делать то же самое. Теплота и близость родителей с детьми приводит к высокому уровню виктимизации только у мальчиков (Parke R. D., O’Neil R., 2000).
Меньшее внимание мальчиков к себе и к повседневным занятиям приводит к тому, что их труднее приучить держать в порядке свое рабочее место, не разбрасывать одежду и т. п. В отличие от девочек, мальчиков трудно уговорить что-то надеть, если это что-то не соответствует их представлениям о том, как должен одеваться мальчик. Грязная и порванная одежда их трогает гораздо меньше, чем девочек.
Высокий уровень доброжелательности родителей к своим детям приводит к лучшим успехам в школе девочек по сравнению с мальчиками (Pettit et al., 2000). Родителям значительно труднее заставить как следует учиться сыновей, чем дочерей. Связано это с меньшей организованностью и ответственностью первых (особенно в младших классах), с их малой мотивированностью на учебу и на отметки, с большей их недисциплинированностью. У девочек же причинами низкой успеваемости во всех классах, как отмечает Ю. К. Бабанский (1977), в большинстве случаев является слабое здоровье, т. е. объективная причина.
...
Вот здесь меня упрекнули, что я плохо воспитываю мою девочку и она своими манерами дурно влияет на одноклассниц. Но у меня самой, когда я была школьницей, манеры были не лучше. Однако они не помешали мне стать женой крупного ответственного работника.Из выступления на родительском собрании
По данным А. В. Филь (2001), родители строже относятся к сыновьям, чем к дочерям. Последних они ограждают от возможных трудностей, больше утешают, когда девочки огорчены, чаще их одобряют, чем мальчиков. Так, несмотря на то что девочки 2 лет в 3 раза чаще просят помощи, родители более положительно относятся к их просьбам, чем к просьбам мальчиков (Fagot, 1978).
Отцы предпочитают физические наказания, а матери – непрямые или психологические воздействия как на сыновей, так и на дочерей (Margolin, Patterson, 1975). Мальчиков чаще подвергают физическим наказаниям, чем девочек. На авторитарный стиль воспитания мальчики-подростки реагируют агрессивностью и непослушанием, а девочки чаще остаются пассивными и зависимыми (Kagan, Moss, 1962). Большую требовательность родителей к сыновьям и вследствие этого большую дистанцированность сыновей от родителей выявили Ю. Е. Алешина и А. С. Волович (1991).
Правда, по данным западных авторов матери более снисходительны и терпимы к сыновьям и разрешают им больше проявлять агрессию, чем девочкам (Lewis, Rosenblum, 1975). Возможно, это связано с тем, что в русских семьях воспитание более авторитарно, чем в западных, где оно более либерально. А возможно, это относится только к проявлению мальчиками агрессивности как «мужского» качества.
...
Сравнительный анализ полученных данных показал, что матери мальчиков достоверно чаще, чем матери, имеющие детей обоего пола, имеют установку на равноправные и товарищеские отношения, а также больше готовы поощрять активность ребенка. Они считают, что с ребенком нужно обращаться как с равным, поскольку нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав, чем у детей. Родители должны приспосабливаться к нуждам детей, а не устраивать жизнь в семье так, как удобно взрослым. Матери мальчиков имеют большую готовность к сотрудничеству с ребенком и проявлению интереса к его делам. Они также считают, что важно научить ребенка дорожить временем и прилагать усилия для достижения поставленных целей. Такой тип поведения по отношению к ребенку способствует формированию активной, деятельной, самостоятельной, уверенной в себе личности.Женщины, имеющие только дочерей, достоверно чаще, чем матери, имеющие сыновей, и матери, имеющие детей обоего пола, имеют более высокие значения по шкалам «жертвенность», «подавление агрессии», «власть матери». Такое поведение характеризуется установкой женщин на доминирование матери, готовность брать инициативу в ведении семейных дел на себя. Женщины считают, что именно матери должны планировать жизнь семьи и нести ответственность за происходящее, не обращаясь ни к кому за помощью. Одновременно с этим наблюдается готовность отказываться от многого ради детей, жертвуя «почти всем», сопровождаемая ожиданием благодарности за свои поступки и разочарованием в малости этой благодарности по сравнению с совершенной матерью жертвой. Также матери девочек чаще подавляют агрессию дочерей, желая видеть их более спокойными, чем они есть.Необходимость объяснения особенностей родительских установок у женщин, имеющих только дочерей, требует дальнейших исследований. Возможно, именно взаимодействие с подрастающей дочерью без опыта взаимодействия с сыновьями предъявляет более высокие требования к собственной половой идентификации.Нужно отметить, что шкалы, связанные с раздражительностью по отношению к ребенку, ощущением мучительности родительских обязанностей, желанием избегать общения с ребенком, не показали значимых различий в зависимости от пола детей. Полученные нами данные показывают, что пол детей оказывает значительное влияние на родительские установки у женщин, и, возможно, приводит к формированию различных психологических особенностей у девочек и у мальчиков.Жуковская Л. В., 2008, с. 433–434.
Как показала О. С. Баранник (1999), больше контролируют дочерей матери, а сыновей – отцы. Отцы проявляют вдвое большую активность во взаимодействии с сыновьями, чем с дочерьми. И неслучайно Ф. Парсонс (Parsons, 1955) видит роль отца в том, что он помогает сыну преодолеть зависимость от матери, возникшую в раннем детстве.
В семьях, где нет отца, мужские черты возникали у мальчиков медленнее; они были менее агрессивными и более зависимыми, особенно сильно это сказывается на детях до 4 лет (Biller, 1971).
Выявлено (Чиркова О. Б., 2000), что отец играет более важную роль в формировании ответственности у ребенка, чем мать. Происходит это, очевидно, потому, что отцы, придающие большое значение самостоятельности, предоставляют подросткам возможность отвечать за свои действия, с большим уважением, чем матери, относятся к стремлению подростков к независимости. Вследствие этого у подростков меньше конфликтов с отцами (Grotevant, Cooper, 1985). Интересен, однако, тот факт, что для подростков с высоким уровнем ответственности более значимы их отношения с матерью, а для подростков с низким уровнем ответственности – отношения с отцом.
В то же время матери оказывают существенное влияние на формирование у дочерей мотива достижения: дочерей работающих женщин отличает, как правило, более высокий мотив достижения и большее стремление сделать карьеру, чем дочерей, чьи матери не работают вне дома (Hofmann, 1989). Кроме того, при определении своего профессионального пути (выборе вуза) дети чаще советуются с матерью, чем с отцом: соответственно в 40 и 23,7 % (Светлакова В. П., Токмакова М. А., 2001).
Разнонаправленное воспитание детей отцом и матерью проявляется в том, что отец учит ребенка тому, «что», а мать – тому, «как», отец учит ребенка «быть кем-то», а мать – «кем-то для кого-то» (Исаев Д. Н., Каган В. Е., 1979).
К. Кларк-Стюарт (Clarke-Stewart, 1978) обнаружила, что влияние матери на ребенка носит обычно непосредственный характер, тогда как отец зачастую влияет на малыша опосредованно, через мать.
Влияние отца и матери на выбор профессии детьми разного пола. На выбор сыновьями и дочерьми творческих и технических профессий чаще оказывает влияние отец, а на выбор гуманитарных профессий – мать.
16.4. Отношение детей к семье, матери и отцу
Выявлены половые различия в восприятии семьи детьми дошкольного возраста. Девочки в 2 раза чаще воспринимают семейную ситуацию как благоприятную (соответственно в 55 и 26 % случаев). Мальчики чаще видят семью как конфликтную и враждебную, у них же чаще отмечено наличие чувства неполноценности в семейной ситуации (Рыжкова А. В., 2009). Наиболее эмоционально близкой для детей-дошкольников является мать, особенно для девочек. Отец в 47 % случаев воспринимался ребенком негативно.
Отец в глазах детей – сильный, смелый, уверенный, решительный, выносливый, активный и ответственный человек. Мать же в их представлении – заботливая, ласковая, нежная, ответственная, мягкая, активная женщина (Арканцева Т. А., Дубовская Е. М.,1999). У отца выше оцениваются воля, доминирование, деловая активность. Общительность у матери и отца оценивается одинаково (Каган В. Е., 1987).
К матери большинство дошкольников привязаны и зачастую хотят «владеть» ею единолично, чтобы она всегда была рядом. Дети воспринимают ее как внешне мягкую и добрую, а внутренне напряженную и готовую «выпустить коготки» в любой момент. К отцу, по данным О. С. Баранник (1999), у дошкольников отношение довольно противоречивое и колеблется от глубокой привязанности до отвержения. Дети испытывают страх по отношению к его вербальной и физической агрессии.
Такое же различие в отношении детей к отцу и матери сохраняется и в последующем. В. Е. Каган (1987) выявил, что эмоциональное отношение к матери в изученных им возрастных группах 13–14 лет и 16–17 лет независимо от пола детей выше, чем к отцу. Сходные данные приводят А. А. Реан и Я. Л. Коломинский (1999): общением с матерью удовлетворены 31,1 % подростков, а общением с отцом – только 9,1 %.
Опрос 6000 подростков из десяти разных стран выявил, что рассматривают свою мать как плохую 9 % подростков, а своего отца как плохого 13 % подростков (Offer et al., 1988).
Та же тенденция отмечена и в нашей стране. Так, отношение трудных детей к отцу хуже, чем к матери (Устименко С. Ф., 1984).
Влияние пола детей на восприятие родителей. Данные, имеющиеся в литературе по этому вопросу, противоречивы. Одни авторы отмечают, что девочки по сравнению с мальчиками воспринимают отцов более заботливыми и ласковыми, а мальчики воспринимают матерей, по сравнению с девочками, менее ласковыми.
Другие данные получили психологи Вроцлавского университета, которые изучали, как подростки (учащиеся VIII класса) воспринимают родительские позиции в семье, воспитательное воздействие матери и отца. Мальчики считают, что матери к ним более требовательны, чем к девочкам, но в то же время и больше их защищают. Девочки чаще испытывают чувство отчужденности со стороны отцов, мальчики – со стороны матерей. В проявлении положительных родительских чувств (любви, защиты, требовательности) высшую оценку получили матери. Это говорит о том, что в представлении 14–15-летних подростков ведущей фигурой в семье является мать. Возможно, эти расхождения связаны с разным возрастом опрошенных детей.
У мальчиков образы матери и отца отличны по степени выраженности маскулинных качеств (у отца они выражены больше), у девочек отличия наблюдаются в оценке фемининных качеств (у матери они выражены сильнее).
Л. И. Вассерман с соавторами (2004) приводят данные о восприятии детьми разного пола стилей воспитания, которые используются их родителями (табл. 16.1).
Таблица 16.1.
Восприятие разнополыми детьми стилей родительского воспитания (баллы)
Авторы отмечают, что сыновья по сравнению с дочерьми отмечают большую враждебность и директивность матерей и меньшую их непоследовательность и автономность. Отцы в глазах дочерей выглядят более директивными и непоследовательными, чем в глазах сыновей. Сыновья же по сравнению с дочерьми отмечают большее наличие у отцов позитивного интереса и автономности.
По мнению сыновей и дочерей, матери проявляют к ним более позитивный интерес, чем отцы. Отцы, по мнению дочерей, более директивны и враждебны, чем матери, а матери в большей степени, чем отцы, проявляют автономный стиль воспитания.
У девочек-подростков в качестве эталонов для подражания выступает только мать, у мальчиков несколько чаще эталоном является отец (Дементьева И., 1995) либо в одинаковой степени оба родителя (по данным Лозовой Г. В., Рыбаковой Н. А., 1998). По данным И. Дементьевой, более негативно относятся к обоим родителям мальчики, а по данным Г. В. Лозовой и Н. А. Рыбаковой – девочки.
На вопрос: хотели бы вы перенять опыт в семейных отношениях у своих родителей – только 17 % юношей и 4 % девушек ответили утвердительно. Не захотели перенимать этот опыт 35 % юношей и 54 % девушек. Согласились перенять частично 48 % юношей и 42 % девушек (Ляхович Н. В.).
Дочери более привязаны к семье и к дому, чем сыновья. Возможно, поэтому дочери значительно чаще, чем сыновья, ухаживают за своими старыми родителями (Brody et al., 1987; Gatz et al., 1990; Spitz, Logan, 1990).
Назад: Глава 15. Половые особенности создания семьи
Дальше: Глава 17. Гендерные особенности кризисов в семье
