62 Ср.: Myrdal G. Population. A Problem for Democracy. The Godkin Lectures 1938. Gloucester Mass, 1962. S. 203.
89
63 Ср.: Galton F. Hereditary Genius. An Inquiry into its Laws and Consequences. London, 1869.
90
64 Ср. к состоянию исследований интеллекта: RostD. H. Intelligenz. Fakten und Mythen. Basel, 2009. S. 230ff. По поводу исследований образования Эльсбет Стерн и Юрген Гутке констатируют: «Существует по меньшей мере четыре общепринятых допущения в исследовании интеллекта: 1) высокая долговременная стабильность в работе интеллекта, которая уже в раннем детстве составляет r = 50, а начиная с позднего детства поднимается выше r = 80, говорит в пользу наличия стабильного персонального признака; 2) в культурных кругах, где детям открыты все возможности обучения, как минимум 50 % интеллектуальных успехов могут быть объяснены генетическими различиями; 3) различия в интеллекте имеют церебральную основу, которую в принципе можно объяснить; 4) то, как когнитивные компетенции влияют на усвоение и использование знания, в решающей степени зависит от культурного и индивидуального контекста» (Stern E., Gutthe J. Perspektiven der Intelligenzforschung. Lengerich, 2001. S. 9).
