Всевозможные заболевания матери, как хронические, так и инфекционные, индивидуальные особенности (рост, возраст, строение тела и т. п.), неблагоприятно протекающая беременность, вредные воздействия на плод.

Возможные нарушения:

● гипоксия плода – хроническая плацентарная недостаточность, ведущая к значительным нарушениям созревания структур головного мозга;

● аномалии нёба (высокое, плоское, расщепленное), дефекты развития верхней и нижней челюсти (неправильный прикус), укороченная уздечка языка и верхней губы.

Родовая травма

Затяжные или стремительные роды, обвитие пуповиной, кесарево сечение, неправильное положение плода, узкий таз матери, наложение щипцов, малая масса тела новорожденного (менее 2 кг), низкий балл по шкале Апгар.

 

Возможные нарушения:

● внутричерепное кровоизлияние может повредить речевые зоны головного мозга;

● страдает позвоночник и, в первую очередь, шейный отдел;

● асфиксия – недостаток снабжения головного мозга кислородом из-за нарушения дыхания. Приводит к минимальным мозговым нарушениям.

Общее физическое состояние ребенка первых лет жизни

Незрелость, обусловленная недоношенностью, рахит, нарушения обмена веществ, заболевания внутренних органов, инфекционные заболевания, травмы, стресс, любое общее или нервно-психическое заболевание ребенка.

 

Возможные нарушения:

● при острых психических травмах вызывает психогенные речевые расстройства;

● снижение или потеря слуха.

Наследственные факторы

Особенности строения речевого аппарата (неправильная посадка и количество зубов, форма прикуса, предрасположенность к дефектам строения твердого и мягкого нёба), особенности развития речевых зон головного мозга, нарушения письменной речи (дисграфии) и чтения (дислексии), заикание.

 

Возможные нарушения:

● могут передаваться по наследству;

● некоторые речевые нарушения могут иметь в своей основе подражание.

Дефицит любви и общения

Нехватка межличностного общения, направленного непосредственно на ребенка, в особенности психоэмоционального контакта с матерью. До года – это преимущественно эмоциональное общение, после – предметно-действенное с побуждением малыша к ответу.

В развитии речи ребенка выделяют три критических периода:

● первый период – 1–2 года жизни, когда происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон;

● второй период – в 3 года интенсивно развивается связная речь;

● третий период – в 6–7 лет – начало развития письменной речи. В эти периоды необходимо быть особенно внимательным к своему ребенку.

 

Возможные нарушения:

● задержка развития речи. После 5–6 лет – задержка интеллектуального развития;

● недоразвитие речи;

● заикание, мутизм;

● повышенная ранимость нервных механизмов речевой деятельности вследствие увеличения нагрузки на центральную нервную систему.