Вот и наступил долгожданный праздник. Сынишка стал первоклассником. Родители были рады. В первый же вечер после школы они сообщили Антону:

– Мы сделаем из тебя суперученика. Начнем муштровать. Будешь у нас все делать самостоятельно. Домашние задания должен сам выполнять. Нам об этом говорила учительница. Главное, не упустить момент и правильно тебя воспитать.

И началось… Антон распрощался с беззаботным детством. Родители, как заведенные, постоянно ему названивали с работы:

– Ты уже сделал задание в прописях? – напоминала мама.

– Ты картинки все рассмотрел? Отметил сходства и различия? – беспокоился папа.

– Ты в рабочих тетрадях по математике все закрасил? – не унималась мама.

– Не забыл про букварь? Там маленький текст был задан. Посмотрел? Сделал? – старательно уточнял папа.

Вначале Антон терпел, а потом перестал брать трубку… и получил от родителей грандиозную взбучку. Был лишен кино и посещения детского кафе.

Незадолго до Нового года маму Антона вызвали в школу. Она ожидала, что ее похвалят за идеальное воспитание сына. Однако учительница сказала, что успеваемость Антона становится все хуже и хуже. Предложила подумать вместе с родителями, почему так получается и как можно помочь мальчику справляться с требованиями к учебе в 1-м классе.

Мораль. Первокласснику нужна не муштра, а показ навыков, необходимых для обучения в школе.

Комментарий. Некоторые родители считают, что ребенок уже самостоятелен или должен стать таковым в кратчайший срок. Они достаточно резко начинают перестраивать с ним отношения, демонстрируя собственную занятость и отстранение от его проблем, лишая начинающего ученика положительной эмоциональной поддержки.

Эмоциональный контакт с ребенком в младших классах продолжает играть важнейшую побудительную и регулирующую роль в обучении и общении с окружающими людьми. Еще до начала школьного обучения у вашего ребенка постепенно формируется внутренняя позиция, которая приводит к произвольности в поведении, – это главная цель психического развития. Вы способны помочь в этом своему ребенку. Нужно не так уж много.

1. Учите ставить цель и быть ответственным. Сначала ребенок руководствуется сформулированными вами целями и задачами. Вы, как родители, принимаете в выполнении его заданий самое непосредственное участие. Затем все чаще и чаще инициатива передается начинающему ученику. Он пытается самостоятельно определять свои действия, контролировать достижение результатов. Вы можете вносить коррективы. Ставя цель, важно дать понять, что ответственность за результат ребенку придется нести уже самостоятельно. Например, необходимо позвонить приятелю и выяснить, что взять с собой завтра в школу. Ваш ребенок увлекся другими делами и забыл? Вы имеете возможность ему не напомнить. Посмотрите, что из этого выйдет, тем более, если речь не идет о важных вещах. Можно намеренно создать такую ситуацию. Потом разберите ее с ребенком. Лучше проблемы демонстрировать на примерах, а не на словах, если вы пытаетесь воспитать чувство ответственности. Побывав несколько раз в роли безответственного, получив ваши комментарии по этому поводу, ребенок, скорее всего, полюбит быть ответственным. Он поймет преимущества такого поведения.

2. Учите проявлять самостоятельность. С этой целью можно давать задания, не сопровождая их подробными инструкциями. Например, попросите: «Сделай упражнение по математике сам. Думаю, ты разберешься самостоятельно…» Такого рода просьбы учат ребенка проявлять свои возможности самоконтроля. Интерактивное общение помогает развивать самостоятельность.

Первоклассник становится все более самостоятельным на фоне возрастающего интереса и включенности в процесс освоения знаний. Чувство личной ответственности, приятные и успешные действия – все это вызывает у него активность и стимулирует любознательность.

Общение со старшими, одноклассниками способствует поддержанию желания ходить в школу не только за знаниями.

Диапазон применения байки: консультации психолога с родителями первоклассников.